江苏专版2024高考语文二轮复习复习任务群四散文文本阅读任务十二赏析艺术之美抓住手法语言教案

PAGEPAGE12任务(十二)赏析艺术之美，抓住手法语言任务情境赏析散文手法美和语言美始终是高考散文考查的重点之一。经过一轮复习，考生已初步建立起表达技巧的学问体系，驾驭了答题的两个环节：指出所用的手法，分析表达效果。但在实际做题过程中照旧存在着推断不准、切入不全、不会分析表达效果等问题。因此，二轮复习一方面要接着强化记忆有关表达技巧的学问清单，另一方面要在审题答题的各个环节上加强训练，以期实实在在地提高赏析水平。自主检测，自我诊断一、阅读下面的文字，完成文后题目。小满小满，小麦渐满。民谣里这样说，说的是小满节气的到来，小麦刚刚灌浆，青青的麦穗初露，远非到了一片金黄的成熟时候。节气和姑娘初恋的形象完全吻合，和那时姑娘的生理与心理完全吻合：只是小满，远非丰满；只是灌浆初始的青涩初恋，远非血液偾张的炽烈热恋；只是麦穗在初夏的风中羞怯地轻轻摇曳，和清风说着似是而非的缠绵情话，远非在酷烈的热风中沉甸甸垂下金碧辉煌的头，摆出一副曾经沧海看穿一切，万事俱备只待开镰收割的傲慢样子。纵使孙犁笔下的小满，是泛着载不动很多愁的一泓池水；纵使电影屏幕中的小满，是连一叶扁舟都没有驶向对岸的一湾湖水，却都是澄澈的还没有被污染的水。小满，之所以让人怜爱，正在于此。世界上还有比初恋更让人觉得奇妙而值得回忆的吗？初恋是小荷才露尖尖角，是轻翰掠雨绡初剪，是圆荷浮小叶，细麦落轻花，那样的清浅可爱，那样的天真纯净，那样的奇妙动人。(节选自肖复兴《小满》，有删改)1.分析文段中画线句子的表达特色。答：________________________________________________________________________答案①运用比方、排比、反问等修辞手法，形象生动地表现出初恋的纯净奇妙。②多用整句，读起来朗朗上口，有音韵美。③语言高雅，化用诗句，富有诗意。二、阅读下面的文字，完成文后题目。①小车像只负重的岩鹰，缓缓回旋而上，将雪峰山深处亘古缄默的幽绿一层层抛在脚下。②一路陪伴我们的是盛夏里一场粗犷的雨。雨点好像窥伺漫山油油绿意已久，忘情倾泻而来，嘹亮如金石相扣，将山脚统溪河野性的轰响稀释得若有若无，像天外渺远的钟磬声。这是有着世居深山更深处乡民特质的雨，淳朴而大气，敦厚而好客。从我们一行钻入雪峰山，抵近统溪河河岸，望见穿岩山眉梢时，它们便紧随而行，好像生恐浓荫如盖的莽莽丛林凉意不够，怠慢了远道而来的我们。③我照旧汗意涔涔，却都是穿岩山壁立悬崖惊出的冷汗。小车蓦地停在了山腰人工凿出的一处平地，我弓腰钻出车门，长吁一口气。抬头，一座静默的古寨跃入眼眸。“枫香瑶寨”几个大字将银色的雨幕染成温婉的金黄。古寨木墙黑瓦，松木的芳香扑鼻而来；门楼上三层屋檐清俊雅致，弯翘欲飞。我脑海里蓦地闪过很多镜头：白发长髯的瑶王率领族人避居于此，山高林老，不知有汉，无论魏晋，时耕时猎，怡然自乐。④好像为了印证这些我从纸上得来的印象，刚近寨门，山歌乍起，一排五彩民族服饰的窈窕女子笑靥烂漫，端着大碗酒肉拦在了门口，“瑶王”迎了上来。他是一个真正的雪峰之子，穿岩山国家森林公园的规划设计者，也是我神交多时的好友。他穿着随意，忠厚而儒雅，淡淡的微笑里漫溢古朴的书卷气，绝不似一个久居深山的“山人”，而像是一个高校校内中寻常可见的学者。……⑤廊檐外风雨潇潇，不觉已过三杯。“瑶王”聊起了雪峰山深处的先贤——《辞海》主编舒新城，眼里满是敬慕与神往。我一页页翻阅他影印出版的《舒新城与现代名人书信集》，突然觉得眼前这位山间高士，还是一位达则兼济天下的真正儒者。他有一部长篇小说的草稿，至今不愿出版，说还要锤炼锤炼。我想，他真正的传世之作其实已赫然问世，这部书写在大山之巅的大著，将被雪峰山的乡民们藏之名山，传诸后世而不朽。(选自《光明日报》2024年9月7日14版，张雄文《凝固在穿岩山的时间》，有删改)2.第②段在语言运用上很有特点，请加以赏析。答：________________________________________________________________________答案(1)善用词语，生动精确。如运用“粗犷”“倾泻”刻画雨的大、猛、急，运用“钻入”写车进入大山，生动精确。(2)巧用修辞，生动形象。如“窥伺”“忘情”“淳朴而大气，敦厚而好客”等，采纳拟人手法将雨点人格化。(其他如“眉梢”“紧随而行”“生恐”“怠慢”等也可分析)3.第③段和第④段是如何塑造“瑶王”形象的？请加以分析。答：________________________________________________________________________答案(1)以“我”的想象从侧面烘托(渲染、铺垫)“瑶王”；(2)正面介绍、描写“瑶王”；(3)以“我”的视角来写“瑶王”；(4)描绘出一个古朴、儒雅的隐居者形象。诊断内容是否存在问题(有问题打“×”，无问题打“√”)技巧学问是否能辨析“表达特色”“艺术技巧”“表现手法”“修辞手法”等概念术语？eq\x()是否构建起表达技巧的学问网络？eq\x()审题是否能把握赏析题的审题要点？eq\x()文本阅读是否清晰赏析题的带题阅读该如何读？eq\x()答题是否了解答赏析题的两个主要要求？eq\x()是否把握了推断与分析的要点？eq\x()总体印象审、读、答，精准突破1.常见提问方式(1)请eq\o(赏,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))画线句子的表达特色。(2)请eq\o(赏,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))画线句子的表达效果(修辞特色)。(3)最终一段富有特色，请eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))其表达效果。(4)这三段运用了怎样的表达方式？试eq\o(说,\s\do4(△))eq\o(明,\s\do4(△))其效果。(5)文中运用了侧面描写(对比)的手法表现×××，试作eq\o(说,\s\do4(△))eq\o(明,\s\do4(△))。(6)结合上下文，简要eq\o(赏,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))画线句子的精妙之处。(7)请从语言表达的角度eq\o(赏,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))×段文字。(8)本文体现了散文的语言美，请结合全文加以eq\o(赏,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))。(9)这几段文字是如何塑造××形象的？请加以eq\o(分,\s\do4(△))eq\o(析,\s\do4(△))。2.审题要点(1)答题要求：凡有“赏析”“分析”“如何写”“说明”等字样的，均要用完整的步骤来回答，即指明手法＋详细分析＋点明效果。(2)赏析角度：凡有“表达特色”“精妙之处”“如何写”等字样的，均要求多向赏析，即可以从修辞手法、表达方式、表现手法等多角度切入赏析；题干中如有“修辞特色”“描写”“语言”“表达方式”“人称”“结构”“对比”等字样，均要求定向赏析，即只能从题干规定的角度赏析，不能从其他角度切入。(3)赏析范围。明确要求赏析文字的范围，它往往示意赏析的方向或角度。“画线句子”，一般优先从修辞手法、描写等手法切入；大的段落可以考虑表达方式、结构技巧；全文范围，优先从表现手法、表达方式、结构技巧切入。(4)赏析提示。如题干中有“请结合上下文”的提示文字，千万不要认为它可有可无，它多半示意结构方面(如照应等)或较特殊的手法(如反衬、联想等)。1.定点精读为主赏析题所给的材料一般都是局部画线文字。从答题须要动身，我们应当进行定点精读。所谓定点精读，就是针对题干给定的文字进行字斟句酌的精细化阅读。定点精读须要完成以下三个任务：一是要确定描写对象和特点，是景物描写、人物描写，还是事物描写，不同的描写对象，其特点是有差异的，弄清这一点尤为重要，对象及特点确定着答题的方向；二是要关注句子的表达技巧；三是要体悟句子表达的情感。2.适当延展阅读为辅所谓适当延展阅读，就是通过阅读给定句子的前后句，甚至前后段，加深对画线句段理解的阅读。因为有些手法不能仅着眼于某一句或者某一段，而是要结合其前后的信息，才可以更精确地判定。比如烘托、对比、侧面描写等手法，仅从所给句子或段落入手很难把握精确，还必需结合上下文进行综合分析。1.推断手法和语言特点要精确、全面(1)从技巧学问层面看，要精确驾驭四个层面技巧特征①修辞手法，除《考试说明》规定的九种外，还要驾驭诸如通感、双关、顶真等特殊的修辞手法。在文学作品中，只要从修辞手法方面作答，都有多种修辞手法的兼用问题，必需一一辨别出来。②景物描写方法，包括描写景物的两个角度：一是视察角度，是由远及近还是由高到低等；二是感官角度，是视觉、听觉结合还是有味觉、触觉等。描写景物的方法，包括动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、声色结合等；运用修辞手法和表现手法，如比拟、排比及对比、衬托、想象等。③刻画形象方法，尤其是具有动态感强的表现方法，如肖像描写中的神情描写，语言描写中的习惯性语言，动作描写中的举手投足，心理描写中的内心独白，环境描写中的细微环节、镜头等。④语言艺术特点，主要包括用词之美(细心运用动词、形容词、叠字及化用古语或成语等)、句式之美(长短句、整散句等)、风格之美(通俗活泼、含蓄高雅等)。(2)从答题实践角度看，要坚持多向赏析散文艺术赏析题绝大多数为多向(多角度或自由)角度赏析。这里，就有个多向赏析的方向优先问题，这也是多数考生最为困惑的地方。一般而言，要先确定先后，再先熟后生：①确定先后a.五种角度的常见排序。艺术技巧的切入角度总共有五个：修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧、语言。它们常见的切入依次为：修辞手法→表现手法→描写→语言→结构。b.看题干。有的题干给出了大致的方向，如要求赏析语言或修辞手法，这样，则可以在其内部分出再小的角度。如语言，可从用词、句式、修辞、风格四个小角度，修辞手法则可从手法的综合运用角度考虑详细的修辞手法。题干中如出现“结合上下文”等词语，则示意要考虑结构问题，或其他特殊的手法。假如题干要求是宽泛的，则要视文字而定。c.看文字。一看文字的多寡。如是全文，则切入的依次为：表现手法→表达方式→结构技巧→语言特色→修辞手法。如是局部文字，如是一两句话的，则切入的依次为：修辞手法→表现手法→语言。假如文字再多些，接着考虑“表达方式”。一般而言，文字越多，切入鉴赏的角度越多。二看文字的内容。如是景物描写，则优先从描写技巧切入，如描写角度与技巧，其次是修辞手法，再次是语言；如是人物描写，则优先从写人手法切入，如正面描写(肖神动心语)与侧面描写。假如兼而有之，则可分成两个方面依次考虑。三看表达方式。假如内容全是描写，则按描写的角度切入；假如是叙事，则要另外考虑叙述的人称甚至方式；假如是抒情与争论，则要考虑抒情与争论方式问题。假如文字很长，又运用了多种表达方式，则要考虑谁为主谁为次的综合运用问题。四看文字的位置。如是首或尾，则另外加上“结构技巧”。②先熟后生确定了赏析角度，下一步就是精确推断技巧的问题。推断的原则是先熟后生，而得高分的关键在于“生疏”技巧的推断，几乎每道题都有一个你意想不到的技巧。所谓“生疏”，也不是多么生疏的技巧，只是彼时想不起来而已。那么，如何推断准这个“生疏”的技巧呢？a.对常见技巧进行精准理解、娴熟推断。如虚实结合技巧，不能仅理解为把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来，它还有把抽象的述说与详细的描写结合起来的意思(化虚为实，化实为虚)。再如场面描写，或者主观描写与客观描写问题，这些看似“生疏”的技巧，假如平常多训练些，遇到时自然就不会生疏了。b.把握须要借助上下文才能推断出来的技巧。这些技巧主要有侧面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。c.全面驾驭关于描写与语言的全部技巧。对描写技巧及语言的赏析，是最主要的考查目标，必需对描写的全部学问有个全面排查与系统梳理；对语言艺术中的音韵、构图与结构之美，含蓄与直白的技巧因素，用词中的炼字、语体与辞藻方面都不行忽视。边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。中国的青山绿水在哪儿？我想，答案是：在有禁忌的地方。换言之，在信仰之乡。西双版纳，乃中国热带雨林最完整、面积最大之地。为什么呢？并非偏僻荒芜，而是因为这儿的居民有个共同的图腾——神林。视树为衣食父母，为感恩示敬，将大片地势好、近水源的森林供为“神林”，在那儿，连花草禽兽也被视为精灵，不得侵扰。那里要求宁静与安详，不允许伐木、狩猎、开垦，不允许热闹、泄秽、有猥亵之语，甚至不允许捡拾枯枝落果。整个西双版纳，那样的地方有600余处，近_10万公顷，珍稀植物和药用植物_200_余种。中国最大的植物种子和基因库，宁静如初，仓储完好，靠的是“门神”，是“闲人免入”和“安静”的牌子，是精神防护罩和铁布衫。不仅西双版纳，“神林”在滇桂川黔等其他部族也盛行，彝族、白族、水族、瑶族……皆奉树为神，虔敬有加。(节选自王开岭《那些美丽的禁忌》，有删改)1.赏析文中画线的句子。答：________________________________________________________________________答案①用列数字的方法，详细精确地说明白森林保存的面积之大、植物之多，说明少数民族对树神的崇拜，爱护成果显著。②用比方的手法，把“闲人免入”和“安静”的牌子比作精神防护罩和铁布衫，体现出“禁忌”与“美丽”之间的因果关系。阅读下面的文字，完成文后题目。一千年前，那个黑脸膛的石匠，在灼烈的阳光下雕刻着面前的巨石。后来，这块巨石变成了一头威历的石狮子，那个石匠反剪着双手，满足地观赏着自己的作品，打满水泡的嘴里咳出一团污血，倒在了石狮子的脚下。日光或许穿越了千年，保持着同当年一样的温度。我看着石狮子，仿佛听到叮叮当当的凿石声。石屑在石匠粗糙的手下像岁月一样飞扬、沉落，终化于寂灭。石匠是一个缄默的人，我想，因为凿斧是他唯一的语言。他的眼睛很大，却常常眯起来，从不同角度视察着石头的造型、布局与线条。他双手的虎口由于不间断的摩擦和冲击而迸开了一道道血口，但他感觉不到难受。那些血珠和他的汗水一起融入了面前的巨石，而让那块缄默的石头获得了灵性。石匠就这样凿着寂寥而漫长的时间，生命在幽微的刻痕里变得瘦削、单薄而憔悴。他想象着石狮子的样子，而完全忘掉了自己的样子。他要为战死沙场的将军雕刻一头石狮子。他要为这头石狮子献出毕生所学，用他的血和生命滋养艺术和精神，为石狮子安放一个充溢血性的灵魂。一千年后，石狮子高踞于我的面前，佐证着我的揣测。不仅如此，它随时打算冲跃的姿态还告知我，石匠的想象力发挥到了极致。他或许把自己变成了一头石狮子，他平凡的生命和非凡的灵魂最终和一方巨石融为一体。我站起来，走到石狮子跟前，抚摩着它滚烫的身躯。它的温度应当超过了40度，那是灵魂的体温，比日光更加炽烈。它看着我，穿过千年的风雨说：“假如没有他，我只是一块石头。”我点点头：“我懂。”石狮子微笑了，它微笑的样子竟然如此亲切，就像一个脸膛乌黑的石匠，在阳光中绽开密密麻麻的皱纹。一千年前他遗忘了微笑，而在一千年后，他微笑着递给我一只凿斧和一把雕刀。我迟疑了一下，接过来。在我远离石狮子的时候，一方伟岸的巨岩从我生命的地壳里站起，对我说：“来吧，我始终在等你。”(选自胡炎《石狮子》，原载《大观·东京文学》，有删改)2.赏析文中画线的语句。答：________________________________________________________________________答案①运用想象，虚拟了一场富有意味的对话，从侧面表现出石匠为石狮子安放了一个充溢血性的灵魂，借石狮子实现了人生价值。②运用动作、语言描写，表现了“我”与石狮子以及“他(石匠)”的心灵沟通和精神沟通，表现了“我”的感悟。(或：表现了石狮子与石匠对“我”的精神影响)③运用拟人手法，表现了石狮子对石匠价值的确定；运用对比手法，通过石狮子的温度与日光的比较，突出表现了石狮子灵魂的热度。2.分析表达效果详细、实在(1)必需与内容相结合。只用一些“生动形象”一类的套话，分析表达效果定会空泛，所以确定要结合内容分析，坚持内容与形式的一样性。要记住一点：不管作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清晰地告知读者。(2)必需与语言相结合。作答时，要从画线部分抓住一些核心信息、关键词句，精确地引述于分析中。这样做，可以避开术语堆砌、内容空泛。另外，有时与文章结构结合，分析其结构效果。当然，这要依据其位置特点而定。这里，重点谈谈如何与内容结合问题。如何结合呢？最主要的一点是从画线部分抓住一些核心信息、关键词语(有时核心信息、关键词语不在画线文字中，而是在它的上文或下文)，精确地引述于分析中。这样做，可以使详细材料与观点水乳交融。如下面一题：请对下面文段中的画线句子进行赏析。水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特殊快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀——嗯呀”非常得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再用劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便驾驭了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本事。对这道题，有考生这样赏析：动作、神态描写，说明水牛是泅渡的高手，而“我们”与水牛相处格外开心。这样的答案过于简略，虽然多少体现了赏析的“要素”，但是解读尚未到位，且缺少详细的分析内容和相关佐证。下面是来自考生的满分答案：“游得很慢”“一边游还一边不忘啃食”等细微环节描写，生动形象地写出了水牛熟悉水性，在水中闲情逸致的模样，表达了作者对水牛的怀念；“快捷”“用力划动四肢”“得意”等动作、神态描写，刻画了一幅水牛游泳图，极富表现力，很能感染读者；“跟着水牛学游泳”，通过“我们”的动作描写，表现水牛与人相处融洽的景象，一幅牛铃叮当的农村田野图跃然纸上，表达了作者的怀念和赞美之情。在这个答案中，考生抓住了文中关键性的词句并引述于分析过程中，边引述边分析，详细描述与概括分析自然融合。这样的赏析，达到了较高的水准。边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。马兰头味辛，性凉，凉拌最为爽口。新挑的嫩叶叶细茎茎如同羞涩的雪，落入滚烫的情怀岂不化为热泪一滴？袁枚在《随园食单》中建议：“马兰头摘取嫩者，醋合笋拌食，油腻后食之，可以醒脾。”生吃好，鲜凉滑爽甘香，正是马兰头的本味。洗净的嫩叶嫩梢，沸水里先滚一趟，把涩味赶跑，然后清水养一下，养出一盆绿翡翠，沥干，切碎。备配料，胡萝卜的黄丝丝、嫩黄瓜的青条条、豆腐干的白片片。三者拌入马兰头的嫩叶叶细梢梢，撒几粒精盐、白糖、味精之类的亮晶晶，淋几滴陈醋、麻油、酱油之类的浓情，拌匀，就是一道凉拌马兰头。吃吧，吃吧，就在筷子探向青菜的一刹那，突然怔住了，这哪里是一道凉拌菜，分明是大地的无边春色，人间的绝美风景。立春，是一年的初始。早春的马兰头，直立着它的茎，碧绿着它的叶，任你挑，任你咬，让你的身体也发芽，让你整个人一年四季都春天。(选自刘学刚《春挑马兰头》，有删改)3.赏析文段中的画线部分。答：________________________________________________________________________答案①多用短句，节奏明快，细致地呈现了凉拌马兰头的制作过程。②大量运用叠词，如“黄丝丝”“青条条”“白片片”等，彰显了视觉、味觉的盛宴，惹人垂涎。③多用口语，充溢生活气息，如“吃吧，吃吧”，叙述亲切可爱；如“备配料”“撒几粒”“淋几滴”，以时间依次绽开，使凉拌的过程生动可感。④运用联想，由碗筷间的马兰头联想到“无边春色”“绝美风景”，由实到虚，丰富并拓展了“咬春”的内涵。阅读下面的文字，完成文后题目。今年二月，在家乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪慧的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者，他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用一般话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说一般话，确定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用一般话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不得的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的有意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样开心，那样充溢期盼。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音嘹亮，富有韵味，而且，他运用的竟是一般话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：“……青蛙，真是一种可爱的动物……”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快洪亮的朗读声中，老师蜡黄的脸慢慢红润起来。我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上出现酒窝我们便知道他笑了。方快停止朗读，好像有些不好意思地对老师傻笑。老师洪亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”(选自莫言《朗读与呼喊》，有删改)4.请结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。答：________________________________________________________________________答案①朗读内容画面逼真，饶好玩味。富有画面感(让人如闻其声)，衬托出童心的天真可爱。②朗读内容与(朗读)情境构成重合，意韵丰富。老青蛙带满塘的蛙鸣唱，象征语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，意蕴丰富。③朗读情境与现实情境形成反差，一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。④运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充溢朝气的景象，使文章更加生动形象。类题再练，即时巩固一、阅读下面的文字，完成文后题目。春天里，人劳碌，树也劳碌。每年花开时，庭院里的女人总要做槐花饭、槐花粥。榆树的花开得羞怯而隐秘。肉滚滚的榆钱撸下来蒸成榆钱饭，不等掀开锅盖，香味就钻鼻孔儿，若拿蒜泥蘸榆钱饭吃，好吃得能撑破肚皮。那些干落的榆钱，在春风里满街满巷地飞，飞到人们的头发上，飞到人们的脖颈子里，飞到人们的衣裳口袋里，人们也不拍去，反而喜气洋洋地笑，这漫天飘舞的彩头，给了春天里的庄户人一个多么奇妙的期盼啊。(节选自张金凤《乡村树事》，有删改)1.赏析文段中画线的句子。答：________________________________________________________________________答案①三个“飞到”运用排比，形象地写出了干落的榆钱在春风里到处飞扬的情景。②“彩头”运用比方的手法，写出了人们对于榆钱的宠爱。③表达了庄户人对将来的奇妙期许。二、阅读下面的文字，完成文后题目。居京的陕西乡党，每每有机会聚会，必到“蓝花花”“老孙家”什么的陕西馆子里去，饱餐一次“土得掉渣”的陕西食品。那时的欢乐，确定是舌头挑起的。吃着辣辣酸酸、油油汪汪的油泼面，或来一碗掰得细细的、煮得烂烂的、肉肥汤醇的羊肉泡馍。一时之间，只听见吸吸溜溜、呼呼噜噜的进食声。只有吃陕西这种合口味的饭，老陕们才有这种旁若无人、汪洋恣肆的场面。三碗下肚，打个饱嗝，用厚厚的掌心抹一把油嘴。然后，几双豹眼，吃傻了一般。呆呆地相互望着。半晌蹦一句重重的陕西话：“美！”这叫“解馋”。只有在这种场合，那些学了多年的、半生不熟的一般话，才会一概扔掉，显出西北语言凝重、朴拙的本色。一位目睹了这场面的外省人，惊得连连摇头：“要真正相识陕西人，你得看陕西人吃陕西饭！”口味，就是这样让你变得原始，甚至复原野性。(节选自雷抒雁《舌苔上的记忆》，有删改)2.结合上下文，简要赏析文中画线句子的精妙之处。答：________________________________________________________________________答案①描写精炼传神。运用神态(细微环节)描写(“豹眼”“傻”“呆呆地”)、语言描写(“蹦一句重重的陕西话：‘美！’”)，生动形象地刻画出老陕们吃饭时的“旁若无人、汪洋恣肆”。②前后照应。既呼应了上文老陕们“三碗下肚”的满足感，又表现了下文老陕们吃饭时的“原始”和“野性”。三、阅读下面的文字，完成文后题目。去年三月，雪花还未从北方收脚，寒流仍环绕冰城、不识相地穿街走巷时，盼春心切的我选购了几盆色调明丽的四季海棠，抱回家中。这一簇簇的海棠花儿，在最初的一周，它们在日光中心思透亮地大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。十多天后，我发觉粉色的四季海棠首先烂了根，花茎接二连三倒伏，那一团团花朵，自绝于青春似的，香消玉殒。我只得清理了残花败叶，懊丧地将花盆摞起，扔在阳台一角。时隔多日，暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发觉这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。我凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已生长了一段时日