3-12 10以内的加减法练习（教案）一年级上册数学青岛版

31210以内的加减法练习（教案）一年级上册数学青岛版一、课题名称教材章节：一年级上册数学青岛版——第三单元《10以内的加减法》二、教学目标1.让学生掌握10以内加减法的计算方法。2.培养学生认真观察、积极思考、独立完成练习的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：加减法运算的灵活运用。2.教学重点：10以内加减法算式的计算方法。四、教学方法1.直观教学法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解加减法的概念。2.情境教学法：创设生活情境，让学生在具体情境中学习加减法。3.小组合作法：通过小组讨论、交流，培养学生的合作意识。五、教具与学具准备1.教具：实物教具（如苹果、铅笔等），图片教具，多媒体课件。2.学具：计算本，铅笔，橡皮。六、教学过程1.导入新课展示图片或实物，引导学生观察并说出与加减法相关的情景。2.新课讲授（1）课本原文内容：“小明有3个苹果，妈妈又给了他5个苹果，小明现在有多少个苹果？”（2）具体分析：引导学生观察图片或实物，理解题意。讲解3+5的计算方法，让学生动手操作，体验加减法的计算过程。3.练习巩固（1）课本原文内容：“小华有7个铅笔，借给了小丽2个，小华还剩几个铅笔？”（2）具体分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。讲解72的计算方法，让学生进一步巩固所学知识。4.课堂小结七、教材分析本节课通过直观教具和实际情景，帮助学生理解和掌握10以内加减法的计算方法。教材内容贴近生活，易于学生理解。八、互动交流讨论环节：1.提问：“谁能告诉我，3+5等于多少？”提问问答步骤：1.提问：“如果小华有10个苹果，他借给小丽3个，他还剩几个？”2.学生回答后，教师讲解103的计算方法。九、作业设计1.作业题目：（1）小明有4个橘子，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个橘子？（2）小丽有6个气球，小华借走了1个，小丽还剩几个气球？2.答案：（1）7个橘子（2）5个气球十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.关注学生在课堂上的学习效果，了解他们对加减法的掌握程度。拓展延伸：1.引导学生思考10以内加减法在实际生活中的应用。2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高解决问题的能力。重点和难点解析我需要密切关注学生的观察力和思维能力。在教学“31210以内的加减法练习”这一课题时，我必须确保学生能够通过观察图片或实物，准确理解题目所描述的情景。例如，在导入新课环节，我会展示一系列与加减法相关的图片，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他5个苹果”，并引导学生观察，提问：“小明原来有多少个苹果？妈妈又给了他多少个苹果？现在一共有多少个苹果？”这样的提问不仅能够帮助学生理解题意，还能锻炼他们的观察能力和思维能力。我需要关注学生的动手操作能力。在讲解加减法计算方法时，我会让学生亲自操作实物教具，如苹果、铅笔等，通过实际的动手操作来体验加减法的计算过程。例如，在讲解3+5的计算方法时，我会让学生拿出3个苹果，再拿出5个苹果，然后数一数一共有多少个苹果。这样的操作能够让学生在直观的体验中理解加减法的概念。1.我会通过设计不同类型的题目，如“小明有8个气球，他先吹了2个，然后又吹了3个，他现在有多少个气球？”来引导学生灵活运用加减法。在讲解这类题目时，我会让学生明白，先减后加和先加后减都可以得到相同的结果。2.我会通过举例说明，让学生了解在遇到实际问题时应如何运用加减法。例如，在讲解“小华有10个铅笔，借给了小丽3个，小华还剩几个铅笔？”时，我会引导学生思考：“小华原本有多少个铅笔？借给了小丽多少个？还剩多少个？”这样的提问有助于学生理解加减法在实际生活中的应用。1.在讲解加减法计算方法时，我会让学生动手计算，如“3+5”，并让他们说出计算过程。通过这样的方式，我可以检查学生对计算方法的掌握程度。2.我会通过随堂练习，让学生巩固所学知识。例如，我会让学生完成一系列的加减法题目，如“4+2”，“63”，并要求他们在计算过程中说出自己的思考过程。1.在课堂讨论环节，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点。例如，在讨论“小明有7个橘子，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个橘子？”时，我会提问：“你们认为小明现在有多少个橘子？”并引导学生进行讨论。2.我会组织学生进行小组合作，让他们在合作中互相学习、共同进步。例如，在讲解“小华有10个铅笔，借给了小丽3个，小华还剩几个铅笔？”时，我会让学生分成小组，共同完成计算。在教学“31210以内的加减法练习”这一课题时，我需要关注学生的观察力、思维能力、动手操作能力、加减法运算的灵活运用以及10以内加减法算式的计算方法。同时，我还要关注学生的互动交流和合作学习，确保他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。一、课题名称教材章节：人教版一年级上册数学——《认识人民币》二、教学目标1.让学生认识人民币的基本单位：元、角、分。2.学会使用人民币进行简单的换算。3.培养学生观察、比较、分类的能力。三、教学难点与重点教学难点：人民币的换算。教学重点：认识元、角、分，并能进行简单的换算。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中学习。2.直观教学法：使用实物教具，让学生直观地认识人民币。3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识。五、教具与学具准备1.教具：人民币（元、角、分）、模拟购物环境。2.学具：人民币卡片、购物清单。六、教学过程1.导入新课展示购物场景图片，提问：“同学们，你们在购物时会用到哪些钱币？”分析：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引出人民币的认识。2.新课讲授（1）课本原文内容：“人民币的基本单位有元、角、分。1元=10角，1角=10分。”（2）具体分析：展示人民币实物，让学生观察并说出元、角、分的特征。讲解元、角、分的换算关系。3.练习巩固（1）课本原文内容：“小明有10个5角，他有多少元？”（2）具体分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。讲解5角的换算方法。4.课堂小结七、教材分析本节课通过生活情境和实物教具，帮助学生认识人民币的基本单位，学会换算，为今后的购物活动打下基础。八、互动交流讨论环节：1.提问：“谁能告诉我，1元等于多少角？”提问问答步骤：1.提问：“如果小明有20个1角，他有多少元？”2.学生回答后，教师讲解1角的换算方法。九、作业设计1.作业题目：（1）小红有5个1元和10个5角，她有多少元？（2）小刚有30个1角，他有多少元？2.答案：（1）8元（2）3元十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.关注学生在课堂上的学习效果，了解他们对人民币的掌握程度。拓展延伸：1.引导学生思考人民币在生活中的应用。2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高解决问题的能力。重点和难点解析学生的直观感知和初步认识是学习人民币的基础。我需要确保学生在观察和操作人民币时，能够准确识别元、角、分的基本特征。例如，我会让学生仔细观察人民币的正面和背面，包括纸币的颜色、图案、面值数字等，并让他们描述自己的观察结果。通过这样的活动，我希望学生能够建立起对人民币的初步印象，为后续的学习打下坚实的基础。我需要关注学生的换算能力。在人民币的换算过程中，学生可能会遇到一些困难，例如在将角换算成元时，或者将分换算成角时。因此，我会在教学中详细讲解换算的方法，并通过具体的例子来帮助学生理解和掌握。1.我会通过实物展示，让学生直观地看到1元、1角、1分的实际大小和形状。2.接着，我会用简单的语言解释换算关系，比如“1元等于10个1角，1角等于10个1分”。3.然后，我会通过实际的例子来演示如何进行换算，例如：“如果有5个1元，那么就是5乘以10，等于50个1角”。4.我会让学生自己动手进行换算练习，我在旁边进行指导和纠正。1.我会在讲解过程中反复强调进位和退位的重要性，并举例说明。2.我会设计一些特别的练习题，让学生在练习中不断地巩固换算技巧。3.我会鼓励学生在遇到困难时，不要害怕犯错，而是要勇于提问和尝试。在教学过程中，我还特别关注学生的互动交流。我会在课堂上设计一些讨论环节，让学生在小组内互相讨论和解答问题。例如，我会提出这样的问题：“如果你有10个1角，你想用它买什么？”或者“如果你有3元，你想怎么换算成角和分？”通过这样的讨论，我希望能够培养学生的合作意识和交流能力。在作业设计方面，我会确保作业题目既能够巩固学生的基础知识，又能够提高他们的应用能力。例如，我会设计一些与日常生活相关的题目，让学生在完成作业的过程中，能够运用所学知识解决实际问题。在教学“认识人民币”这一课题时，我需要重点关注学生的直观感知和初步认识、换算能力的培养、互动交流的促进以及作业设计的实用性。我相信，通过我的努力和学生的积极参与，他们能够顺利地掌握人民币的相关知识。一、课题名称教材章节：人教版一年级上册数学——《认识图形》二、教学目标1.让学生认识并区分基本的几何图形：圆形、正方形、长方形、三角形。2.培养学生观察、比较和描述图形的能力。3.发展学生的空间想象力。三、教学难点与重点教学难点：区分不同类型的图形。教学重点：认识并区分圆形、正方形、长方形、三角形。四、教学方法1.情境教学法：通过实际操作和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.直观教学法：使用图形卡片和实物，让学生直观地认识图形。3.分组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。五、教具与学具准备1.教具：图形卡片（圆形、正方形、长方形、三角形），彩色纸片，剪刀。2.学具：每人一套图形卡片，彩色纸片，剪刀。六、教学过程1.导入新课展示各种生活用品的图片，提问：“同学们，你们能说出这些物品的形状吗？”分析：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引出图形的认识。2.新课讲授（1）课本原文内容：“圆形是所有边都相等的图形，正方形是四条边都相等且四个角都是直角的图形，长方形是相邻两边相等且四个角都是直角的图形，三角形是三条边相连的图形。”（2）具体分析：展示圆形、正方形、长方形、三角形的图形卡片，让学生观察并描述它们的特征。通过比较和讨论，引导学生区分不同类型的图形。3.练习巩固（1）课本原文内容：“请同学们拿出你的图形卡片，找出圆形、正方形、长方形和三角形。”（2）具体分析：让学生独立完成练习，教师巡视指导。引导学生正确分类。4.课堂小结七、教材分析本节课通过图片和实物教具，帮助学生认识并区分基本的几何图形，培养他们的观察、比较和描述能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：“谁能告诉我，什么是圆形？”提问问答步骤：1.提问：“如果有一个图形，它的四条边都相等，那么它是什么形状？”2.学生回答后，教师讲解正方形的特征。九、作业设计1.作业题目：（1）请用彩色纸片剪出圆形、正方形、长方形和三角形。（2）请将你剪出的图形贴在相应的位置。2.答案：（1）圆形：一个闭合的曲线，没有角。（2）正方形：四条边都相等，四个角都是直角。（3）长方形：相邻两边相等，四个角都是直角。（4）三角形：三条边相连的图形。十、课后反思及拓展延伸课后反思：1.关注学生在课堂上的学习效果，了解他们对图形的掌握程度。拓展延伸：1.引导学生观察生活中的图形，如窗子是长方形，车轮是圆形。2.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高空间想象力。重点和难点解析学生的直观感知和图形识别能力是我需要重点关注的。由于这是学生首次接触几何图形，他们可能对图形的特征和分类感到陌生。因此，我在教学中会通过大量的实物和教具展示，如圆形的硬币、正方形的积木、长方形的纸张等，让学生能够通过触摸、观察和比较来感知图形的不同特征。我会特别强调圆形的连续曲线、正方形的四个相等边和直角、长方形的相对边相等和直角、以及三角形的三条边和三个角的特点。通过这些具体的实物，我希望学生能够建立起对图形直观的初步认识。具体来说，我会这样操作：在导入环节，我会展示各种常见物品的图片，如圆形的钟表、正方形的棋盘、长方形的书本等，引导学生观察并描述它们的形状。在新课讲授时，我会逐一展示图形卡片，让学生触摸并描述它们的特征，如边、角、曲度等。在练习巩固环节，我会让学生尝试自己区分不同的图形，并解释他们的判断依据。我需要重点关注学生的图形分类能力。对于一年级的学生来说，能够将图形正确分类是一项挑战。因此，我在教学中会设计一些互动活动，如“图形配对游戏”，让学生在游戏中学习和练习分类。具体操作如下：我会在课堂上分发图形卡片，让学生将相同的图形卡片配对。我会引导学生观察卡片上的图形，讨论它们的共同特征，并尝试将它们分类。我会鼓励学生在小组内讨论，通过合作来提高分类的准确性。我会在教学中加入一些需要想象力的练习，如“想象一个