小学英语教学论文运用电教媒体-完善英语教学艺术性

Page8运用电教媒体完善英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增加课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增加学习英语的爱好，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。关键词：电教资源

课件爱好

悬念

情景英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增加课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增加学习英语的爱好，我们不妨适当运用电教媒体。所谓艺术,就是要多变更,多人性化。任何东西假如只是单一,单调重复的话,就没有艺术!艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激烈,使人思索,使人奋起;其次功能是让人放松,使人安静,使人感悟。在英语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素养教化真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。

1.善用电教媒体,营造美丽的学习环境

语言是一种说的艺术,沟通的产物,语言的美丽,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中,笔者常常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼美丽,唱词简洁,学生在观赏的过程中会不由自主地歌颂。这样不仅提高了学生的听说实力,而且极大提高了学生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪士尼奇妙英语》《快乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生剧烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下,潜移默化地培育学习爱好。如在字母教学时笔者供应了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到美丽的视觉享受及英语的好用价值。

2.活用电教媒体,设置悬念,探奇寻胜

众所周知，再好的一节课假如没有悬念，也会让学生味同嚼蜡，无法激起学生的学习欲望。这就要求老师巧设悬念，“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有学问无法回答的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生主动思索，从而提高学习效率。我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学习爱好。 有一课是学习monkey这一单词，于是我制作了一个Guessgame的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，起先大屏幕中心是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的四周还有几条深深的皱纹。然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’saman/mouse……等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最终，再次按动鼠标，学生基本上可以看到猴子的全貌，猜对的学生爱好盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生心情高涨。再如教学tiger,monkey,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个嬉戏—“火眼金睛”充分运用课件，将这几种动物的图片呈现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们渐渐把眼睛张开，他们会发觉屏幕上的动物少了一种，我会立刻让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动绽开思维，调动学问设备，为获得新的学问而创建。

悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有学问无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心弦,启发学生主动思索,从而提高学习效率。众所周知,电教程媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新奇多样、情节动人、幽默搞笑的情景,激发学生学习爱好。

有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个Guessgame的课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,起先大屏幕中心是一点点黄色,然后让学生来猜:“What’sthis?”这时学生的答案有很多:“It’sapear/lemon/mango/banana...”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。最终,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生爱好盎然,心情高涨,欢呼着喊道:“Yeah。”

3.巧用电教媒体,有机输入文化意识依据新课标，基础教化阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中留意培育学生的跨文化意识，有利于培育学生的综合语言运用实力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的沟通奠定扎实的基础。奇妙利用电教手段，能创建出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以熬炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培育爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教ChristmasDay这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传闻、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，激励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年起先，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们剧烈的求知欲，使他们很快驾驭了新学问，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很簇新，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参加，学习效率明显提高。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以赞扬，所以，在运用“present”这一单词时，老师应当有意识地告知学生这一跨文化差异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景学问，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的爱好，又能让学生身临其境，学以致用。

依据新课标,老师应补充相关的语言背景学问,使学生视察到西方的文化风情,从中了解中西方语言的文化差异,了解各自不同的文化底蕴,增加学生的文化意识和爱国热忱,扩展国际视野。奇妙利用电教手段,能创建出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅可以熬炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培育爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。

如教“Whereareyoufrom”这课,笔者利用多媒体显示教学内容,出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗,然后出示各国具有代表性的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街,日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文台。学生大开眼界,感觉豁然开朗,激起他们剧烈的求知欲,使他们很快驾驭新学问。再加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很簇新,学英语更有爱好,变被动接受为主动参加,学习效率明显提高。

4.乐用电教媒体,创设沟通情景

“老师应当努力做的，不是告知学生有关语言的学问，而是要使他们学会运用语言。学生驾驭语言的程度怎样，归根究竟要看使他们如何娴熟地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的学问。”语言和情景是紧密联系、不行分割的。因为人们的交际活动总是在肯定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景确定的。由此可知，要发展学生的语言实力，就必需创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设肯定的语言情境，使学生犹如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为详细。为学生供应了充分的感知对象，扩大干脆沟通的范围，使学生更自觉更有爱好地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消逝，学生只看到活敏捷现的画面，进行角色练习，进行最佳配音竞赛。媒体的参加刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，简洁轻松地进行交际，在情境中学以致用。

语言和情景是紧密联系、不行分割的。因为人们的交际活动总是在肯定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景确定的。由此可知,要发展学生的语言实力,就必需创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设肯定的语言情境,使学生犹如置于某种真实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动,化抽象为详细。它能为学生供应生动、逼真的交际情景,在这种极富创新的活动中,使学生怀着轻松开心的心情,从而更自学,更有爱好地进行英语语言交际活动,进而点燃创新火花。

比如在教up与down这一对反义词时,笔者在课件上展示一片漂亮的草地,太阳在渐渐升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然飞上天,学生充分想象,造出很多句子:“Thesunisup.”“Theredsunisup.”……

总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思索,没有思索就没有灵性,没有思索就没有效率。没有效率,任何艺术性都是空谈,须要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际沟通活动中使自己学到的学问得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。参考文献

：《小学英语新课程标准》

2008

《中小学信息技术教化》

2003适当运用电教媒体

提高英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增加课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增加学习英语的爱好，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增加课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增加学习英语的爱好，我们不妨适当运用电教媒体。利用电教媒体，营造亲切的英语环境人的心情和情感是在肯定情境下产生和表现的。“触景生情”，说的是环境对人的心情的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英语的环境，能消退学生说英语的恐惊感，消退他们的惊慌感，唤起他们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创建一种氛围，使学生获得一种主动的心情、情感体验，将相识与心情联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习爱好。我在课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的留意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在教授牛津小学英语4A第七单元时辰表达时，我预先设计了班上一位同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画面，身边熟识的同学的精彩表演后，学生们心情高涨，对这个话题立即来了爱好。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，让他们发觉新学问、理解新学问，欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明，学生们喜爱这样的开课方式，急迫想知道老师这节课要给他们展示什么，期盼着老师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。在教学过程中，我常常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼美丽，唱词简洁，学生在观赏的过程中会不由自主地歌颂、吟诵。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲乏，就很难保持对它的爱好。如在教授牛津小学英语4A其次单元时，我就把What’sthis/that?句型和动物类单词放进《两只老虎》这首旋律美丽简洁的歌曲中，使学生听得兴趣盎然，唱得乐此不疲，在不知不觉中就驾驭了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英语动画片，如《迪士尼奇妙英语》、《洪恩英语》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了剧烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下，潜移默化地培育学习爱好。利用电教媒体，创设沟通情景“老师应当努力做的，不是告知学生有关语言的学问，而是要使他们学会运用语言。学生驾驭语言的程度怎样，归根究竟要看使他们如何娴熟地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的学问。”语言和情景是紧密联系、不行分割的。因为人们的交际活动总是在肯定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景确定的。由此可知，要发展学生的语言实力，就必需创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设肯定的语言情境，使学生犹如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为详细。为学生供应了充分的感知对象，扩大干脆沟通的范围，使学生更自觉更有爱好地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消逝，学生只看到活敏捷现的画面，进行角色练习，进行最佳配音竞赛。媒体的参加刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，简洁轻松地进行交际，在情境中学以致用。三、利用电教媒体，突破难点，帮助学生主动学习心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以复原其鲜活的面目，变得绘声绘色。例如学习乐器类单词时，可以通过多媒体将各种乐器的演奏的画面和声音呈现。信任通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的留意力，学习内容也简洁明白呈现眼前。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’smissing?”“Whereisit?”等各种合适的嬉戏来操练，操作既快又反馈刚好。结合新课标要求，要让学生学会用英语做事，这一点可以利用电脑的互动性，进行人机对话，分小组进行竞赛。这样就极大的调动了学生的主动性，变被动学习为主动学习。电教手段的适时运用，变更了传统的教学过程，它把远方的东西放在学生面前，把困难的东西变得简洁，把抽象的事物化为详细，不但烘托了课堂气氛，也变更了教学过程中师生的关系，老师和学生的主动性、主动性。老师的角色由单纯地讲授学问转变为设计教材，学生由单纯地接受学问转变为自我发觉，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。四．利用电教媒体，有机输入文化意识依据新课标，基础教化阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中留意培育学生的跨文化意识，有利于培育学生的综合语言运用实力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的沟通奠定扎实的基础。奇妙利用电教手段，能创建出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以熬炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培育爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教ChristmasDay这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传闻、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情景，将圣诞节与我国的春节作比较，激励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年起先，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们剧烈的求知欲，使他们很快驾驭了新学问，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很簇新，学英语更有东乐趣了，变被动接受为主动参加，学习效率明显提高。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以赞扬，所以，在运用“present”这一单词时，老师应当有意识地告知学生这一跨文化差异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学生呈现丰富多彩的背景学问，让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的爱好，又能让学生身临其境，学以致用。总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际沟通活动中使自己学到的学问得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。适当运用电教媒体

提高英语教学艺术性为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素养教化真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。关键词：电教资源

课件爱好

悬念

情景

在日常英语教学课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。在日常英语教学课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素养教化真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。

一．善用电教资源，激发学生的爱好语言是沟通的产物，语言的美丽，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。现阶段，录音机是每一名英语老师必备的电教手段。在教学过程中，每一堂课的起先，我都会拿出一到二分钟的时间，让学生听并且唱一下上一模块的歌曲。这些英文歌曲的特点是旋律活泼美丽，唱词简洁，便于学生朗朗上口。这样不仅提高了学生的听说实力，而且极大提高了学生的语感，同时把学生置于英语环境之中，很好地帮学生完成了从上节课到本节课的过度，极大地提高了学生学习本节课的爱好，为本节课的学习做铺垫。例如，在小学英语第四册其次模块本模块主要是学习伦敦的一些学问，我首先让学生学习了《londonbridgeisfallingdown》这首歌曲，学生学习了这首歌曲之后，心中始终会感到很新奇：“为什么伦敦桥会塌呢？”然后我再适当的加以引导：想知道伦敦桥是怎么塌的吗？只要你本课细致学习，你就会找到你想要的答案。我发觉这节课，学生听的特殊细致，当然也达到了预期的效果。虽然唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。但是一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲乏，就很难保持对它的爱好。如教学单词brother,sister,mother,father时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律美丽的歌曲中使学生听得兴趣盎然，唱得乐此不疲，在不知不觉中就驾驭了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳闻目睹，增加了语言实际的运用实力。

二．巧用电教媒体，设置悬念。

众所周知，再好的一节课假如没有悬念，也会让学生味同嚼蜡，无法激起学生的学习欲望。这就要求老师巧设悬念，“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有学问无法回答的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生主动思索，从而提高学习效率。我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学习爱好。有一课是学习monkey这一单词，于是我制作了一个Guessgame的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，起先大屏幕中心是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的四周还有几条深深的皱纹。然后让学生来猜：“What’sthis?”这时学生的答案有很多：It’saman/mouse……等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最终，再次按动鼠标，学生基本上可以看到猴子的全貌，猜对的学生爱好盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生心情高涨。再如教学tiger,monkey,duck,lion,pig这几个单词时，我设置了另一个嬉戏—“火眼金睛”充分运用课件，将这几种动物的图片呈现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们渐渐把眼睛张开，他们会发觉屏幕上的动物少了一种，我会立刻让他们说出跑掉动物的名称，这时学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动绽开思维，调动学问设备，为获得新的学问而创建

三．会用电教媒体，有机输入文化意识

我们每小学英语老师都知道，假如光通过课本让学生了解相关的语言背景学问，视察西方的文化风情，了解中西方语言的文化差异以及各自不同的文化底蕴，增加学生的文化意识和爱国热忱，扩展国际视野这是不太可能的，因为仅仅一本薄薄的英语课本不足以承载如此多的学问。这就须要我们老师奇妙利用电教手段，创建出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以熬炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培育爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Happyhalloween!这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了一副南瓜的图片，让同学们绽开想象，南瓜除了可以吃之外还可以用来干什么，同学们会提出很多的设想，待同学们发表完自己的设想之后，我告知学生在西欧的一些国家南瓜还有另外一种用法，他们往往会把南瓜掏空然后在外面刻上笑眯眯的眼睛和大嘴巴，再在瓜中插上一支蜡烛，把它点燃做成南瓜灯。然后再通过图片或视频，让学生观看人文在万圣节会做的事情，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们剧烈的求知欲，使他们很快驾驭了新学问，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很簇新，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参加，学习效率明显提高。

四．乐用电教媒体，创设沟通情景

语言和情景是紧密相连，不能分割的。因为人们的交际活动总是在肯定的情景中进行的。要发展学生的语言实力，我们就必需创设和模拟各种生动活泼的情景。在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为详细。它能为学生供应生动、逼真的交际情景，使学生怀着轻松开心的心情，从而更自学更有爱好地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新火花，比如在教“Canyourunfast?这一课时，在练习环节，我运用了同学们都熟识并崇拜的姚明，大家都知道姚明目前正效力与休斯顿火箭队。我在课件上展示姚明与他的队友打篮球的场景，让学生分为几个小组，分别扮演姚明以及他的队友，边做打篮球的动作，边练习Canyourunfast?Canyoujumphigh？Canyoujumplong?…Yes,Ican.No,Icannot.这样的与运动有关的句子。他们感到英语是为生活服务的，这激发了他们说的热忱，因而变得很活跃，兴奋点提高。在玩的过程中熬炼了自己的口语水平，真正做到了寓教于乐。

总之，小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是要有思索，没有思索就没有灵性，没有思索就没有效率。没有效率任何艺术性都是空谈。那就从电教媒体入手，抓住人性，让艺术性落到比较坚实的基础上并有所提高。

参考文献

《小学英语新课程标准》

2008

《中小学信息技术教化》

2003奇妙运用电教媒体创建高效英语课堂内容摘要：小学是英语学习的初级阶段，老师应依据学生特点，实行具有时代感的敏捷多变的教学方式。传统英语教学中显现出的种种弊端沉没了小学生的主动性和主动性，课堂有限的40分钟教学，老师却把大量的时间放在讲解重、难点学问和板书上，学生参加机会特别少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，它不仅能激发学生学习的爱好，为学生创设真实生动的语言环境，还能调动学生主动学习的主动性，为学生创建更多的参加机会，从而提高了课堂的教学效率。

关键词：电教媒体

教学效率

英语教学

评价多元化

小学生刚刚接触英语，语言实力较低，但对英语抱有极大的热忱。传统的教学方式老师侧重对学问的强行灌输，时间一长学生简洁感觉枯燥乏味，越学越没爱好，渐渐丢失了对英语学习的信念，于是出现了一大批学习英语的“哑巴”。我们应当探讨小学生的心理特点，设计多样化的教学活动，刺激他们学习英语的欲望，保持他们学习英语的爱好，为他们创设轻松和谐的英语学习氛围，让其快乐学英语。

多媒体信息技术具有图文并茂、动静结合等优越性，我们应依据教材和学生特点将电教媒体奇妙地应用到英语教学实践中，激发学生学习英语的爱好，为学生创建良好的英语氛围，调动学生的主动性，加大课堂教学密度，使课堂充溢朝气和活力，从而提高课堂教学的质量。以下是我将信息技术与英语学科教学进行整合实践的几点体会：

一、

奇妙运用电教媒体，轻松组织课堂教学

英语教学中通常称课前教学为ice-breaking，胜利的“课堂热身操”能很好的调动学生的学习热忱，吸引学生的留意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。

课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、嬉戏、绕口令等，我在组织教学的时候依据小学生的年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美妙的图像，挑不起他们对唱歌的热忱。我把计算机多媒体与课前活动奇妙的结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生爱好盎然。

例如，在教授北师大版一年级教材时，教材中有一首applesong，我依据歌曲的内容把它制作成了一个flash动画，小学生是最喜爱看动画的，我一放歌曲，学生立刻就随着音乐唱了起来，甚至跟着动画里的小男孩做起了动作，使课堂有了良好的开端，为进一步开展课堂教学奠定了基础。正如Asher的TRP理论，“三合一”的活动更能抓住学生的留意力。

二、奇妙运用电教媒体，创建英语课堂氛围。（语言环境）

小学生学习英语很难像学习母语那样简洁，因为他们缺乏像学习母语时的真实的语言环境，要想轻松的驾驭英语，我们老师要想方设法的创设这样的语言环境帮助学生感知、理解、驾驭并运用英语，电教媒体的运用正好解决了这个难题，它能为英语课堂的交际活动供应近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境中。

例如我在讲授北师大版三年级第六单元时，学习MerryChristmas！这一内容涉及到了外国的节日，我们没有这样的语言环境让学生更好的理解这句话的意思，因此我在制作课件的时候就有意识的为学生创设这样的一个虚拟的庆祝圣诞节的环境，我搜寻到了相应的素材，把他们熟识的圣诞树和其他的素材放在一起，插入圣诞节的音乐，伴随着欢快的音乐我穿着圣诞老人的衣服走进教室，挥手向他们说“MerryChristmas！”，这样的设计能够让学生在音乐与场景中感知并理解MerryChristmas！的含义，为其后面的应用打好基础。

三、奇妙运用电教媒体，调动学生学习主动性

传统课堂教学中，老师往往占据主动，学生学习被动，假如能很好的调动学生学习英语的主动性，学好英语是不难的。

在操练所学句型时，传统教学往往是师生之间、学生之间进行操练，课上花费时间不少，但效果不是很志向，于是我起先在教学实践中摸索，通过实践证明，计算机多媒体的运用可以帮我解决这个很麻烦的问题。

在复习四年级其次单元的教学内容时，主要目的是巩固所学句型，询问对方是否喜爱某种动物“Doyoulike……？”Yes,Ido/No,Idon’t.

单一的进行口语替换巩固已学句式未免太单调，我设计了一个虚拟人物Bency，然后呈现本单元中重点动物图片，通过学生与虚拟人物Bency彼此询问是否喜爱某种动物的这种人际沟通操练，让学生的学问得到了巩固。学生们都很感爱好，纷纷争先问问题，在这个时候我提示他们可以不受课堂局限，把以前学过的其他动物名称放到句子当中替换询问，学生们的爱好更大了，都主动把以前的学问融入到了本单元已学的新句型里并大量操练，他们学习的主动性和主动性都被调动了起来。

四、奇妙运用电教媒体，加大课堂容量

英语课堂效率低主要是因为老师讲解和板书太费时，剥夺了学生操练的时间。我在教学前都会把本单元的重、难点学问和板书、词汇、图片分别制作成课件，课堂中反复呈现，让学生感知、理解。把板书省下来的时间让学生充分进行大量的综合练习。句型单一时我精讲，过后让学生自主学习，补充相近的词汇，加大课堂的容量，这样也就加快了教学节奏，提高了教学效率。

例如做句型的替换练习，询问物品价格。“Howmuchisthe……？”It’s……yuan.Kite、robot、toytrain是新授词汇，但是反复替换练习后图片在容量上的局限性就比较大，不能满意学生迫切学习的心理。所以我在课堂教学中将多媒体技术引用到教学中，在网上搜寻到了一些所学过的词汇图片，将其插入新授句型当中，通过图片的动态切换，从而实现了新旧学问的结合，加大了这节课的课堂学问容量，学生们很喜爱，不仅没有觉得所学的东西很多很厌倦，反而主动性很高。课堂教学密度大了，效率也相应的有了提高。

五、奇妙运用电教媒体，实现评价多元化

德国教化学家第斯多惠说过：“教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满意传统教学的评价模式，主动探究新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。

在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用电教媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。假如学生回答对了某道题，课件会出现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！You’reright！为他喝彩。但假如有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“接着加油”，很人性化，孩子们特殊喜爱，都为了看到笑脸而细致听讲，努力答对问题。

总之，信息技术在英语教学当中的运用，大大的提高了课堂教学效率，只要我们把电教媒体奇妙的运用到课堂教学当中，就肯定会获得最佳的教学效果。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体的用处，为创新教学和培育高素养人才而努力。电教媒体助小学英语教学实录内容摘要：电教媒体在小学英语教学中，不断创建更新教学情景，教学形式生动活泼，新奇好玩，调动了学生的英语学习爱好，达到了提高教学效果的目的。关键词：电煤教学，情境创设，激发爱好，提高实力随着科学技术的发展，使得电教媒体等方式广泛运用于教学中。特殊是在小学英语的教学中，在激发学生们爱好的同时，也能够充分让学生驾驭每节课的重、难点，提高了课堂效益，而且培育了学生们自学实力和交际实力。以培育学生实践实力和创新精神为重点的素养教化是当今教化改革的主体，在英语课上，由于教学环境和教学条件比较有限，不免会造成学生对语言环境和生活环境相脱节，产生“聋哑”英语。为了充分提高英语教学的实践性，使小学英语的教学不受时间、空间、环境、教材的影响，我们不妨适当运用电教媒体。一、创设教学情景，培育学习爱好语言是一种说的艺术，沟通的产物，语言的美丽，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学中，创设与课文内容相关的语言环境，制作相关教学道具，播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特点就是旋律简洁美丽，歌词简洁易懂，学生们会不由自主的跟唱，这样不仅吸引学生的留意力，而且激发了学生的爱好。在条件时间允许的状况下，给学生播放一些英文原版动画片，如《狮子王》、《李阳少儿英语》等这些内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体的，为学生创建了一个习得语言的环境。学生在这种环境熏陶下，潜移默化的培育了学生的爱好。在字母教学的时候，给学生供应了如A—Apple(苹果),B—Bus（公交车），C—Car（小车），D—Dog(狗)等录像资料，让学生充分了解英语学习的运用价值。在课文教学过程中，我们常常会遇到生日、看病、就餐、出游等特殊情景，要想创设真实情景，就得打算大量的实物、道具，费时又费劲。但是假如运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色调显明的画面，配以对话性文字，要加以适当的音乐。在描述生日时，播放“HappyBirthday”这首歌，再对重要文字加粗，调整鲜亮颜色的处理，这样就形成了活敏捷现、显明敏捷的教学情景，很大程度上吸引了学生的留意力，激发了学生的学习爱好。二、设置悬念，探奇寻胜所谓悬念，就是悬而未解的问题。在引入部分，设置一个凭现有学问无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧扣学生的心弦，启发学生主动思索问题，从而提高学生的学习爱好。众所周知，电教媒体可以供应一个图文并茂、生动易懂、新奇多样、情节动人、幽默搞笑的情景，激发学习爱好。例如，教学“Whattimeisit？”课起先时设计一段录像，伴随着学生喜爱的英语歌曲“TickTockTime”在耳边响起，出示问题“Whattimeisit？”，展示漂亮时钟及flash。图片中的学生也随着老师踩着音乐的旋律一个接一个地跳出来，留意力被快速集中起来，带领学生一起念1-12的数字，然后问学生怎么表述时间？思索回答后紧接着点击鼠标，主画面随音乐出现，新授内容便自然导入。又如教学on、in、under、behind，near等这几个单词时，可充分运用课件，将桌子、电视、鞋、书，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生边看边细致听。（Thebookisonthedesk）图片跳着出现在床上面，并且时常闪动。（Theshoesareunderthebed）把鞋蹦到床底下，此时图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，接着让学生猜“Whereisthe…?”“Itis…”。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光，产生探奇取胜的求知欲望，主动绽开思维，调动学问设备，为获得新的学问而创建性地去听讲，质疑和答问。三、了解中西文化差异依据新课标，应当给学生补充相关的语言文化背景学问，使学生了解中西文化的差异，了解各自文化的底蕴，增加学生的文化意识和爱国热忱，扩展视野。奇妙的运用电教媒体，使学生感受外国文化的环境氛围，学生看后，不仅可以熬炼说，而且可以了解美国、英国等西方国家的真实生活。如教学“Whereareyoufrom？”这课，出示了中国、美国、英国、法国、日本的国旗，还出示了这几个国家的代表性建筑，中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华人街，英国的白金汉宫、伦敦塔桥，法国的凯旋门、埃菲尔铁塔，日本的合服、木屐等，学生大开眼界，激起他们的求知欲，使他们很快驾驭新学问，再加上一系列与生活休戚相关的场景，如西方过圣诞节、万圣节布置的场景，学生觉得特殊簇新，学习更加有爱好，提高了学习效率。四、培育学生的交际实力每一堂课接近尾声时，学生的留意力会分散，课堂效率也随着降低。此时，可以设计不同的对话场景，让学生看动画画面进行自由对话,然后试着给每幅动画配音，这样可以培育学生细致视察事物，善于用英语思维和表达的良好习惯。在讲解中辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合、必将加强形象思维和促进思维力的发展，调动学生多感官参加学习活动，学生用自己已有的学问去探讨画面内容，创设情景对话，促使学生主动思索，主动表达，熬炼学生的表达实力和综合语言运用实力，从而提高英语交际实力。总之，在教学中主动运用电教媒体，遵循学生的心理规律，充分调动学生学习的主动性和主动性，让学生自己去主动发觉，主动参加，主动探究，激发学生的学习爱好，培育学生良好的学习方法。适当运用电教媒体提高英语教学艺术性改革开放二十多年来，我国英语教学的的确取得了很大的成果。然而，以往应试教化为重点的传统的教学方法所具有的严峻弊端，干脆导致了"哑巴英语"群体队伍的壮大，学生对英语产生松懈和厌倦的心理。这愈来愈充分地显现，必需对当前的英语教学进行彻底地深化地改革了。令人可喜的是现在很多大、中、小学正抛开以灌输为主的传统的教学方法，而采纳各种电教媒体激发学生学习英语的爱好，留意学生的听、说、读、写实力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。电教媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新奇生动，感染力强，它不但简洁激发学生的学习爱好，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清晰地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的学问趣味化，抽象的语言形象化，深邃的道理详细化，有利于学生加深对学问的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的实力，培育学生的素养，有着不行估量的作用。尤其在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，相互补充，就能达到最佳的教学效果。一、利用电教媒体，激发学生学习英语的主动性“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种嬉戏。”小学生思维的特点就是以形象思维为主导，新奇心强，教者应特殊留意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点。教学之前，老师细心设计，运用电教媒体导入新课，它所表现出来的新奇、形象、生动、直观、好玩的学问形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：例如：在教小学英语第一册（人教版）Unit4中的Let'slearn.时，老师先通过多媒体出示的图画和声音：Hello,children.TheanimalsinthezooarehavingaNewYear'sParty.Theyareallveryhappy.Nowthebandiscoming.Canyoutellmewhoareintheband?然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习，水到渠成。二、利用电教媒体，提高小学英语课堂教学效果1.利用电教媒体，实行情景教学我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想驾驭和运用英语，老师要创设相仿的语言情境帮助学生感知，理解，驾驭，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动好玩，能激发学生的爱好，因而学生简洁进入交际角色。例如在呈现"Doyouwanttogo?"这一句子时，我先拿起一个事先用纸叠成的飞机，"Whatisthis?."学生会说："It'sapaperplane."接着用它试飞，并说："NowIamflyingit。"纸飞机飞到一个学生面前时，老师就问"Doyouwanttogo?"此时，顺水推舟，边示范边说："Doitlike.Donotdoitthat."随着老师的表情和适当的动作