五年级语文上册第五单元23我最好的老师教学反思冀教版_第1页
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Page1我最好的老师《我最好的老师》这篇文章是小学六年级语文课本中最终一次综合性学习里的一篇略读课文。开课，与学生做了近距离的心灵沟通：“同学们，你们心目中最好的老师是什么样子？”只见学生们略做思索状后说：“把我们当挚友，不随意讽刺同学，还要有丰富的教学阅历”这，就是我们同学心目中最好的老师。知道了“最好老师”在同学们心中有了一个“定位”后，也就为我后边的教学埋下了伏笔。“那么，有这样一位老师，他上课娓娓讲解一种叫'猫猬兽'的动物,同学们都依据他的讲解龙飞凤舞地做笔记,可随堂小测验，全班同学都大吃一惊,因为他们的成果均为‘0’分这，这，这是一位好老师吗？这算好老师吗？”随即，我在堂课上顺势抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”此外在其次版块的学习中，力图想带领同学们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到另一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课内到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。尤其是最终的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉这篇课文的理解慢慢清楚起来。于是，在教研过程中，发觉我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生一样经验了一个感情转变。这给我一个启示，当你深深地沉醉在课文的文字中，你总能发觉它

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