三年级语文上册第五组17孔子拜师教学建议新人教版

Page1《孔子拜师》教学建议１、建议学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。老师可以搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景学问。２、本课要求相识的７个字的指导，可以有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，沟通读音是否精确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。可以通过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，得才兼备；佩：佩带，钦佩，王佩。另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以留意。要求写的１２个字，要重点指导学生写好几个简洁写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。可以引导学生视察，并沟通视察所得，相互提示简洁写错的笔画。有的字不简洁写好，如，“等”字简洁写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，老师可以通过板书示范，引导学生细致体会汉字的结构和笔画及部件的占位。３、整体感悟，理清依次：在学生初读课文的基础上，可以把课文的最终一句话作为重点思索题目，让学生思索、沟通：“人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？”提示学生细致品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些详细的语句或事务反映了孔子和老子的崇高品德。假如学生从整体上把握有肯定困难，也可以启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述依次：孔子决意拜师──历尽艰辛前往洛阳拜师--细致求学--受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文内容。课文后面的资料袋简要介绍了孔子的生平、贡献以及对后世的影响，既能帮助学生理解课文内容，又有助于学生扩展学问面，激发进一步了解孔子的爱好。可以在布置预习时建议学生阅读，也可以在课文学习之前阅读这段文字。阅读后，可以请学生谈谈自己从中知道了什么，也可以沟通一下各自知道的关于孔子的其他资料。４、理解重点词句。课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近著名、渊博、探望、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的详细语境，体会词语的含义。课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在详细的语言环境中领悟。⑴这位老人也许就是我要探望的老师吧！学生孔丘，特地来拜见老师。“探望”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有微小的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品尝。⑵听说你要来，我就在这儿恭候。多谢老师等候。“恭候”和“等候”都有等待的意思，但“恭候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿恭候”，表现出他特别谦和、知礼。在这里，假如换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“恭候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。以下几个句子对学生加深了解孔子的品德很有帮助，可以重点引导学生沟通、体会。“几个月后，最终走到了洛阳。”这里，可以抓住重点词“最终”，提示学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途特别遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急迫心情。短短的一句话，把孔子对学问如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本缘由。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的虚心好学、不怕吃苦、落落大方等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。教学时，还可以重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的虚心、礼貌的品德。正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品德，所以获得了人们的敬重。学生读最终一段时，可以引导学生对孔子、老子作一下简洁评价。５、课后的三个题目，是从朗读、沟通阅读感受和积累语言三个方面来提示的。朗读的题目，提出了关于朗读的情感和看法方面的要求，“很受启发”，“我要细致读一读”。教学时，要引导学生细致朗读课文，深人体会课文通过语言文字表达出的人物性格和品德。沟通阅读感受的题目，主要内容是对两个主子公孔子和老子的印象和看法，为学生的特性化感悟供应沟通机会。课文对孔子的描写比较详细，从几个方面表现出孔子的高尚品德；老子虽然不是课文的主角，但学生也可以从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才及谦和大度、诲人不倦的品德。在沟通时，要尽量避开脱离课文空谈感受，应能结合课文中的相关语句来沟通。抄写句子题目的要求有较大的自由度，可以由学生自己确定抄写哪些句子。假如时间允许，抄写后可以支配沟通的环节，让学生谈谈自己为什么要抄写这些句子，在沟通中领悟这些词句表达的妙处。６、课后支配的选做题，列举了几句传诵最广的孔子名言。这几句名言对学习方法和学习看法做了精辟的论述，和本课孔子拜师求学的内容紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。假如有条件，还可以支配学生接着搜集、背诵一些孔子的名句。这几句话，学生读读背背即可，老师不必讲解。学生如有疑问、有爱好，也可以稍加指引。７、综合性学习建议。这组支配的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不肯定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵特别丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。在开展活动时，老师可以依据本地的详细状况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。开展活动的方式可以是多种多样的，可以依据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。因为学生已经有了一次综合性学习的经验，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主