一年级数学上册认识钟表教学反思集汇三新人教版

PAGEPAGE1《相识钟表》《相识钟表》教学反思1

《相识钟表》一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。

通过实际教学，反思如下：

1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，首先利用谜语导入新课，又让学生伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参与意识和主动性，同时又培育了学生动手实践

实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

本课也存在着很多不足之处：

1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。

所以，在今后的教学中，应培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]良好的学习习惯，留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的实践操作实力，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，都不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。

《相识钟表》教学反思2

数学课堂也能精彩起来——《相识钟表》教学反思

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作者：毛艳珍

更新时间：2009-12-14

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课堂教学也可以是充溢朝气活力的，只要让学生真正动起来，使他们从“会—知道—能”的转变过程中真正将教学内容落到实处，课堂也会精彩起来。在上完新老师汇报课后，感觉到自己有很多的收获。从一起先的选择上课内容，到进行备课、试教、探讨反思再教的磨课过程中，我知道了只有对教材有了充分的了解和分析，对教学重难点有肯定的把握，才能上好一堂课。我欣喜的是，在诸多前辈与同行的帮助下，在自己一次次经验课堂洗礼与历练中，我也渐渐在成长。

我上的是北师大版一年级上册的《相识钟表》，这节课的教学目标是让学生初步相识钟表及相识整时；培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]学数学用数学的实力，并让学生懂得疼惜时间，养成合理支配时间的好习惯。我从学生熟识的生活实际和感爱好的内容入手，通过学生看生活中各种各样的钟表，视察钟表的钟面，以及小调皮一天的学习、生活，使学生在熟识的情境中学看钟表，体会时间对我们来说很重要，从而激发学生学习时间的爱好。新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础动身进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，实行学生感爱好的题材吸引学生的眼球与留意力，是我思索与努力的方向。

我觉得以下几个方面是经过几次的上课之后最有收获的：

一、留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]视察实力上的提高。

在第一节课的认知钟面过程中，我只是出现一个钟面模型，让学生视察看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的认知，让学生自己去相识钟面，我发觉学生对时针、分针还不是很精确的明白了。后来的课上我完全让学生通过视察，说说自己发觉的小隐私，老师在其中进行引导，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉，然后让学生比照自己的学具钟再次视察并跟自己的钟面模型打招呼的基础上进行回忆钟面上的小隐私。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学——相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。

二、

重视学生动手操作实践实力上的提高

“儿童的才智出在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我给学生每人打算一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。课中我渐渐的学会用更多的时间让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉，充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]创新意识的源泉。

三、让学生经验由抽象到形象思维过程的提高

起先由于我对新课程教材的理解不够深刻，对重难点的把握还不到位，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，数学学习的目的只停留在学生“阅历”简洁的在再现和累积。在经过了大家的点评之后，我与师傅在后面想到让学生有更多的时间独立思索，并让更多的学生参与到课堂中去。让学生通过认、读、写的过程中，真正起先从“会—知道—能”这一过程的转变学生会认、会读、会写时间。

当然我还存在着很多不足方面：

一、老师语言不够精练

作为数学老师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的还不够。在整堂课中，还有一些语言表现不生动，没有低龄儿童需求的童趣化语言，夸张的肢体表现，个别肢体语言把握也不太好，作为新老师对学生的评价语还是要好好在平常下功夫去积累的。

二、学生语言表达实力的培育有待加强

在讲解相识钟面的时候，孩子们都能细心地视察到整个钟面的特点，学生都能按时针和分针的特点，能说出“短针”、“长针”，但由于学生对短针、长针的直观影响下，我揭示了“短针”就是“时针”，“长针”就是“分针”

之后，还有一部分学生习惯性地说“短针”、“长针”。我想：这可能就是一年级学生的年龄特征吧。接下来在讲解相识钟表的环节中，学生始终口头描述“3点”“4点”，当然口头语可以说是“3点、4点”，书面语却是“3时”、

4时，在练习整时时，我没有留意到让学生反复的说，从而导致课过后还是有同学没有订正过来。邵老师说过低段学生要让他们在说数学的过程中发挥他们的思维，我应当在这一环节中让学生多说。

在今后的教学中，我会多留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]良好的学习习惯，留意学生的实践操作实力，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学，真正实现学生从“会—知道—能”的转变过程。

《相识钟表》教学反思3

我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

1、课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，通过小挚友猜一猜，把大家带入钟表店，和钟表交挚友。激发学生的爱好。

2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。动手实践、自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式，在“相识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出实物钟，先在同桌之间进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由一位同学向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。也为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参与意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。。让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

本课也存在着很多不足之处：

由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁再现和累积。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化。再例如：说一说你是怎样看整时刻的，这一环节，让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？让学生通过比较，异中求同，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。这样让学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，效果会更好。

所以，在今后的教学中，应培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]良好的学习习惯，留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的实践操作实力，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。

《相识钟表》教学反思4

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他他们的生活阅历和们的生活阅历和数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在第一次教学的课堂上反映出了没有意料到的问题，学生不知道谜底是什么，结果不但耽搁了一些时间，课堂效果也没达到预设的目标。其次次课对此进行了调整，以观赏钟表图片的形式开宗明义的直观呈现，学生这次能很顺当的接受，良好的开头把学生引入了学习的氛围为学习新知创设良好的情境。

其次个环节是学生视察钟表的表面，在小组里探讨一下，看看钟表表面的结构，这一步主要是让学生自己视察、相互沟通来相识钟表这位新挚友。在全班沟通中，学生把自己在平常积累的阅历表述出来，这样不仅胜利地调动了学生主动了解钟表学问的主动性，而且让学生感受到数学就在我们身边，从而极大地提高了学生独立获得学问的实力。在小组合作的过程中，我主要引导提示学生留意力的重点是看钟面，而不能被其他生活因素所吸引，提高小组合作的实效。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参与意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，说出整时分针的特点，并留意订正学生的口头语，加强书面语的训练，视察时针和分针来推断所表示的时刻，用自己的思维方式去探究，去发觉，去创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

在这节课上，我很看重课前参与：

1、加强课前参与，达到三个效果：

课前，学生可参照家里的钟表绘制一个钟面，钟面上要有大格、12个数、指针（时针、分针）、形态不限，颜色各异。

这个练习，可以达到三个效果：在绘制过程中使学生对钟面有一个初步的了解，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的动手实力和创新实力；培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的合作实力，（与父母或同伴合作）。

2、要结合学生的实际生活相识时间。

因为时间看不到、摸不着，不具有直观、形象性，儿童感知时间比较困难，所以须要把时间的相识与儿童的生活实际联系起来，才比较简洁驾驭。

1)

支配调查、访问等实践活动，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]用数学的眼光看待现实生活：

支配有关内容，让学生进行调查、访问，可把课内延长到课外，最大限度地激发学生的爱好。课后学生自己或在家长带领下到学校旁边的商场、邮局、银行等单位调查他们上下班的时间，也可以向父母了解其上、下班的时间，并记录下来。使学生在具体的生活情境中感受时间。

2)

让学生在生活情境中相识时间：

教学中，老师以学生在校的一日生活中几个突出时刻的展示，让学生结合自己的生活阅历来相识时间，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，并引导学生合理支配自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

依据生活阅历，初步了解一天钟表上的时针要转两圈。

3）联系现实生活，留意应用意识和实践实力的培育。

课前老师给每位学生打算几个没有指针的钟面，让学生回家把自己一天中的几个时刻画出来，配上简洁的画面或语句，拉进了学习和生活之间的距离，使学生又一次体验到生活中到处有数学。

《相识钟表》教学反思5

[教学案例]

我先后两次教学过人教版课程标准试验教材第一册的“相识钟表”。第一次教学是这样设计的：先出示一个钟面，引导学生相识时刻，再学习记录时刻。我拿着钟面对学生说：“小挚友们，这是早上8时，它还有另外一种写法，怎样写呢？请你们细致看。”我随即在黑板上板书：8：00。接着让学生举例：“生活中你在哪儿看到过这种写法？说给大家听听”。之后让学生进行仿照写时刻的练习。

这样教学，就学问驾驭层面来看，还是不错的，学生都能用电子表式的表示方法正确地写出钟面时刻。但是我总感到教得比较生硬。对学生学习来说，老师灌输的味道比较浓，学生好比是一台复印机，把老师教的学问印在脑子里，再仿照出来就可以了，缺乏学习的主动性和主动性。因此，在其次次教学这个内容时，我重新进行了设计。以下简要记述教学的过程：

“小挚友们，今日老师收到一张通知，要老师明天去开会。”说着我把一份通知放在投影仪上，其中开会的时间用红笔勾画出来（9：0011：00），以引起学生的留意。这时学生的留意力特别集中，眼睛都盯着屏幕。我问：“你们知道老师明天什么时候开会吗？”不一会儿，学生都举起了小手。一个学生说：“老师是9时到11时开会。”“你是怎样知道的？”“通知上不是写着的吗？”我有意又问：“在哪儿呀？”一年级的小孩子特别天真可爱，他跑上来指着屏幕说：“9时起先始终到11时结束。”我顺势说：“原来9时和11时，还可以这样写啊！”这样就很自然地引出了电子表式的记时