七年级上道德与法治第三单元《珍爱我们的生命》作业设计

七年级上道德与法治第三单元《珍爱我们的生命》作业设计一、知内容——单元内容综述本单元以“生命”为主题，围绕“珍爱我们的生命”展开，引导学生形成生命最宝贵的观念、敬畏生命的态度、守护生命健康的能力，树立正确的生命观、安全观、健康观和幸福观设置了三课学习内容。二、明要求——单元课标要求1.理解生命的意义和价值，珍爱生命、敬畏生命、热爱生命，树立正确的人生观。2.认识自己生命的独特性，能够进行基本的自救自护。能够客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，主动磨炼个性心理品质和意志。3.体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。三、出目标——单元学习目标、作业目标（一）单元学习目标1.认识到生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。2.掌握基本的自救，自护方法，养成健康文明的行为习惯和生活方式，培养积极乐观的心理品质，提高抗挫能力。3.体会生命的价值，将人生目标同国家、人民联系起来，并付诸行动。（二）单元作业目标1.了解生命的特点，理解生命有接续，明确敬畏生命的原因和意义，以及如何敬畏生命。2.掌握守护生命的方法，分别从身体和精神两个层面展开；能够正确认识挫折，客观分析挫折，并学会发掘自己生命的力量，战胜挫折。3.感受生命的意义，明确怎样的人生是有意义的，为什么要探索生命意义，怎样才能活出生命的精彩，在平凡中创造伟大。四、分析思路——单元作业整体设计思路（一）坚持有效性原则深入挖掘单元内容的内在联系，从整体角度出发进行单元作业设计，科学编排作业内容。反思优化作业设计，提高单元作业的有效性，让学生们在完成单元作业的过程中，实现深度学习。（二）围绕学习目标树立单元整体作业设计意识，围绕学习目标设计单元作业，增强针对性。老师们知道“练什么”“怎么练”；培养学生发展思维，良好的语感和表达能力，有效改善“教”“做”脱节现象。（三）关注内在联系作业设计围绕单元体系的脉络展开，关注内在联系，坚持横向思考，侧重能力训练，实现对单元知识点的覆盖，体现单元内容的系统性和层次性。（四）注意设计梯度设计作业时要注意作业设计的梯度，关注班级中不同层次的学生，做到有基础巩固型作业，也有能力提升型和拓展应用型作业；有必做作业，也有选做作业。因人而异，精准布置，给予学生学习的“阶梯”。（五）做到形式多样作业的设计要紧密联系生活实际，注意增强趣味性。要包含书面作业、实践作业等形式，既要强调独立完成，又要培养学生的协同合作能力。五、发展成效——作业内容展示（一）基础夯实（必做题）时间15分钟1.

选择题（5分钟）（1）七年级学生小丽近期有下列行为，其中，属于珍视生命的是（C

）①合理饮食

②为了健美，坚持吃“减肥药”③经常半夜悄悄在被窝里用手机看球赛④了解和掌握一些自救常识与技能A.①②

B.①③

C.①④

D.②③设计意图：以具体事例，考查学生珍爱生命的具体做法和掌握情况。意在提醒学生珍爱生命、养成健康生活习惯。（2）在生活中，有很多人是默默无闻的，他们或是凌晨清扫街道的环卫工人，或是风雨无阻的快递小哥，或是日复一日精研技艺的工匠……他们生命的意义最主要在于（B

）A.有积极面对困难的勇气和意志B.用勤劳、坚持、责任为美好生活而奋斗C.为人类留下宝贵的物质财富和精神财富D.专注做自己热爱和有兴趣的事情设计意图：考查学生对于生命意义的理解，培养学生正确的生命价值观。（3）电视剧《平凡的世界》的热播，带动了原著的大热，书中主人公一句“命运总是不如人愿。但往往是在无数的痛苦中，在重重的矛盾和艰辛中，才使人成熟起来。”值得读者细细品味。这句话体现了（D）①人生难免会经历挫折②人们正是在认识挫折、战胜挫折的过程中成长和发展起来的③挫折是人生成长的财富，没有挫折不可能成功④要想方设法回避挫折，遇到挫折要绕而行A.

①③B.②④C.③④

D.①②设计意图：考查学生对于挫折的认知。意在警示学生正确看待挫折、战胜挫折。（4）2022年终将是不平凡的一年，新冠肺炎疫情四起，让我们懂得生命的宝贵，感受到同伴的爱。亿万普通劳动者默默奉献，社会各界捐款捐物。中华儿女风雨同舟、守望相助，筑起了抗击疫情的巍峨长城。材料表明（B

）①生命的价值高于一切②要珍惜生命，敬畏生命③践行诚信④践行友善的社会主义核心价值观A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④设计意图：以疫情为切入点，考查学生对生命的价值的认知。2.

材料分析（10分钟）（1）学习完“生命可贵”一课后，同学们在校内开展了问卷调查并整理了如下数据（部分）。结合所学知识，回答下列问题。(1)

数据图中“主动让座”和“了解药物过敏”的行为，体现了我们对生命要有怎样的情怀？

敬畏(2)

“积极参加研学、经典诵读”等活动，体现了生命哪一特点？人的精神生命是不断传承的。(3)

数据图中“主动让座”的同学的行为体现了他们是怎样敬畏生命的？敬畏生命，就要关爱他人生命。设计意图：基础题型，考查学生基础掌握情况，主要涉及生命的特点、怎样敬畏生命。（2）阅读下列事件环节，结合所学知识回答相关问题。环节一：某市一家三姐弟在水塘边玩耍，妈妈提醒她们远离水边，别滑落下去。1.妈妈的提醒，体现了生命安全有怎样的重要性？生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。2.妈妈的提醒是要姐弟三个增强什么意识？（2分）风险意识（安全意识）。环节二：小弟弟不慎滚落水中，大姐慌乱施救也掉入水中，二姐在岸上哭喊，闻声赶来的村民张前华立刻扎入水中救人。3.小弟弟滚落水中，说明孩子太小没有危险预判能力。我们应如何培养这一能力？我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。环节三：张前华救出大姐后再次潜入水底摸索，将小弟弟救上岸，却发现小弟弟已经没有了呼吸，筋疲力尽的张前华再次强打精神，用从电视上学到的急救知识对小弟弟施救，1分钟后，终于把小弟弟从死神手中抢了回来。小弟弟能被张前华从死神手中抢救回来，启示我们要想提高防护能力应怎样做？学习防护和急救的知识与技能。5.在日常生活中，除了溺水外，还有哪些自然灾害或事故灾难可能威胁我们的生命安全？（两点即可，2分）踩踏、雷电、泥石流、台风等。（符合题意即可）设计意图：基础的材料分析题，通过分析材料让学生知道生命安全的重要性以及如何增强安全意识和防范能力。（二）能力提升（选做题）时间：10分钟1.选择题（4分钟）（1）某校园网上公开征集以“增强安全意识，提升防患能力”为主题的宣传标语，你认为下列符合这一主题要求的是（B

）①百年大计，教育为本；教育大计，教师为本②崇尚科学，反对邪教；珍爱生命，远离毒品.③回望成长，珍惜当下；憧憬未来，放飞梦想④水火无情防范在先；滥食有害，自律为重A.①②

B

②④

C.②③

D.③④设计意图：珍爱生命综合分析类题型，在考察对于如何珍视生命的综合分析能力。（2）生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要，只有这样才会（

D）①让我们自觉地珍爱他人的生命②让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀③让我们对生命怀有敬畏之心④让我们谨慎地处理生命问题A.①②③

B.①②④

C.②③④

D①②③④设计意图：考查学生对于生命的认知，从珍爱自己的生命上升到对他人生命的珍爱。2.材料分析题（6分钟）材料：约翰.洛克在其名著《教育漫话》中说：“健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。”所以，真正幸福的生活，必然彰显绚丽多彩的人生。请问：作为中学生，我们应该如何演绎生命的精彩？（至少写出2点）热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力；在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖；关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人；用心对待自己和他人；用真诚热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠；将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起；等等。设计意图：此题在于考查学生是否能将所学知识应用于实践，结合实际，活学活用。涉及知识点如何守护生命，如何丰富自己的生命，在平凡中创造伟大。（三）拓展实践（二选一）1.越王勾践，卧薪尝胆，张海迪身残志坚，在逆境中拼搏进取，张定宇身患渐冻症依然坚守在抗疫一线，你还知道哪些面对挫折而自强不息的感人故事，请通过多种渠道查找，上课讲给大家听，同时谈一谈你从故事中收获了什么？设计意图：近年来学生自杀事件层出不穷，究其根本是不能直面挫折，缺乏战胜挫折的勇气和方法，一方面在于培养学生