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文档简介
洋思中学考察报告2007年12月24日,我们一行21人在教育局王洪局长、教研服务中心杨国林主任的带领下赴江苏洋思中学学习考察。洋思中学是江苏省泰兴市一所普通的农村中学,近两年迁址到泰兴县城。八十年代随着改革开放农村承包土地到户,大大地调动了农民的劳动积极性,在这样的背景下,洋思中学领导、教师的岗位责任也实行了承包,事事责任到人,事事有人管,20多年的打拼,拼出了一个洋思模式洋思经验,由原来的划片招生的200多学生发展到今天的3750名学生,学生遍及全国。洋思学习的一天,上午听了4节课(一节半数学、一节语文、半节英语),一个刘金玉副校长的讲座;下午到初一年级英语组和教务处座谈。通过一天的学习有很多感触。之一,洋思教师都有“每一个学生都能教好、都能提高、都能发展”“没有教不好的学生”的理念,在全国的中小学,似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验很多,但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上有一条醒目的标语:“没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念,也是洋思中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对,但它却对教师、学生、家长产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说,看到这条标语会重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生,我肯定也能变好!”他们在这里又找到了自信,又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说,看到这条标语会反复地责问自己:“既然没有教不好的学生,如果我的班内出现了“学困生”,肯定是我的责任”,他会想方设法把学生教好。他们把学生的落后看成是自己的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说,看到这条标语,对孩子的前途又充满了希望——“既然没有教不好的学生,我的孩子也肯定会被教好”,因此他们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。试想:教师缺乏了这种理念,连一个教师都认为不可救药的学生,教师还会花大力气去教吗、去培育吗?之二,管理体制应适应时代的要求、工作的要求。责任承包并与利益挂钩,这样教师才会把别人的孩子当自己的孩子去教去管,这并不是说这样做教师的觉悟就低了,而是符合人类的思想规律,不然的话中国也不会实行承包责任制,中国的改革也不会成功。正像刘金玉校长说的那样承包是保证成功的动力。之三,他们提出“先学后教、当堂训练”的模式,每堂课教师都不要先讲,先让学生自学。学生不是盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导要做到“四明确”,即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如:“同学们,下边我给大家5分钟的时间(明确时间),大家自学教材的第23页至24页(明确内容),在自学的过程中可进行小组讨论(明确方法),5分钟后请回答下列问题(明确要求)”。只有做到四明确,学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思,是“点拨”的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学规定:“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟,学生练习的时间不能低于20分钟”。这些规定似乎有些机械,但改革教学目标,选择教学方法,设计教学程序,将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员,然后召集组员集体审稿,提出修改意见;主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查,再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定,制成正式文本。上课前一天将“讲学稿”发至学生,任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学,课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集中备课时小组交流。这样的备课周期比较长,看起来有些繁琐,但却务实有效,可操作性强。现在每个学校虽然都教案检查制度,但往往只注意形式而难以顾及内容和效果,至于在课堂上教师用不用这个教案,有多大效果,就很难说了。而洋思中学的做法,过程完备、环环相扣,即使有个别老师不认真,也很难在整个过程敷衍过关;即使有的青年教师经验不足,在这个过程中也会受到老教师的指点和帮助。这是一个不断打磨,不断提升的过程。在这种集体备课的过程中,优秀教师的经验得以扩散,集体的智慧得以发挥,青年教师不断成长,校本教研的功效和过程得到了落实。之七,洋思的生活管理属军事化管理,学习又是高强度紧张学习,像刘金玉校长说得那样,闲则生事,要榨干学生的每一滴血,课堂要像战场一样,结果学生能够全身心地投入到学习中去。反过来也导致了学生没有了童趣,思维、行动都已经半机械化了,这需要我们考虑如何处理好这种学与玩的关系。以上是我在洋思中学一天考察的感受,很初浅,也很不成熟,希望领导批评指正。北戴河三中课堂改革实施方案基于三中的实际情况,大多数学生没有自学的习惯和自学的能力,也没有“三习”的保障,为了稳妥起见,我校不大面积展开,而是在初二数学、初三英语、初三语文三个学科三个班级搞试点,如果一位老师所教两班之间在一学期之内确实效果明显,下学期将大面积推广。年级科目教师姓名试点班级对比班级初二数学李梁34初三语文冯明琰43初三英语孙艳辉34针对我校的实际情况,实施“先学后教,当堂训练”必须解决以下几个问题1、学生能不能做到老师让他干什么他就干什么。2、学生自己有没有能力学会一部分。3、学生当堂学不会什么时间去辅导(我们不像洋思有早自习、午自习、晚自习)。4、老
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