紧扣教材类文阅读（二）-统编版七年级语文上册寒假强化练

专项二：紧扣教材类文阅读寒假强化练（二）2024—2025学年

初中语文统编版七年级上册（新教材）

梧叶最多情

马俊

①一叶知秋，这里的叶说的是梧桐叶。为何不是别的树叶而是梧桐叶？杨树、柳树、槐树不可

以吗？说实话，别的树即使被秋凉惊到，先落下叶子，也无法完成引领秋天的使命。因为梧叶最多情，

别的树叶缺乏细腻温柔的情怀，也缺乏悲天悯人的特质。它们感情比较淡漠，就像某些人，不解风情，

不懂物语。而楂1±呢，像是港情款款的宋代词人柳永，仅仅一片，孤熊表为无窃无尽的意趣和壬丝互

缕的情感。

②梧叶敏感，敏锐，一丝丝蹑足而来的凉意，再怎样不动声色，都会被它捕捉到。想来，自从

春末桐花开过后，梧桐树就隐于千万绿意之中了，似乎完全被人忽略了。直到蓝天恍然间变得高远了，

清风有了飒飒之气，梧桐才重新吸引了人们的视线。一片梧叶轻盈离枝，吻别了三千繁华，奔向秋天

的最终归宿。那片孤傲又决绝的梧叶，本不反理地与秋天相拥，宣告一个季节的到来。岁月有新篇，

梧叶最多情。

③梧叶自古以来就是文人墨客关注的对象，是他们让梧叶成为了秋天的代言者。“梧桐更兼细

雨”，梧叶被李清照演绎出了冷冷清清凄凄惨惨戚戚的意味。寂寞梧桐深院锁清秋，是李煜的句子，

梧桐叶好像特别擅长表达那种剪不断理还乱的情思。梧桐叶上三更雨，惊破梦魂无觅处，苏轼这样胸

襟阔达的人，也会被梧桐夜雨惊到。雨歇梧桐泪乍收，遣怀翻自忆从头，纳兰容若的梧桐也是伤感的。

李煜，李清照，苏轼，纳兰容若，哪个不是才情四溢？有了他们的成全，梧叶便像被灵性点拨了一般，

愈发善感多情。

④我很喜欢一种说法：据说宋朝的时候，立秋之日太史官会隆重“报秋”。看到梧叶飘落，太

史官高声奏报：“秋来了！”于是一呼百应，大家纷纷高喊：“秋来了！”人们的喊声不断传送，由

城内传到城外，秋的气息便被酝酿出来了。这样的盛大仪式中，多情的梧叶是主角。它在众人瞩目之

下，仿佛倾情演绎的舞者，必定要舞出绝代风华，一顾倾城，再顾倾国。它旋舞的姿态美丽优雅，伏

地的刹那，连时光都要轻轻叹息。梧叶传秋声，那样的场面，壮观苍凉，有无尽的美感，有万千的情

思。

⑤记得学生时代，秋天到来的时候，我会在校园的梧桐小路上来来回回地走。我在心里默默吟

诵里尔克的诗：“谁此刻没有房子，就不必建造。谁此刻孤独，就永远孤独。就醒来，读书，写长长

的信，在林荫路上不停地徘徊，落叶纷飞。“我低头捡起地上的一枚梧桐叶，细细端详。梧叶落下时

并非是干枯的，它还是莹润鲜绿的模样。上面的脉络，是青春里曲曲折折的心事，是岁月中长长短短

的诗行。我还用钢笔在梧桐叶上写下席慕蓉的诗句：”所有的结局都已写好，所有的泪水都已启程...

我把梧桐叶夹在书里，偷偷送给一直关注的某人。他回应我的，也是一枚写着青春诗行的梧桐叶。岁

月如歌，青春渐逝，时光的深处永远有一树梧桐在秋天等我。

⑥每一个秋天，我都会收藏一枚梧叶。秋天的第一枚梧叶，代我表达了太多的情感：时光流逝

的伤怀，人生匆匆的惆怅，生命空漠的虚无梧叶应时而落，秋天如期而至。

⑦梧叶最多情，时光有深意。生命中一个个秋天，转瞬间就过去了。年年岁岁，岁岁年年，我

们的容颜已老，而梧叶永不老去。

1.作者为什么说梧叶最多情？

2.从修辞方法的角度赏析文中画波浪线的句子。

而梧叶呢，像是深情款款的宋代词人柳永，仅仅一片，就能表达无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感。

3.文中加点词语有怎样的表达作用？

那片孤傲又决绝的梧叶，x无反顾地与秋天相拥，宣告一个季节的到来。

4.结尾段表达了作者怎样的情感？

流金社要在本期校园广播展示活动中推出“万物有灵”美文诵读栏目，下面是展示活动前的各项任务，

请你参与完成。

鸟妈妈的情怀

刘占龙

①一个春天的早晨，曙色还未爬上窗户，妈妈就将全家早早地叫起，对我们说：“趁着天好，

把咱家的墙修一下吧！"父亲立刻响应，带领我们来到了后院。

②正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。只见一

只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急。

③起初，我们没太理会。当我们把房梁用千斤顶支起来时，鸟叫声更加急切了，似乎透露出一

种苦苦的哀求。这时，父亲突然手指房檐，喊道：“看，有一窝小麻雀，怪不得这鸟这么叫呢，它怕

小鸟被压了！”父亲随手把窝连同小鸟端了下来。我惊疑地问：“端下来干啥呀，小鸟崽儿不得饿死

啊？”

④“不拿下来才会饿死呢！"父亲小心翼翼地把窝放在不远处一块平地上。

⑤头上盘旋的这只鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的

宝宝，几次想俯冲下来，扑向地面上的鸟窝。

⑥那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧

紧实实，是那样的小巧玲珑。这不就是鸟妈妈为孩子们精心筑就的安乐窝吗？窝里一个挨着一个挤满

了五个小脑袋，尖尖的喙，两边嫩嫩的黄色还未褪去，羽毛也都未丰满，尤其是躲在最里面的一只,

个头最小，全身还裸露着粉红色的肉皮。我生怕一会儿阳光太足晒伤了它们，忙走上前想用砖头给它

们围起来。还未走近，有两只强壮一些的小鸟一溜烟似的展翅飞进了房后的一片芦苇丛中；另外也有

两只歪歪斜斜地飞到了房后的榆树上。看来，它们对我们还存有一份戒心。这时，窝中只剩下那只最

弱小的了。强者逃生，弱者无助，这更增添了我对它的怜悯之情。

⑦然而，鸟妈妈始终盘旋在我们头上，那叫声更是让人悲恸。它一会儿飞到芦苇丛中，一会儿

又飞到榆树上，好像哪个也放心不下。

⑧就在这“叽叽喳喳”的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起来，倘若没有

了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存？

⑨房子的后墙修好了，该修前墙了，父亲赶忙提醒我：“娃，仓子里有鸟笼子，把小鸟放进去，

挂到树上，别被猫吃了。”父亲想必也是被鸟妈妈感动了。我赶紧把鸟窝连同小鸟原模原样放在鸟笼

里，挂到树上。

⑩挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正眼巴

巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待。我转身走向一旁，用眼睛的余光偷

偷瞅它。鸟妈妈先是试探性地从电线上跳到树上，然后再跳到玉米秆堆上，最后站到笼子上，趁我不

注意，闪身钻进了笼子。等它飞出来时，虫儿早进了鸟宝宝的肚子。

⑪我四处寻找鸟妈妈的身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一

定是给先前逃生的那四只鸟宝宝送食去了。

⑫鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途中。那其中的辛劳，

恐怕只有它自己才能够体会。

⑬f多房子已过了许多年，但鸟妈妈的身影一直在我的脑海中萦绕，让我感慨，给我启迪。

（有删改）

【任务一•确定朗读基调—梳理文章脉络】

5.文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化。请根据文章内容填写下面的脉络图，用来明

确朗读基调。

【任务二.细抠朗读技巧一捕捉动情细节】

6.下面是社长小西从文中捕捉到的动情细节。请结合文章内容、情感，借助知识卡片，为下列句子

进行朗读设计。

原文：那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的,

紧紧实实，是那样的小巧玲珑。

知识小卡片：如何读出“动情点”

有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切.的声.由形式充分表现也如情感灌郁的抒

情语句.、感露心理的.细致举动、.寝于情感的言语、暗含情感的形容词和剧词等等,.都需爰在

期一谈时通过重宣“停连、.一谙速等技，，加以处理。比如重音包括重音重读和重音轻读。停连有

时为了情感表达需要，也可以打破标点符号的限制。

【任务三•筛选朗读内容一形成思维碰撞】

7.小湖同学认为文章第⑧段主要写“我”的感受，与文章重点“鸟”关系不大，可以删去。你是否赞同

他的观点？请结合文章内容发表你的看法。

【任务四•撰写广播导语—引发听众思考】

8.小西准备引用一段教材单元导语作为本期广播开场白的一部分。你认为下面哪个单元导语合适？

请做出合理选择并结合文章内容说明理由。

亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之

间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体

验。（选自七上语文书第二单元导语）

人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单

元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的

表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人

类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。（选自七上语文书第五单元导语）

阅读下面选文，完成下面小题。

杨梅

琦君

①六月，该是故乡早谷登场，杨梅最好的季节了。我家乡的茶山杨梅，可以媲美于绍兴的萧山

梅，色泽之美，更有过之。一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石。母亲在大筐子里选出最好

的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去。

②说起吞核儿，我是经过一番特别训练的。我有个只大我几岁的小叔叔，与我一样地贪吃杨梅。

我们要从杨梅上市的第一天青的酸的，吃到下市的最后一天烂的苦的才罢休。可是他的本领比我大得

多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。我问他:“核儿呢？”他说：“吃杨梅不咽核儿

还成啦！那你吃上十斤八斤也不会饱。还有，杨梅核才是消毒的，咽下去，可以把肠胃里不清洁的东

西如蜘蛛网、猪毛之类的东西一齐卷出来。所以杨梅不必洗，洗了味儿就淡了，可是要吃不洗的杨梅，

就得学会咽核儿。'‘我听了他的话，有点半信半疑。可是为了省去洗的麻烦，借此可以多吃，也就开

始学咽核儿了。叔叔说要咽就得在每次吃第一个就咽下去，以后就不困难了。可是我还是学了很久才

学会。学会以后就越发狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都起了跟杨梅珠子一样的小泡泡，吃饭

喝茶都感到痛，我不愿告诉母亲，还是偷偷地吃。母亲看我那副猴相，笑骂我：”这样吃杨梅，给你

招个茶山女婿吧！'‘终于我吃出胃病来了。酸涌上来，整天不想吃饭，母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我

用开水服下去，几次就好多了。母亲正色告诫我说：“小春，你吃东西这样任性，长大了，一个人在

外没有妈照顾，病了怎么办？“我常常为母亲的多叮咛感到厌炀，无知的童子，总以为一辈子都会在

母亲的爱抚下享受着幸福呢！

③农历的六月初旬，是乡间家家户户“尝新”的好日子。"尝新''就是新谷已经收成了，农家得做

几样好菜，谢了谷神，请大家来喝杯庆祝的喜酒，吃碗又香又甜的红米饭。酒席里最好吃的是四个大

盘：一盘茄松（茄子切丝，裹了面粉、鸡蛋油炸），一盘蛤子，一盘切得方方正正的西瓜，一盘拿烧

酒浸过的杨梅。这四样东西差不多家家都相同。我爱酒又爱杨梅，啜着烧酒杨梅，下以茄松，剥剥蛤

子，最后吃鲜甜的西瓜解渴，还有比这更快乐的事吗？所以哪一家请吃“尝新”酒总是我做代表，父亲

是懒得出门的，母亲又是这样不吃，那样不尝的，我就乐得单身赴宴，吃得前仰后合地回家。宁可吃

坏了肚子，又害母亲操一场心。

④我家搬到了杭州，萧山的杨梅也一样鲜甜，样儿是椭圆的，颜色是粉红或白梅的，看起来远

不及故乡的茶山梅漂亮。我因为胃病，已经不能多吃，更不能咽核儿了。母亲仍是在篓子里选出最大

最好的几颗留父亲与我吃。星期天回家，我端了藤桌椅坐在院子里，母亲就把一碟子用盐水洗过的杨

梅放在我面前，说：“小春，只吃十个，晚饭后再吃十个。“我一面做着代数，一面把杨梅放在嘴里慢

慢儿吸着汁。令人头痛的代数题，一道也做不出，十个杨梅却在万分不舍得吃的情形下吃光了。母亲

笑着端起剩下的说：“再吃一个，明天的代数就考个杨梅大的零分。“我也笑着，紫色的杨梅汁滴落在

练习簿上。

⑤抗战第二年，我们回到故乡，父亲病了，不宜吃杨梅。可是到了杨梅成熟的季节，他还是想

吃，每次只能吃两个。有一次，父亲的朋友从远方来，送了他一对玲珑剔透的水晶碟子，父亲自是心

爱万分。母亲把两个紫透的杨梅放在一只水晶碟子里，另一只碟子摆上几朵茉莉花与一枝芝兰，一清

早叫我端去放在父亲的枕边。闻着芝兰的阵阵清香，父亲把杨梅拿在手指尖上，端详半晌说：“你母

亲爱花，爱水果，可是她从不戴花，也不吃水果，只默默地培养得花儿开了，果子结了。她一生都是

那么宁静淡泊！''他眼睛望着壁上母亲与我合摄的照片，好像还有许多话想和我说，却没有说出来。

⑥后来，父亲去世了，在四十九天的斋期中，我每天总不忘在水晶碟子里摆上几瓣鲜花与两颗

杨梅，上供于父亲的灵前。而母亲呢？似乎再无心情拣选最熟最紫的杨梅了。

⑦我负笈上海以后，每年夏天杨梅成熟之时，也靠近父亲生日与忌辰六月初六。上海没有好的

杨梅，我也不再想吃杨梅，南望故乡，我怀念的是去世的父亲与劳累大半生白发皤然的母亲。

⑧一九四一年初夏，我卒业大学，母亲叫小叔写信告诉我：“孩子，早点回家吧！回家正赶上杨

梅最好的时候。妈又得为你拣一颗颗晶莹的大杨梅了。“我感谢母亲比海更深的爱，也想起了父亲那

一对心爱的水晶碟子。

⑨可是那时因战事海岸线封锁，我竟迟迟未能成行。忽然一个晴天霹雳，叔叔来信说母亲旧疾

突发，叫我急切回家，迟恐赶不上了。我冒着危险，取道陆路，整整廿一天才赶到家中，赶到时母亲

的灵柩已停放在祠堂里了。

⑩年光于哀痛中悠悠逝去，我亦已忧患备尝，儿时那种吃杨梅的任性与欢乐，此生永不会再有

To

9.阅读选文，完成表格中相关内容。

相关事件母亲当时做法

①母亲把杨梅核儿焙成灰，用开水让“我”服下。

②母亲用盐水把杨梅洗干净，并叮咛只能吃十个。

父亲病了③

10.请从修辞手法的角度赏析下面的句子。

一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石。

11.选文第②段画线句运用了什么人物描写方法？有什么作用？

可是他的本领比我大得多，他把杨梅搁在嘴里，只用舌头一拌就咽下喉咙了。

12.请概括文中母亲的形象。

13.《秋天的怀念》中，母亲总惦念着带史铁生去看花，这是母爱的集中体现。本文看似平常的“杨

梅”中，又蕴含了作者的哪些情感呢？

14.请阅读下面的选文，完成小题。

半个父亲在疼

葛亚夫

①这些年，感觉时间在不停提速，尤其是对父亲。在他身上，岁月的沙漠化一年深过一年，从

牙齿到骨骼，他所有坚硬的部分，都迅速钝化。走在路上，每遇见老人，我总会忍不住多看几眼，有

时，还会从他身后追到身前——我总觉得，他是我父亲。

②老了的父亲，失去辨识度，老成所有老人的样子——干瘦，呆滞，不苟言笑，但年轻时，他

棱角分明，一顶光头，佛光普照，哪怕在十里外咳嗽一声，我也辨得出是他。

③小时候，我译号葛维搅。“维”是辈分，"搅”是捣蛋，我的调皮“有口皆碑”，基本上，只要有

摩擦，罪就在我，且总以我被父亲撼在地上打结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，

我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口说我两句。父亲顺手抄起扁担抽向我。我反应

很快，但双腿没能跟上，被扁担上的铁钩钩到，划出一道血印。我抱着腿，疼得像热锅上的蚂蚁，蹦

蹦跳跳。父亲捉住我，把我撼到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎，敷在伤口上。我不经意间看见，他有力

的手，比我的腿颤抖得还厉害。

④原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受。

⑤父亲脾气暴躁，一半是母亲点燃的，一半是因癣疾煎熬。年复一年，开春，癣就援着他的身

体开枝散叶。不知听谁说的，用烧红的铜钱烫，就能把癣斩草除根。在一盏抖动的灯火前，他捋起袖

子，让我烧铜钱烫癣。我做不到，他就自己来。牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一掘。一股焦

肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。父亲拍拍我的头，满面春风地说，一点也不

疼。我满脸泪痕，痛得不能自已。

⑥我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼痛，从此由我默默领受。

⑦做了父亲后，我回去得少了，但经常念及父亲，想象我这个年龄时的他，想象孩子这个年龄

时的父亲。起初是做反面教材，警醒自己别像他。慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解。无论在基

因上，还是在生活里，我身上都有他的影子。

⑧前不久，父亲的腿不堪劳损，闹起罢工。我带他看医生，背他上楼、下楼。起初他很不适应，

肌肤和骨骼都极不情愿地抗拒我。很快，他认了，回家时，他竟趴在我背上睡着了。在家门口，我扭

头看他，他酣睡得像个孩子。我和父亲，互换了三十年。

⑨家里的地板刚拖过，很滑。我和父亲摔成一团。父亲醒了，龊牙咧嘴地问我，摔得痛吗？孩

子一手扶着我，一手打地板，念念有词。我满面春风地对他们说，一点也不疼。

(选自《读者》)

阅读课上，老师带领同学们一起赏读《半个父亲在疼》。

(1)初读•学贵有疑：下面是自主探究中同学们提出的问题，请把你对这个问题的回答写下来。(不少

于50字)

同学们在研读文章的标题“半个父亲在疼”时出现分歧，有同学认为这个标题非常好，有同学则对此持

不同意见，对这两种观点你怎么看，并写出理由。

(2)精读•学贵有法：下面三句话从不同角度对本文做了点评。请你任选一句，围绕它写一段赏析性文

字。（不少于150字）

♦语言生动幽默，欢乐中透着苦涩。

♦巧用伏笔照应，构思精巧，写法细腻。

♦父亲的形象立体多元，直击人心。

阅读短文，完成下面小题。

稻叶上的刃，悬在四季里

李良旭

①父亲拿起一把农具，招呼我和他一起到地里翻整土地，准备播种新的农作物。

②我皱了皱眉头，放下书本，拿起墙边一把锄头，怏怏不乐地跟在父亲后面。田野里，有不少

人家在地里忙着翻整土地，空气中散发出阵阵泥土的馨香。

③不一会儿，就到了我们家那几亩田的地方。我看到，田地已被父亲翻整得差不多了，只剩下

了一小块。

④父亲是一名农家老手，种了一辈子土地，硬是靠这几亩薄田，抢种抢收，把这里的每一寸泥

士都利用到了极致，支撑起一个大家，还供几个子女上学，真的挺不容易的。

⑤此时，看着那一小块没有翻整的土地，我心里不免有些抱怨，就这么点大，您一个人干不就

行了，还要喊我来干什么？

⑥父亲大概看出我的心思，笑道：“别老闷在屋里看书了，出来干干活，透透气，出出汗，过

一会儿再看书，这样学习效果好。”

⑦父亲这么一说，我有些脸红了，没想到，自己的心思被父亲看破了。

⑧我下了地，拿起锄头开始锄地。泥土很硬，刚刚割完稻子的田地里，还有一茬茬稻子的根部，

伸出一个个光秃秃的脑袋，像被剃了光头。A我高高举起锄头，一锄头下去，只刨出一小片土，泥土

飞溅，还将我的手震得生痛。父亲在不远处，看到我的窘相，一直在抿嘴偷笑。

⑨我气恼地用力锄着地，心想，我一定要争口气，把这块地翻整好了，让您瞧一瞧，我也不是

春种。

⑩我看到，地上还有一些枯黄的稻草，锄起地来碍手碍脚的，就弯下腰，准备将那些散落在地

上的稻草捡起来，我刚捡拾了几根稻草，突然“哎哟”一声，我赶紧扔下手里的稻草，发现一根手指

被稻草划出一条细细的小口子，小口子上渗出殷红的血来。

⑪X亲听到声音，赶紧三步并作两步地跑了过来，他看到我手指上的血印，说道：“怎么这么

不小心？这稻叶锋刃着呢！”

⑫说罢，他走到田壤处，找到一种草茎，放在嘴里嚼碎后，敷在我的伤口处。被嚼烂的草茎泛

着嫩绿色的汁液，浸润在伤口处，有种痒酥酥的感觉。我问：“这是什么？”父亲说：“这是一种止

血草药，嚼烂后敷在伤口，止血效果好，伤口很快就长好了。”

⑬我沮丧地说：“没想到，这软绵绵的稻草，还这么锋利，竟能将我的手指划破！”

⑭父亲说道：“我们农民有句顺口溜，叫'稻叶上的刃，悬在四季里'。无论它是在田里生长

中，还是被割下躺在地里，任凭风吹雨淋，哪怕快要腐烂了，它的叶子，依然锋利无比，像一把刀子，

再加上你缺乏劳动，两双手都是细皮嫩肉的，一不小心，肯定会划破你的手指。”

⑮说到这里，父亲含嗔道：“去吧，到上面休息吧，这巴掌大的一块地，我一会儿就锄完了”

⑯我走到田上更上，望着在田里干活的父亲。B父亲身板很结实，古铜色的脸庞，晒得黝黑，粗

大的手掌，骨骼突出。父亲一锄头锄下去，立刻刨开很深的一大块泥土，翻出的泥土一侧光滑、幽亮，

像一块磨刀石。父亲不时顺手捡起田里的几束稻草，扎成一小把，扔到田墩上。

⑰我不由得赞叹道：“爸，您劲真大，一会儿，就翻整了这么一大块地方！”

⑱父亲将身子支撑在锄把上，用脖子上的毛巾擦了一下脸上的汗，爽朗地笑道：“孩子，这种

田的学问大着呢，就像你学习，知识永远学不完。我们要像稻叶上的刃，悬在四季里，永远保持着一

种锋利，哪怕倒下了，也不失锋利，这是一种精神！”

⑲太阳渐渐西下了，父亲将地也全部翻整完了。父亲将农具收拾好，走到我跟前，说道：“将

手上的汁液拿掉吧，看看伤口怎么样了？”

⑳我小心翼翼地将手指上的鲜嫩的汁液抹去，一看，伤口已好了，只留下一道淡淡的伤痕。我

惊喜道：“这草药真灵，只一会儿工夫，这手指上的伤口就好了。”

㉑我低头看着我被稻叶划破的手指，突然有一种幸福的感觉，我似乎看到了一种人生的信念和

彳掣。

15.请根据提示，用简洁的语言把文章的情节补充完整。

①父亲拉“我”翻整土地，“我”怏怏不乐，心生气恼；

②下地后，“我”翻整土地，.

③在田坡上，“我”看父亲干活并与他交谈。

④翻整完土地后，o

16.请从AB两处画线句中任选一句进行赏析。

我选,赏析：。

17.最后一段加点字“一种幸福的感觉”和“一种人生的信念和力量”分别指的是什么?

18.父亲是个怎样的人？请结合选文内容简要分析。

19.本文题目有什么妙处？请分点概括。

阅读下面文章，完成题目。

鹅的眼泪

翁来英

①在海岛舟山渔村，人们对于谢年很是讲究。除了鸡鸣鱼肉、干果糕点、油盐酱醋，我家谢年

的供桌上，总少不了一只雄性大白鹅。

②有一年中秋刚过，母亲用十几斤鱼干换回了6只毛茸茸的雏鹅，交与我们兄弟几个好好饲养，

说是要用来谢年。我们兄弟任自然不敢怠慢。为了防止野猫和黄鼠狼偷袭，我们用破渔网和竹片做了

一间鹅舍，拿柳絮做褥垫。白天把鹅圈养在院子里，晚上就搬进卧房。几天后，大哥去了县城的一家

船厂学车工，饲养大白鹅的重任就全部落在了二哥和我的头上。

③我俩放学后第一件事就是去割鹅草。起初，雏鹅的食量较小，需要将草料剁碎了，细心喂养，

结眼间、嫩黄色毛茸茸的雏鹅背上长出了白色的羽毛，它们的胃口也渐长。深秋，田野上的草渐渐泛

黄了，农家的菜地里也少了废弃的菜叶子。所以在放学后，我们除了要赶着鹅群四处放牧，还得割上

一大筐鹅草以备夜食。

④冬至将临的时候，6只小鹅长成了大白鹅。有一天放学回家时，我们发现院子里只剩一只大

公鹅在悲切地鸣叫，问过母亲后，才知晓另外的5只白鹅被人买走了。我们哥俩眼巴巴地瞧着那只孤

独的大白鹅，黯然落泪...

⑤后来的日子里，我们再也无须到处张罗鹅的粮草，大白鹅成了独苗，它的待遇自然升级了。

每逢周末，大哥从县城步行回家的路上，见到农家菜地里有剩菜叶，总能捡回一大网兜。大白鹅也奇

怪，就喜欢吃大哥带回的菜叶，久而久之，它养成了周末引颈等大哥的习惯，随着腊月的到来，天气

一天比一天冷，每逢周末，大白鹅仍在院子外的雪地里，仰着脖子等待大哥回家。转眼到了腊月二十

五，父亲已备好了杀鹅的小刀子和一碗加了少许盐巴的清水，这是要把大公鹅宰杀做祭品了。当我和

二哥逮着又壮又肥的大白鹅时，发觉它不住地流泪，脖子一直扭曲着，朝着院门外撕心裂肺地狂叫。

二哥怔怔地看着大白鹅，说：“它是不是在等着吃大哥的菜叶啊？”

⑥看着一直流泪的大白鹅，我与二哥真的不忍心将它宰杀了，就对父亲说：“等会儿再杀也不迟。”

父亲依了我们说：“好，等你哥来了，叫他帮忙。”

⑦临近中午时分，大哥回家了。大哥的胆子比我们还小，他见血就会头晕，忙摆着手道：“我可

不敢下手！”父亲只能独自抓住鹅，绑了脚掌，绑了翅膀，大白鹅起先狂叫着，过了一会儿便不再发

出声响。当父亲抄起小刀子的那一瞬间，大白鹅"呜'’了一声，眼泪哗哗地流淌下来。我们哥儿几个纷

纷在一边求父亲放了这只大白鹅。父亲丢下小刀子，对母亲说：“放放放！难得孩子们有善心，今年

破例不杀鹅啦。”

⑧后来，我家一直将它养过了春天。一直到立夏前夕，母亲才用它从外乡农村的亲戚家换回了

50斤糯米。再后来，听说这只大白鹅被当作配种的大公鹅，一直活了13年。

(选自《特别文摘》，有删改)

20.用简洁的语言概括文章的主要内容。

21.文章第一段有什么作用？

22.揣摩词句，回答下列问题。

(1)文章标题为“鹅的眼泪”，为什么要详细描写兄弟三人喂鹅的情节？

(2)文中画横线的句子运用了哪种描写方法？有什么作用？

23.宰杀大白鹅时，它不住地流眼泪。面对这样的情景，你有什么感触?

参考答案：

1.梧叶，仅仅一片就能表达无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感；梧叶敏感，敏锐，能够捕捉到秋的

凉意；梧叶自古以来就是文人墨客关注的对象，他们让梧叶成为了秋天的代言人；梧叶传秋声；秋天

的第一枚梧叶，代我表达了太多的情感。（任三点即可）2.运用比喻，把“梧叶”比作“深情款款

的宋代词人柳永”,生动形象地写出梧叶能表达无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感。3.义无反顾，

用拟人，生动形象地写出梧叶在秋天到来立即落下的情形，表达了喜爱和赞美之情。4.感慨时

光易逝，表达了对梧叶的喜爱赞美之情。

1.本题考查内容理解和概括。

结合第①段中“而梧叶呢，像是深情款款的宋代词人柳永，仅仅一片，就能表达无穷无尽的意趣和千

丝万缕的情感”可知，这句话直接点明了梧叶具有表达丰富情感和意趣的能力，是“最多情”的体现之

一。可概括为：梧叶，仅仅一片就能表达无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感：

结合第②段中“一丝丝蹑足而来的凉意，再怎样不动声色，都会被它捕捉到“可知，梧叶能够敏锐地感

知到秋天的到来，是秋意的最早感知者和传达者，进一步体现了其“最多情”的特点。可概括为：梧叶

敏感，敏锐，能够捕捉到秋的凉意；

结合第③段中“梧叶自古以来就是文人墨客关注的对象，是他们让梧叶成为了秋天的代言者”可知，梧

叶在文学作品中被赋予了深厚的文化内涵和情感寄托，成为了文人墨客表达秋天情感和思绪的重要载

体，从而更加凸显了梧叶的“最多情”。可概括为：梧叶自古以来就是文人墨客关注的对象，他们让梧

叶成为了秋天的代言人；

结合第④段中“据说宋朝的时候，立秋之日太史官会隆重‘报秋看到梧叶飘落，太史官高声奏报：‘秋

来了！’于是一呼百应，大家纷纷高喊：‘秋来了！’人们的喊声不断传送，由城内传到城外，秋的气息

便被酝酿出来”可知，通过描述宋朝时太史官“报秋”的盛大仪式，展现了梧叶在传递秋意方面的独特

作用。“它在众人瞩目之下，仿佛倾情演绎的舞者，必定要舞出绝代风华，一顾倾城，再顾倾国”形象

地描绘了梧叶在传递秋声时的美丽和深情，进一步强化了梧叶的“最多情”形象。可概括为：梧叶传秋

声；

结合第⑥段中“每一个秋天，我都会收藏一枚梧叶。秋天的第一枚梧叶，代我表达了太多的情感：时

光流逝的伤怀，人生匆匆的惆怅，生命空漠的虚无……梧叶应时而落，秋天如期而至”可知，通过作

者个人的经历，讲述了秋天的第一枚梧叶所承载的丰富情感。“秋天的第一枚梧叶，代我表达了太多

的情感：时光流逝的伤怀，人生匆匆的惆怅，生命空漠的虚无……”这句话直接表达了梧叶在作者心

中所承载的深厚情感，是梧叶“最多情”的又一体现。可概括为：秋天的第一枚梧叶，代“我”表达了太

多的情感。

2.本题考查句子赏析。

从修辞方法的角度来看，文中画波浪线的句子“而梧叶呢，像是深情款款的宋代词人柳永，仅仅一片，

就能表达无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感”运用了比喻的修辞手法。这句话把“梧叶”比作“深情款款

的宋代词人柳永”。柳永是宋代著名的词人，以深情细腻、婉约柔美的词风著称，他的作品常常能够

表达出丰富而复杂的情感。通过将梧叶与柳永相比，作者生动形象地写出了梧叶在表达情感方面的独

特魅力。仅仅一片梧叶，就能够像柳永的词一样，表达出无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感，这种比

喻既新颖又贴切，让读者能够直观地感受到梧叶所蕴含的情感深度和广度。

3.本题考查词语赏析。

“义无反顾”，意思是从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。

结合“那片孤傲又决绝的梧叶，义无反顾地与秋天相拥，宣告一个季节的到来”可知，作者将其用于描

述梧叶与秋天相拥的情景，使得梧叶仿佛具有了人的意志和情感，运用了拟人的修辞，生动形象地写

出了梧叶在感知到秋天的气息后，毫不犹豫地落下，与秋天紧密相拥的情形。通过赋予梧叶以人的坚

定和果敢，作者展现了梧叶在秋天到来时的积极姿态和勇敢精神，从而表达了对梧叶的赞赏和喜爱。

4.本题考查内容理解和情感把握。文章以“梧叶最多情”为核心，首先阐述了为何梧桐叶能成为秋天

的象征，相较于其他树叶，梧叶因其细腻温柔、悲天悯人的特质而更具情感表达力。接着，通过描绘

梧叶对秋意的敏锐捕捉、文人墨客对梧叶的吟咏以及宋朝太史官以梧叶报秋的仪式，展现了梧叶在文

化和自然中的独特地位。作者还通过个人经历，回忆了在校园梧桐小路上与梧叶相伴的青春时光，以

及秋天第一枚梧叶所承载的丰富情感。最后，文章以感慨时光易逝和对梧叶的喜爱赞美之情收尾，强

调了梧叶作为秋天代言者的永恒魅力。

结合⑦段中“梧叶最多情，时光有深意。生命中一个个秋天，转瞬间就过去了。年年岁岁，岁岁年年，

我们的容颜已老，而梧叶永不老去”可知，首先，作者感慨时光易逝，生命中的秋天转瞬间就过去了，

这是对人类生命短暂、时间流逝的无奈和惋惜。通过“年年岁岁，岁岁年年”的重复，强调了时间的无

情和不可逆转，以及人类在时间面前的渺小和无力。其次，作者表达了对梧叶的喜爱和赞美之情。在

作者看来，尽管人类的容颜会老去，但梧叶却永远不会老去，它以其多情、敏感、敏锐的特点，成为

了秋天的代言者，承载了无穷无尽的意趣和千丝万缕的情感。这种对梧叶的赞美，实际上也是作者对

生命、对自然、对美好事物的珍视和向往。

据此概括作答即可。

5.（1）苦苦哀求（2）“我们”把鸟窝连同小鸟端下来（3）感激期待6.示例：朗读这句话的时

候语调轻快柔和，语速适中，读“柔软”的时候语速略慢，加重读音，在读“圆圆的，密密的，紧紧实

实”时要注意连读和轻声，读“小巧玲珑”时也要注意重读。7.不赞同，因为“我”的担心也是读者

们的担心，可以吸引读者的阅读兴趣，同时这段话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文鸟妈妈

对小鸟的不离不弃。8.示例：我认为第二单元的导语更合适，因为本文主要描写了“我们”在修

补院墙时与鸟妈妈一家之间发生的故事，文中通过“我”的视角表现了鸟妈妈在面对意外变故时对孩子

的紧张关爱和不离不弃。天下所有的母亲，儿时，不就是那只稚嫩的小鸟宝宝吗？长大了，自己也做

了母亲，不就是那只爱心十足的鸟妈妈了吗？父母为“我”修房，是想给“我”营造一个更舒适的居住环

境，鸟妈妈给鸟宝宝筑窝，不也如同此理吗？鸟妈妈的情怀永远是母爱不可磨灭的主题。

5.本题考查梳理文章脉络。

根据题干“文中大鸟的心理情感反应随着小鸟的处境不断变化”可知，本题要求准确分析大鸟的心理情

感和小鸟的处境。

(1)依据第②段“正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的宁静。

只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急”、第③段“鸟叫声更加急切了，似

乎透露出一种苦苦的哀求”可知，当“我们修墙支房梁”时，大鸟苦苦哀求；

(2)依据第③段“父亲随手把窝连同小鸟端了下来”可知，当我们发现鸟窝、大鸟不放心时，“我们”

把鸟窝连同小鸟端下来；

(3)依据第⑩段“挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，

正眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待”可知，当我们把鸟窝连同鸟

笼挂好后，大鸟感激期待；据此可得答案。

6.本题考查朗读设计。

要求从情感的角度进行朗读设计，并说明理由。要进行朗读设计，必须要理解语句内容与情感。结合

“那鸟窝，是用一根根柔软的小草再加上小鸟身上的羽毛精心编织而成，圆圆的，密密的，紧紧实实，

是那样的小巧玲珑”可知，这句话写的是“我”发现鸟窝时鸟窝的样子，写出了鸟窝的柔软、密实，表

达了大鸟对小鸟的深沉无私的爱。因此朗读这句话的时候语调要轻快柔和，语速适中，充满柔情；

结合知识卡片“有声语言的表达上，须抓住动情点采用贴切的声音形式充分表现。比如情感浓郁的抒

情语句、透露心理的细致举动、富于情感的言语、暗含情感的形容词和副词等等”可知，本句中“柔软”，

富于情感的形容词，写出了鸟窝的特点，读“柔软”的时候语速略慢，加重读音；“圆圆的，密密的，

紧紧实实，，暗含情感的形容词、叠词，写出了大鸟为小鸟制造的窝的密实的特点，表现了大鸟对小鸟

无私的爱，朗读时要注意连读和轻声，“小巧玲珑”突出了鸟窝“小”的特点，朗读时也要注意重读。据

此作答。

7.本题考查段落作用。

解答此题，首先要发表观点，再阐明理由。段落作用可以从情节、人物、主题几方面分析。

先说不赞同。依据第⑧段“就在这'叽叽喳喳’的哀鸣声中，我不免又为这几个羽翼未丰的小生命担心起

来，倘若没有了妈妈，没有了这安乐窝，它们该如何生存”可知，这段内容写了“我们”给鸟窝转移地

方后，“我”对小鸟的担心，这也可能是读者们的担心，为文章设置了悬念，吸引了读者的阅读兴趣;

依据第⑩段“挂完鸟笼，我抬头一瞥，鸟妈妈停在我头顶的电线上，嘴里多了一条虫子，歪着头，正

眼巴巴地望着我，不跳也不叫，静静地，眼神里好像全是感激和期待”和第颂“我四处寻找鸟妈妈的

身影，看它不是从芦苇丛中飞出，就是在房后那棵大榆树上落下。她一定是给先前逃生的那四只鸟宝

宝送食去了”可知，鸟妈妈一直关注着小鸟，对小鸟不离不弃，因此，第⑧段“我”的担心还有承上启

下的作用，引出了下面几自然段写鸟妈妈对小鸟的不离不弃的内容；据此作答。

8.本题考查对文章内容的理解和拓展能力。

阅读文章，联系第②段“正要准备动工的时候，忽然，一声声“叽叽喳喳”刺耳的鸟叫，打破了清早的

宁静。只见一只麻雀正在我们头顶不停盘旋，叫声一声比一声尖锐，焦急”，第⑤段“头上盘旋的这只

鸟显然是鸟妈妈，看见父亲的举动，叫得更急了。她一定是怕父亲伤害她的宝宝，几次想俯冲下来,

扑向地面上的鸟窝”，第便“鸟妈妈对它的孩子始终不离不弃，不知疲倦地忙碌于觅食、喂食的路途

中。那其中的辛劳，恐怕只有它自己才能够体会”这些句子可知本文通过写“我们”在修补院墙时与鸟

妈妈一家之间发生的故事，鸟妈妈从一开始的焦急、哀求，期待，不离不弃，表现了鸟妈妈深沉无私

的母爱。

示例：选择第二单元导语作为本期广播开场白的一部分，是因为该导语与文章内容紧密相关，能够引

起听众对亲情的思考和共鸣。文章通过描述人与动物之间的相处情形，展现了动物对子女的关爱和保

护，这与人类母亲的爱有着相似之处。导语中提到的“加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情

感体验”，与文章中所表达的情感主题相契合，能够让听众更好地理解和感受文章中所传递的亲情情

感。此外，第二单元导语还提到了“形成尊重动物、善待生命的意识”，这与文章中鸟妈妈对小鸟宝

宝的关怀和保护相呼应。通过引用第二单元导语，可以引导听众思考人类与动物之间的关系，以及如

何与动物和谐相处的问题，进一步引发听众对生命的尊重和爱护的思考。

9.“我”吃杨梅吃出胃病“我”因为胃病不能多吃杨梅，不能咽核儿母亲把两个杨梅放

在水晶碟子里，让“我”端去放在父亲枕边10.比喻，把杨梅比作变色宝石，生动形象地写出了家

乡杨梅的色泽之美，也表达了“我”对家乡杨梅的喜爱之情。11.动作描写，生动形象地写出小叔

吃杨梅动作的麻利、顺畅、熟练，为下文“我”学小叔吞核儿作铺垫。12.温柔体贴、慈爱、宁静

淡泊13.喜爱、思乡、思亲、遗憾与难过

9.本题考查文章内容的理解和概括。

第①空：结合第②段“我听了他的话，有点半信半疑。可是为了省去洗的麻烦，借此可以多吃，也就

开学咽核儿了”和“学会以后就越发狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都起了跟杨梅珠子一样的小

泡泡，吃饭喝茶都感到痛”以及“终于我吃出胃病来了。酸涌上来，整天不想吃饭”可知“我”狼吞虎咽

地吃杨梅，直到吃出了胃病，再结合“酸涌上来，整天不想吃饭，母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我用开

水服下去，几次就好多了“可知母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我用开水服下去，故概括为：“我”吃杨梅

吃出胃病；

第②空：结合第④段“小春，只吃十个，晚饭后再吃十个”可知母亲为了照顾“我”，只准许“我”吃十个，

再根据“我因为胃病，已经不能多吃，更不能咽核儿了”可概括为：“我”因为胃病不能多吃杨梅，不能

咽核。

第③空：结合第⑤段“抗战第二年，我们回到故乡，父亲病了，不宜吃杨梅。可是到了杨梅成熟的季

节，他还是想吃，每次只能吃两个。有一次，父亲的朋友从远方来，送了他一对玲珑剔透的水晶碟子，

父亲自是心爱万分。母亲把两个紫透的杨梅放在一只水晶碟子里，另一只碟子摆上几朵茉莉花与一枝

芝兰，一清早叫我端去放在父亲的枕边”可知在父亲生病后，母亲把两个紫透的杨梅放在一只水晶碟

子里，另一只碟子摆上几朵茉莉花与一枝芝兰，一清早叫我端去放在父亲的枕边，故可概括为：母亲

把两个杨梅放在水晶碟子里，让“我”端去放在父亲枕边。

10.本题考查赏析句子。

本句要求从修辞手法的角度赏析。结合第①段“一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石”可知，

运用了比喻的修辞，将家乡的茶山杨梅比作闪光的变色宝石，生动形象地表现出杨梅的颜色色泽鲜艳

透亮，这样“又圆又大”“颜色漂亮”的杨梅，让“我”不仅垂涎三尺，表现出对家乡杨梅的喜爱之情。也

由此引出了后文关于杨梅的一系列回忆。

11.本题考查词句理解与赏析。

结合“搁”“拌”，，咽，，等词可知用了动作描写，小叔叔这几个动作可谓一气呵成，生动形象地写出了他动

作的娴熟、流畅。结合第②段“吃杨梅不咽核儿还成啦！那你吃上十斤八斤也不会饱。还有，杨梅核

才是消毒的，咽下去，可以把肠胃里不清洁的东西如蜘蛛网、猪毛之类的东西一齐卷出来。所以杨梅

不必洗，洗了味儿就淡了，可是要吃不洗的杨梅，就得学会咽核儿”“可是我还是学了很久才学会。学

会以后就越发狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都起了跟杨梅珠子一样的小泡泡，吃饭喝茶都感

到痛，我不愿告诉母亲，还是偷偷地吃”可知在小叔叔说完做完之后，“我”也模仿他狼吞虎咽地吃起

来了，故这句话为下文做铺垫。

12.本题考查人物形象分析。

结合第②段“母亲看我那副猴相，笑骂我：’这样吃杨梅，给你招个茶山女婿吧！'”“母亲正色告诫我说：

'小春，你吃东西这样任性，长大了，一个人在外没有妈照顾，病了怎么办'”，第④段“母亲就把一碟

子用盐水洗过的杨梅放在我面前，说：‘小春，只吃十个，晚饭后再吃十个“母亲笑着端起剩下的说：

‘再吃一个，明天的代数就考个杨梅大的零分’”等可知，通过对母亲的语言描写和动作描写，母亲心疼

“我”的胃，怕“我”吃东西任性，规定“我”只能吃十个杨梅，表现母亲对“我”的关心和疼爱；

结合第⑤段“母亲把两个紫透的杨梅放在一只水晶碟子里，另一只碟子摆上几朵茉莉花与一枝芝兰，

一清早叫我端去放在父亲的枕边”可知通过细节描写，表现出母亲对父亲深深的爱，对父亲的细心的

照顾，可以看出她是一个关爱家人、体贴入微的母亲；

结合第⑤段“你母亲爱花，爱水果，可是她从不戴花，也不吃水果，只默默地培养得花儿开了，果子

结了。她一生都是那么宁静淡泊”可知从父亲的话中可直接看出母亲是一个宁静淡泊的人。

13.本题考查情感分析。

结合第①段"六月，该是故乡早谷登场，杨梅最好的季节了。我家乡的茶山杨梅，可以媲美于绍兴的

萧山梅，色泽之美，更有过之。一颗颗又圆又大，红紫晶莹像闪光的变色宝石。母亲在大筐子里选出

最好的给父亲和我吃，我是恨不得连人都钻进篓子里，把烂的也带核吞下去”可知杨梅是故乡的代表

物，表达了对故乡的怀念之情；

结合第②段“可是我还是学了很久才学会。学会以后就越发狼吞虎咽起来，吃得肚子鼓鼓的，舌头都

起了跟杨梅珠子一样的小泡泡，吃饭喝茶都感到痛，我不愿告诉母亲，还是偷偷地吃”“终于我吃出胃

病来了。酸涌上来，整天不想吃饭，母亲把杨梅核儿焙成灰，叫我用开水服下去，几次就好多了”等

可知杨梅承载了“我”小时候的美好回忆，表达了对童年的怀念之情；

结合第②段“小春，你吃东西这样任性，长大了，一个人在外没有妈照顾，病了怎么办”，第③段“小

春，只吃十个，晚饭后再吃十个”“再吃一个，明天的代数就考个杨梅大的零分”等可知杨梅里有母亲

对“我”的关心和呵护，表达了对母亲的思念和感激之情；

结合第⑤段“有一次，父亲的朋友从远方来，送了他一对玲珑剔透的水晶碟子，父亲自是心爱万分。

母亲把两个紫透的杨梅放在一只水晶碟子里，另一只碟子摆上几朵茉莉花与一枝芝兰，一清早叫我端

去放在父亲的枕边”“你母亲爱花，爱水果，可是她从不戴花，也不吃水果，只默默地培养得花儿开了，

果子结了。她一生都是那么宁静淡泊”可知，通过送杨梅给父亲的场景，父亲的话语能看出父母一生

的陪伴，体现了浓浓的亲情；

结合第⑥段“后来，父亲去世了，在四十九天的斋期中，我每天总不忘在水晶碟子里摆上几瓣鲜花与

两颗杨梅，上供于父亲的灵前”，第⑩段“年光于哀痛中悠悠逝去，我亦已忧患备尝，儿时那种吃杨梅

的任性与欢乐，此生永不会再有了”可知随着渐渐长大，父亲、母亲相继离世了，表达了“我”的痛楚

和难过之情。

14.(1)示例：我认为这个标题欠妥，首先乍读题目，“半个”父亲，会给人莫名其妙之感。另外此标题

只概括了文章的一部分内容，过于直白，缺乏含蓄之美。

(2)示例：父亲的形象立体多元，直击人心。严厉暴躁的躯壳里住着一个慈爱温柔的父亲。他严厉暴

躁：“我”与别人发生摩擦时，父亲总会把“我”掘在地上打一顿，其暴躁可见一斑；他严慈相济：父亲

为“我”敷伤口时，他有力的手比“我”的腿颤抖得还厉害；他坚强乐观：用火红的铜钱烫癣时，父亲却

满面春风地对“我”说“一点也不疼文中的父亲形象，鲜活饱满，父子情深令人心动。

(1)本题考查理解文章标题。解答此题要表明自己的观点并说明理由即可。

示例：我认为原标题非常好：初读文题“半个父亲在疼”，读者不理解为什么是“半个父亲在疼”，设置

悬念，激发读者阅读兴趣；文章写父亲为“我”敷药，“我”的一半疼痛，一直由父亲默默领受着；父亲

烫癣，父亲的一半疼痛，“我”愿默默领受；父亲不抗拒“我”背他上楼、下楼，父亲有一半是“我”，“我”

有一半是父亲；结尾句“我和父亲，互换了三十年”，体现的是父与子为对方考虑，父子之间是心灵相

通的，“我”能体会到父亲疼痛、不容易，想帮父亲分担一半的疼痛；父亲也的疼痛，也想帮“我”分担

部分疼能体会到“我”痛；可见文题“半个父亲在疼”含蓄地揭示文章中心，表现父亲对“我”的爱。

(2)本题考查赏析文本。

语言生动幽默，欢乐中透着苦涩：结合第②段“但年轻时，他棱角分明，一顶光头，佛光普照，哪怕

在十里外咳嗽一声，我也辨得出是他”可知，作者用生动幽默的语言写出了父亲年轻时的印象；结合

第③段“小时候，我浑号葛维搅。‘维‘是辈分，‘搅'是捣蛋，我的调皮‘有口皆碑'，基本上，只要有摩

擦，罪就在我，且总以我被父亲掘在地上打结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的”“我抱着腿，

疼得像热锅上的蚂蚁，蹦蹦跳跳”可知，作者运用生动幽默的语言写出了“我”的调皮与父亲的严厉，“我

被铁钩钩伤的情态，在欢乐中透出一股特殊年月的苦涩。

巧用伏笔照应，构思精巧，写法细腻：第④段“当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼痛，从此由我

默默领受”与第⑥段“当我疼时，父亲也在痛。我的半疼痛，一直由父亲默默领受”照应；前后照应，

使文章结构严谨，行文顺畅；第③段写父亲打“我”时，“我”的腿被铁钩钩到划出血印，父亲在上药时，

父亲的手比“我”的腿颤抖得还厉害，父亲为“我”心疼；第⑤段写父亲为了治好癣，烧铜钱烫癣，父亲

却反过来安慰“我”，“我”很心疼父亲；体现的是父与子为对方考虑，父子之间是心灵相通的，都想替

对方分担一半的疼痛，突出文章中心。

父亲的形象立体多元，直击人心：结合第③段“基本上，只要有摩擦，罪就在我，且总以我被父亲握

在地上打结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老

师路过地头，随口说我两句。父亲顺手抄起扁担抽向我”可知，一发生摩擦罪在“我”，父亲就会将“我”

掘在地上打，可见父亲是严厉(暴躁)的；结合第③段“父亲顺手抄起扁担抽向我。我反应很快，但

双腿没能跟上，被扁担上的铁钩钩到，划出一道血印”，“父亲捉住我，把我掘到地上，揽把萋萋芽,

嚼碎，敷在伤口上，我不经意间看见他有力的手，比我的腿颤抖得还厉害”可知，“我”的腿被铁钩钩

到划出血印，父亲在上药时，父亲的手比“我”的腿颤抖得还厉害，可见父亲是关爱孩子的；根据第⑤

段“年复一年，开春，癣就援着他的身体开枝散叶。不知听谁说的，用烧红的铜钱烫，就能把癣斩草

除根，，“牙一咬，眉一竖，火红的铜