幼儿园科学主题游戏活动设计与实施研究

摘要：为了激发幼儿对科学现象的探究兴趣，培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，教师可以开展幼儿园科学主题游戏活动。阐述了幼儿园科学主题游戏活动的重要性，结合“不会湿的纸巾”科学主题游戏活动的设计与实施，分析了幼儿园科学主题游戏活动设计与实施要点，从不同角度探讨了幼儿园科学主题游戏活动的设计与实施策略。关键词：幼儿园；科学主题游戏活动；设计与实施幼儿园科学领域的主题游戏活动以激发学生的科学兴趣为根本导向，重视让幼儿在活动中学习、感悟科学知识与技术原理。为此，幼儿教师要精心设计与实施贴合幼儿学习特点的科学主题游戏活动，让幼儿在探究具体事物与解决问题的过程中，理解事物之间的联系，在科学探究中感知和适应世界，获得多方面能力的发展。一、幼儿园科学主题游戏活动的重要性幼儿园科学主题游戏活动在培养幼儿认知能力、提升幼儿动手能力、发展幼儿科学素养以及激发幼儿科技创新思维等方面有着不可替代的作用。幼儿正处于认知能力发展的关键时期，好奇心较强。科学主题游戏活动能为幼儿提供多样的探索材料和情境，让幼儿在体验和操作中感知事物特性，理解科学现象，掌握科学原理，提升认知能力。幼儿是科学主题游戏活动的主体，通过参与游戏，其能在实践操作和模型建构中提升动手能力。科学主题游戏活动是培养幼儿科学素养的有效途径。通过科学主题游戏活动，幼儿能了解相应的科学知识，掌握观察、思考、推理的方法，提升解决问题的能力。科学主题游戏活动鼓励幼儿提出假设并自主设计实验验证结果，能锻炼幼儿的逻辑思维能力和批判性思维能力，激发幼儿的创新意识和创造力。幼儿在游戏中需要发挥想象力，尝试运用不同的方法，这能培养其创新和实践能力［1］。二、幼儿园科学主题游戏活动设计与实施要点（一）聚焦游戏主题制订计划为了在科学主题游戏活动中提升幼儿的认知能力，增强幼儿的动手操作能力，培养幼儿的科学素养，激发幼儿的科技创新潜能，教师需要根据主题精心制订科学主题游戏活动计划。例如，在设计“不会湿的纸巾”科学主题游戏活动时，教师应聚焦活动主题，严格遵循相关文件的要求，结合幼儿园的资源和幼儿的日常生活经验，设计契合幼儿认知水平的科学活动计划。同时，教师要确保所制订的活动计划具有较强的逻辑性、科学性、趣味性及创新性，以有效激发幼儿对科学知识的探究兴趣，让幼儿主动参与主题游戏活动。首先，在制订“不会湿的纸巾”科学主题游戏活动计划时，教师要重视活动步骤的连贯性，确保各个环节之间存在一定的内在联系，并逐步增加活动的难度，以此帮助幼儿培养科学思维，促进幼儿深入探索。其次，教师要思考如何明确地阐释纸巾在特定条件下保持干燥的科学原理，并通过演示实验验证这些原理，直观地展示相应的科学现象，以激发幼儿对科学的兴趣，加深幼儿对相关科学原理的理解。再次，教师要充分考虑幼儿的兴趣点，以有效激发幼儿的活动参与兴趣。比如，教师可让幼儿开展“纸巾小船”竞赛，看哪个幼儿的纸巾小船能在水中行驶得更远而不沉没。同时，教师要鼓励幼儿进行互动与合作，让幼儿通过团队协作完成实验任务，以此提升幼儿的活动参与度。最后，教师要重视发挥幼儿的想象力，使用不同的材料开展游戏活动，以此激发幼儿的创新思维。比如，教师可引导幼儿尝试使用纸张或布等材料开展游戏活动，以此培养学生的创新意识。（二）聚焦游戏需求投放材料要想有效开展幼儿园科学主题游戏活动，教师在聚焦主题精心制订活动计划的基础上，还要结合游戏需求投放适当的材料。具体而言，教师要紧密结合活动主题与计划，从开放性、自由性、丰富性和安全性四个方面出发投放游戏材料。例如，在“不会湿的纸巾”科学主题游戏活动中，教师可为幼儿提供不同类型的纸巾，如普通抽纸、厨房用纸等，让幼儿自主探究哪种纸巾不易湿，这体现了材料投放的开放性；可让幼儿自由选择塑料杯、水盆等容器以及水、油等液体开展游戏活动，这体现了材料投放的自由性；可为幼儿提供除纸巾外的其他材料，如吸管、滴管等，丰富游戏活动的内容和玩法，这体现了材料投放的丰富性；要确保所投放材料无毒、无害，边缘光滑且无锐角，这体现了材料投放的安全性［2］。（三）聚焦游戏实践强化指导在实施幼儿园科学主题游戏活动时，幼儿教师要重视观察幼儿的表现，结合活动内容给予幼儿适当的指导。在科学主题游戏活动中，教师作为组织者、观察者、指导者和支持者，需要认真观察和记录幼儿在游戏活动中的表现，但不能直接参与到幼儿的游戏活动中，控制幼儿的决策与行为，而应在适当的时机给予幼儿指导和支持。例如，在“不会湿的纸巾”科学主题游戏活动中，有的幼儿会因为操作失误，导致纸巾被浸湿，对此，教师可给予幼儿相应的指导与支持，让其重新开展游戏活动，进行正确的操作，以此使其了解游戏活动中蕴含的科学原理［3］。三、幼儿园科学主题游戏活动设计与实施策略（一）基于相关文件明确活动目标在设计幼儿园科学主题游戏活动前，幼儿教师需要加强对《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件的解读，并结合这些文件的要求设置幼儿园科学主题游戏活动的目标。就科学领域而言，相关文件提出，科学主题游戏活动要能让幼儿熟悉周围事物，激发幼儿对周围现象的兴趣，让其在探究问题的过程中动手和动脑，交流探索的过程与结果，感悟事物之间的关系，体验科学知识探究的乐趣。因此，教师需要以激发幼儿兴趣与探究欲、培养幼儿热爱科学的情感、促进幼儿多种能力的发展等为目标，设计并实施符合幼儿发展特点的科学主题游戏活动，并引导幼儿积极参与到游戏活动中，以此帮助幼儿积累科学知识，掌握简单的科学探究方法，培养幼儿的科学精神，促进幼儿多方面能力的发展。（二）幼儿园科学主题游戏活动的内容设计在设计幼儿园科学主题游戏活动的内容时，教师需要从科学情感、探究能力、科学概念三个角度出发。从科学情感的角度出发，教师要结合幼儿生活中的事物与兴趣设计生活化的游戏活动内容，以此激发幼儿的活动参与兴趣，让幼儿愿意参与其中，体会科学精神，了解科学成果，进而培养幼儿的科学情感。从探究能力的角度出发，教师要合理设置科学探究的内容，尽可能地创造条件，让幼儿主动参与游戏活动，通过游戏活动了解科学探究的具体过程与方法，体验科学探究的乐趣，从而培养幼儿的观察实验能力、科学思考能力、表达交流能力。从科学概念的角度出发，教师要引入生命科学、物质科学、地理与天文学等方面的内容，让学生初步了解相应的科学现象和科学概念。就生命科学而言，教师可聚焦生物种类及其基本特征、生物简单行为与需求等内容。就物质科学而言，教师可聚焦物体材料及其特征、物体位置与运动、声和光的现象等内容。就地理与天文学而言，教师可聚焦各种天气的特点以及地球、太阳、月亮之间的关系等内容。总而言之，教师创设能吸引幼儿自主参与的科学主题游戏活动，能让幼儿了解科学探究的过程与方法，感受到科学探究的魅力。教师不仅要结合动植物、物质材料、自然现象等设计科学主题游戏活动内容，还要精准把握游戏活动的科学概念与原理［4］。（三）幼儿园科学主题游戏活动设计的方法在设计幼儿园科学主题游戏活动时，为了激发幼儿的探究兴趣，幼儿教师可通过设疑和试错的方式引出探究内容。对此，教师需要充分了解幼儿需求，结合幼儿需求创设相应的问题情境，通过问题情境引导幼儿深入探究。在幼儿推理和讨论时，教师要帮助幼儿掌握相应的知识。在幼儿实践与观察时，教师要帮助幼儿获取实践依据与实证材料，并引导幼儿对信息与数据进行记录和处理。在幼儿探究完成后，教师要引导幼儿描述客观事物，让其进行表达与交流，以此增强幼儿的科学探究能力。常见的幼儿园科学主题游戏活动有观察认识、实验操作、科学讨论、技术操作等类型。在设计观察认识类科学主题游戏活动时，教师要充分激活幼儿的多种感官，让幼儿通过感官了解事物并想象事物的特点，以此培养幼儿的科学情感，让其掌握相应的科学探究方法与技能。在开展观察认识类科学主题游戏活动的过程中，教师可以让幼儿进行同类物体观察，也可以让幼儿进行比较性观察。在幼儿观察完后，教师可以引导幼儿与同伴交流互动。而在设计实验操作类科学主题游戏活动时，教师应以培养幼儿对科学的好奇心、提升幼儿的探究能力为目标。在此类科学主题游戏活动中，教师要让幼儿在观察的基础上，结合其经验解释所看到的科学现象，并在实验操作式、自由引导式、猜想验证式的科学主题游戏中提出问题和验证猜想。在设计科学讨论类科学主题游戏活动时，教师需要引导幼儿收集和整理相应的科学资料，并让幼儿在集体讨论后提出科学游戏的方法。同时，教师可让幼儿采取文字、绘画、表格等方式表达自己的想法，以此增强幼儿的表达交流能力，丰富幼儿的活动探究体验。在设计技术操作类科学主题游戏活动时，教师需要让学生掌握相关工具的使用方法，学会根据流程进行相应的操作，设计与制作一些简单物品。（四）幼儿园科学主题游戏活动实施的方法第一，观察法。在实施幼儿园科学主题游戏活动时，教师要引导幼儿观察游戏涉及的材料与物体。常见的观察方式有比较观察法和长期系统观察法等。比较观察法适用于实际科学主题游戏活动，而长期系统观察法则适用于探究植物生长的过程等。第二，实验法。在实施幼儿园科学主题游戏活动时，教师可为幼儿演示实验，讲解实验中蕴含的科学原理，并引导幼儿完成相应的实验操作。教师让幼儿进行相应的实验操作，主要是为了让其对实验结果进行验证，这样有助于激发幼儿的活动探究兴趣，加深幼儿对相应科学原理和现象的理解。第三，游戏法。在实施幼儿园科学主题游戏活动时，教师可让幼儿开展相应的游戏。在幼儿开展游戏时，教师可借助图片、科技玩具、情境等，激发幼儿的探究兴趣，引发幼儿的思考，以此培养幼儿的多种能力。（五）幼儿园科学主题游戏活动实施的过程在实施幼儿园科学主题游戏活动时，教师首先要引入活动。常见的活动引入方式主要有问题情境引入、布置环境引入、演示引入、谈话引入、儿歌或谜语故事引入等。在开展游戏活动前，教师要让幼儿明确活动的步骤，以此确保活动能有序开展。之后，教师便可让幼儿开展游戏活动。在游戏活动中，教师可设置一些探究性问题。需要注意的是，教师设计的探究性问题要具体明确且具有启发性，能引导幼儿探索和操作，引发幼儿的思考，让幼儿主动表达。当幼儿完成科学主题游戏活动后，教师要与幼儿一起进行总结与评价，并为幼儿提供展示探究成果的机会，灵活采用适当的方式结束游戏［