三年级上册数学教案－第2单元 第4课时 一位数乘两位数的笔算（不连续进位）｜西师大版

三年级上册数学教案－第2单元第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）｜西师大版一、课题名称三年级上册数学教案——第2单元第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）｜西师大版二、教学目标1.让学生掌握一位数乘两位数的笔算方法，能够正确计算不连续进位的一位数乘两位数。3.培养学生的合作学习意识，提高课堂参与度。三、教学难点与重点1.教学难点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。2.教学重点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：通过合作交流，共同完成任务。3.竞赛式教学：激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：通过图片展示生活中常见的两位数，如：苹果、铅笔等。（2）提出问题：如何计算这些物品的总数？（3）引入课题：今天我们学习一位数乘两位数的笔算。2.课本讲解（1）课本原文：一位数乘两位数的笔算方法：先将一位数乘两位数的十位，得到的结果写在十位上；再将一位数乘两位数的个位，得到的结果写在个位上；将十位和个位的结果相加，得到最终的答案。（2）分析：引导学生回顾一位数乘一位数的笔算方法；然后，结合实例，讲解一位数乘两位数的笔算方法；通过练习题，让学生巩固所学知识。3.随堂练习（1）练习题：5×23=，3×46=，8×12=。（2）分析：通过练习题，让学生熟练掌握一位数乘两位数的笔算方法。4.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，交流一位数乘两位数的笔算方法。（2）提问问答：教师提出问题，如：“如何判断一位数乘两位数是否有进位？”等，让学生回答。七、教材分析本节课主要讲解一位数乘两位数的笔算方法，通过实例讲解，让学生掌握计算技巧。同时，注重培养学生的合作学习意识，提高课堂氛围。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论，交流一位数乘两位数的笔算方法。提问问答：教师：如何判断一位数乘两位数是否有进位？学生：如果一位数乘两位数的十位或个位大于等于10，则有进位。九、作业设计1.作业题目：5×27=，4×36=，9×14=。2.答案：135，144，126。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了不连续进位的一位数乘两位数的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高课堂参与度。2.拓展延伸：引导学生思考，如何用一位数乘三位数、四位数等。重点和难点解析1.学生对一位数乘两位数笔算方法的掌握程度作为一名教师，我深知学生对于一位数乘两位数的笔算方法是本节课的核心内容。在讲解过程中，我需要确保每一个步骤都清晰明了，让学生能够充分理解并掌握。我会通过实际例题，如5×23=，逐步展示计算过程，从个位开始，逐步过渡到十位，让学生看到每一步的计算思路和进位处理方法。2.不连续进位的概念和计算技巧在讲解不连续进位时，我特别注重让学生理解这个概念。我会通过对比连续进位和不连续进位的不同，让学生明白何时会发生不连续进位。例如，我会用8×12=这样的例子来说明，个位相乘得到16，十位相乘得到8，因为没有连续进位的情况，所以直接相加得到96。4.小组合作学习的组织和引导5.互动交流的环节设计在互动交流环节，我会设计一些开放性问题，如“如何判断一位数乘两位数是否有进位？”这样的问题可以激发学生的思考，让他们在讨论中找到答案。我会鼓励他们用不同的方式表达自己的观点，并引导他们学会倾听和尊重他人的意见。6.作业设计的针对性和层次性在作业设计上，我会确保题目既有基础题也有提高题，以满足不同学生的学习需求。例如，对于基础题，我会设计一些简单的乘法题目，如5×27=，而对于提高题，我会设计一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，如计算班级人数乘以每个学生的书费用。重点和难点解析（续）在讲解一位数乘两位数的笔算方法时，我会在黑板上逐步展示计算过程，让学生跟随我的思路进行计算。我会特别强调乘法的顺序，先乘个位，再乘十位，相加得到结果。通过这种方式，我希望能帮助学生建立起清晰的计算框架。对于不连续进位的概念，我会在讲解时使用不同的颜色标记出进位的位置，让学生直观地看到进位的产生。同时，我会通过对比连续进位和不连续进位的不同，让学生理解何时需要进行进位处理。在互动交流环节，我会设计一系列问题，如“如果你遇到了一个有进位的情况，你会怎么做？”或者“如果你没有进位，你会如何检查你的答案？”通过这些问题，我希望能够激发学生的思维，并引导他们进行深入的讨论。在作业设计上，我会根据学生的学习进度和能力水平，设计不同难度的题目。对于基础题，我会设计一些重复练习，帮助学生巩固基础；对于提高题，我会设计一些需要学生运用所学知识解决实际问题的题目，如计算购物时的总价。作为教师，我在教学过程中会密切关注这些重点细节，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。同时，我也会不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。一、课题名称三年级上册数学教案——第2单元第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）二、教学目标1.让学生掌握一位数乘两位数的笔算方法，能够正确计算不连续进位的一位数乘两位数。3.培养学生的合作学习意识，提高课堂参与度。三、教学难点与重点1.教学难点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。2.教学重点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：通过合作交流，共同完成任务。3.竞赛式教学：激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示生活中常见的两位数，如苹果、铅笔等。（2）提出问题：如何计算这些物品的总数？（3）引入课题：今天我们学习一位数乘两位数的笔算。2.课本讲解（1）课本原文：一位数乘两位数的笔算方法：先将一位数乘两位数的十位，得到的结果写在十位上；再将一位数乘两位数的个位，得到的结果写在个位上；将十位和个位的结果相加，得到最终的答案。（2）分析：引导学生回顾一位数乘一位数的笔算方法；然后，结合实例，讲解一位数乘两位数的笔算方法；通过练习题，让学生巩固所学知识。3.随堂练习（1）练习题：5×23=，3×46=，8×12=。（2）分析：通过练习题，让学生熟练掌握一位数乘两位数的笔算方法。七、教材分析本节课主要讲解一位数乘两位数的笔算方法，通过实例讲解，让学生掌握计算技巧。同时，注重培养学生的合作学习意识，提高课堂氛围。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论，交流一位数乘两位数的笔算方法。提问问答：教师：如何判断一位数乘两位数是否有进位？学生：如果一位数乘两位数的十位或个位大于等于10，则有进位。九、作业设计1.作业题目：5×27=，4×36=，9×14=。2.答案：135，144，126。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了不连续进位的一位数乘两位数的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高课堂参与度。2.拓展延伸：引导学生思考，如何用一位数乘三位数、四位数等。重点和难点解析1.学生对乘法基本概念的理解作为教师，我必须确保学生能够理解乘法的基本概念，尤其是如何处理两位数乘以一位数的情况。我会通过具体的例子，如“如果有5个苹果，每个苹果的价格是23元，那么总共需要多少钱？”来引入乘法的概念，并逐步引导学生理解两位数乘以一位数的意义。2.不连续进位计算方法的掌握不连续进位是本节课的重点和难点。我会在讲解时，通过逐步展示计算过程，让学生看到每一位数是如何相乘，以及如何将结果相加。例如，在计算8×12=时，我会强调先计算个位（8×2=16），然后将个位的6写在个位上，个位的1作为进位加到十位的计算中。3.学生合作学习的效果小组合作学习是提高学生参与度和理解能力的重要手段。我会精心设计小组任务，确保每个学生都有机会参与进来。例如，我会让学生分成小组，每组负责一个特定的计算问题，然后让他们讨论并分享解题过程。4.互动交流的深度和广度在互动交流环节，我会鼓励学生提出问题，并积极回答。我会通过提问如“在计算8×12=时，为什么先计算个位？”来引导学生思考乘法的计算顺序。同时，我会鼓励学生之间互相提问，以促进更深层次的理解。5.作业设计的针对性和挑战性作业设计需要既有针对性，又要具有一定的挑战性，以便于巩固所学知识并激发学生的思考。我会设计一系列作业题目，包括基础题和拓展题，如“计算并解释5×27=的结果”，以及“如果你有10个班级，每个班级有27名学生，那么一共有多少名学生？”这样的问题可以帮助学生将所学知识应用于实际情境。重点和难点解析（续）对于学生乘法基本概念的理解，我会在课堂上通过实物展示和情景模拟来加深他们的理解。例如，我会拿出一些苹果和铅笔，让学生实际操作，将苹果或铅笔分组，然后计算总数量和总价。这样的实践活动能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。在不连续进位计算方法的教学中，我会特别强调进位的概念。我会使用不同的颜色在黑板上标记出每一位数的乘积和进位，以便学生能够清晰地看到计算过程。我会通过反复练习，让学生熟悉不连续进位的计算步骤。在互动交流环节，我会鼓励学生提问和回答问题，以促进知识的深入理解。我会说：“同学们，谁能告诉我为什么在8×12=的计算中，我们先计算个位而不是十位？”通过这种方式，我能够激发学生的思考，并引导他们自己发现乘法计算的顺序。在作业设计上，我会考虑到学生的不同水平，设计一些基础题和挑战题。对于基础题，我会设计一些简单的乘法练习，如“计算并写出5×25=的结果”，而对于挑战题，我会设计一些需要学生运用乘法知识解决的实际问题，如“如果你有25个篮子，每个篮子可以装5个苹果，那么你最多可以装多少个苹果？”这样的问题能够帮助学生将乘法知识应用到实际问题中。在教学过程中，我会密切关注这些重点细节，通过精心设计的教学活动和作业，确保学生能够充分理解和掌握一位数乘两位数的笔算方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。三年级上册数学教案——第2单元第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）一、课题名称三年级上册数学教案——第2单元第4课时一位数乘两位数的笔算（不连续进位）二、教学目标1.让学生掌握一位数乘两位数的笔算方法，能够正确计算不连续进位的一位数乘两位数。3.培养学生的合作学习意识，提高课堂参与度。三、教学难点与重点1.教学难点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。2.教学重点：一位数乘两位数的笔算方法，不连续进位的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。2.小组合作学习：通过合作交流，共同完成任务。3.竞赛式教学：激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、草稿纸。六、教学过程1.导入新课（1）情景引入：展示生活中常见的两位数，如苹果、铅笔等。（2）提出问题：如何计算这些物品的总数？（3）引入课题：今天我们学习一位数乘两位数的笔算。2.课本讲解（1）课本原文：一位数乘两位数的笔算方法：先将一位数乘两位数的十位，得到的结果写在十位上；再将一位数乘两位数的个位，得到的结果写在个位上；将十位和个位的结果相加，得到最终的答案。（2）分析：引导学生回顾一位数乘一位数的笔算方法；然后，结合实例，讲解一位数乘两位数的笔算方法；通过练习题，让学生巩固所学知识。3.随堂练习（1）练习题：5×23=，3×46=，8×12=。（2）分析：通过练习题，让学生熟练掌握一位数乘两位数的笔算方法。七、教材分析本节课主要讲解一位数乘两位数的笔算方法，通过实例讲解，让学生掌握计算技巧。同时，注重培养学生的合作学习意识，提高课堂氛围。八、互动交流讨论环节：让学生分组讨论，交流一位数乘两位数的笔算方法。提问问答：教师：如何判断一位数乘两位数是否有进位？学生：如果一位数乘两位数的十位或个位大于等于10，则有进位。九、作业设计1.作业题目：5×27=，4×36=，9×14=。2.答案：135，144，126。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生掌握了不连续进位的一位数乘两位数的笔算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力，提高课堂参与度。2.拓展延伸：引导学生思考，如何用一位数乘三位数、四位数等。重点和难点解析1.学生对乘法基本概念的理解作为教师，我必须确保学生对乘法的基本概念有清晰的理解。我会通过实际的物品，如苹果、铅笔等，来引入乘法的概念，并逐步引导学生理解两位数乘以一位数的意义。我会说：“同学们，你们看，这里有5个苹果，每个苹果的价格是23元，那么我们要怎么算出总共需要多少钱呢？”通过这样的问题，我希望学生能够将乘法与实际生活联系起来。2.不连续进位计算方法的掌握不连续进位是本节课的难点。我会通过逐步展示计算过程，让学生看到每一位数是如何相乘，以及如何将结果相加。例如，在计算8×12=时，我会强调先计算个位（8×2=16），然后将个位的6写在个位上，个位的1作为进位加到十位的计算中。我会说：“当我们计算个位时，8乘以2得到16，个位是6，十位上要进1。”3.小组合作学习的组织和引导小组合作学习是提高学生参与度和理解能力的重要手段。我会精心设计小组任务，确保每个学生都有机会参与进来。例如，我会让学生分成小组，每组负责一个特定的计算问题，然后让他们讨论并分享解题过程。我会说：“现在，你们小组要一起计算8×12=，每个人都要参与进来，讨论你们的思路。”4.互动交流的深度和广度在互动交流环节，我会鼓励学生提问和回答问题，以促进知识的深入理解。我会通过提问如“在计算8×12=时，为什么先计算个位而不是十位？”来引导学生思考乘法的计算顺序。我会说：“同学们，谁能告诉我为什么我们先计算个位？是不是有什么特别的顺序呢？”通过这种方式，我能够激发学生的思考，并引导他们自己发现乘法计算的顺序。5.作业设计的针对性和挑战性作业设计需要既有针对性，又要具有一定的挑战性，以便于巩固所学知识并激发学生的思考。我会设计一系列作业题目，包括基础题和拓展题，如“计算并解释5×25=的结果”，以及“如果你有25个篮子，每个篮子可以装5个苹果，那么你最多可以装多少个苹果？”这样的问题可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中。重点和难点解