古诗鉴赏（思想情感）讲义-2025年北京高考语文二轮复习（解析版）

目录

01考情透视・目标导航...........................................................................I

02知识导图•思维引航...........................................................................2

03核心精讲•题型突破...........................................................................2

真题研析...................................................................................2

核心精讲...................................................................................5

命题预测.................................................................................10

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一情漆加I•日标县能

高考关于诗歌“思想内容、观点态度”的考查，一般是从对主旨内容的评价、思想情感的

评价、作者观点态度的评价等角度入手的。近几年的北京高考卷试题中加大了对思想感情类试

题的考查力度，分值占6分左右，多采用主观题形式，或着眼于具体的句子，或着眼于全篇。

有的直接要求阐述作者的情感或观点；有的要求对品的思想或作者的情感进行个性化的解读。

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IILia导郎思维晒r\\

I-------情一喜悦、淡泊、恬淡、闲适、旷达、愤懑、失望

思想内容———志——不同流合污、壮志未酬、淡泊名利、超然物外、高洁不俗

I-------理——吊古伤今、昔盛今衰、前车之鉴、哲理

.I.......真......题......研......析......」.

★原题重现

（2024•北京高考）阅读下面诗歌，完成各题。

马诗二十三首（选四）

李贺

其一

龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦鞭①，谁为铸金鞭。

其五

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

其十

催榜②渡乌江，神骐泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。

其十三

宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。

注释①鞠：披在马腹两侧用来遮挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭

王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。"④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之

癖。”

(1)下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是

A.其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。

B.其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。

C.其十写项羽自刎之后，乌雅马临风哭泣，怀念故主。

D.其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。

(2)下列对四首诗的整体分析，正确的一项是

A.四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。

B.四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。

C.四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。

D.四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。

(3)清人王琦评论说：”《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中

表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。

【答案】

(1)D(2)B

(3)①“美"，其一前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱

负远大的自计。②“讥”，其十三中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚曩三借此表达了对自己空有

才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，其一中的“无人”与“谁为”，其十中乌雏马失主后的临风哭泣，

都还露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的悲叹。

【解析】

(1)D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，

将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹

才华却无人赏识的感慨。由此可知，其十三写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。故

选D。

(2)A.“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，

并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象，而非“马的形象”。B.正确。

C.“句句对仗”错误。如“何当金给精”“走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。

D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻修辞手法，“君王今解剑，何处逐英

雄”等句中运用了拟人的重辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。故选B。

(3)怀才不遇是李贺在这组咏马诗中所寄寓的一层意思，也是这组诗中的重点所在。

其一，描绘了一匹神奕奕的良马形象，可惜的是，这样一匹好马却“无人织锦榜”，没人为之“铸金鞭”，

诗人在这里寄寓了自己空有满腹才华绿人赏识的感慨。

其十三，同样感慨能够赏识良马的人并不多佩戴宝块的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头。

却将送给楚襄王这个不识好马的人，诗人借此同样寄寓了自己空有满腹才华却无人赏识的感慨。

择明主而事则是李贺在这组咏马诗中所寄寓的第二层意思。

其十，设想乌雁马被项羽送给亭长后，亭长载马息急泄口而去，接着以马的口吻说，项羽今天自刎以后，

我想再找一位进样的英雄一同驰骋疆场，已经不可能了，表达才士痛失英主要的无可依托之慨。而遇上

英主，则尽量发挥自己的才能，以显示英才本色，负是李贺在这组咏马诗中寄托的第三层意思。

其五，描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面，连露出企盼知遇、一展作长的意思。

【译文】

其一

骏马脊上花纹像连接着的铜钱，银蹄奔跑起来一片白如踏云烟。

没有人为它编织遮挡泥的锦糠，又有谁肯为它铸造饰金的马鞭。

其五

平沙覆盖着大漠宛如茫茫白雪，弯钩般的月亮高挂在燕然山上。

骏马何时才能套上镶金的笼头，冲锋陷阵驰骋在那深秋的战场。

其十

亭长载马急忙划桨横渡乌江，神马乌雌独自悲泣向着寒风。

君王今天已经解剑自刎身死，我到哪里再去追随盖世英雄。

其十三

身佩玉玦的是谁家的好儿郎，久闻他豪侠的美名远扬四方。

他花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王。

★解题技巧与思维建模

1.抓住题目。诗歌的题目往往透露了诗歌的感情基调，抓住题目，往往就抓住了解答鉴赏古代诗歌的思想

内容类试题的“要害”。如李白的《送友人入蜀》，一个“送”字便透露了诗中的惜别之情。再如辛弃疾的

《永遇乐•京口北固亭怀古》，着眼题目，即可知词中所蕴含的是怀古伤今之情。

2.抓住关键词。有些诗歌，作者会有意识地用一两个关键词来点明感情基调。如李清照的《一剪梅》，作者

用“相思”和“闲愁”两个关键词就把这首词的思想感情表达得清清楚楚。

3.抓住题材类型。如思乡诗多抒发思念故乡、思念亲人之情，闺怨诗多抒发思念征人的孤寂愁苦之情。

4.抓住意象特点。如在段克己的《满江红》中，菊花这个意象的特点是孤寂、高洁，抓住了这个特点，作

者的思想情怀便容易揣摩了。

5.抓住注释。命题者给出注释，介绍写作背景，用以暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；介绍作者，

用以暗示诗歌的写作风格、感情基调等。

6.看意象。意象就是含有情感的物象，是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。在中国古代诗歌中，许

多意象常常含有特定的意义。如：松，往往寓含坚贞；梧桐，常常表现凄苦；残月，往往暗示离散；杜鹃，

常常表达凄凉、哀伤；柳，表示离别时的难舍之情，也含有挽留之意……考生备考时应加强这方面知识的

积累，这样，考试时以诗歌的意象作为切入点来解读诗歌的内容和作者的情感，往往可以收到令人满意的

效果。

7.看表达技巧。有些诗歌的思想内容和情感态度的表达主要是借助于某些特定的表达技巧，如比喻、用典、

反衬、托物言志、象征等。因此，把握诗中的表达技巧，分析它们的表达特点，也是鉴赏诗歌的有效方法。

只要掌握了这些知识点，考生就能够快速而准确地把握住全诗的思想情感。

提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某

一联发问。

答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

（3）抒发什么情感

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核心精讲

一、如何读懂诗歌

要想做好诗歌鉴赏题，首要的是读懂诗歌。只有读懂了一首诗歌，才能有针对性地组织答案。因此，

诗歌鉴赏的关键是读懂诗歌。那么，怎样去读懂诗歌呢？具体到每一首诗歌，应坚持从以下几个方面去读。

角度一：抓标题

标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以

下几个方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写

作缘由或目的；③''读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”

标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。

角度二：看作者

要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、

风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。

知人论世“3注意”

1.诗人不同，诗风各异。如李白一一豪放飘逸（壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈），

如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫一一沉郁顿挫（情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿

挫），如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

2.境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》（常记溪亭日暮）和《声声

慢》（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）所表达的情感明显不同。

3.时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪

山）传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》（早岁那知世事艰）传达出的是愤懑和痛苦。

角度三：析注释

注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：①介绍写作背景一暗

示本诗的思想主旨和情感；②介绍作者一暗示本诗的思想情感或写作风格；③介绍疑难词语、地名一帮助

读懂诗句；④介绍相关诗句一暗示本诗的用典或意境。

角度四：读正文

（一）明结构章法，知基本特点

了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。

「古体诗:以自然段为层

前两句写景（次），后两

绝句:

诗＜近句抒情（第四句最重要）有的诗讲究

体＜,起承转合

诗律诗:前四句写景（次），后四

句抒情（主）

，（首句渲染气氛）

上片（阕）主句写景写景（次）

（尾句过渡＞

、下片（阕）抒情（主）

2.基本特点：情景结合

（1）前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。

（2）前后内容（即写景与抒情）是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

（二）抓意象

“意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观

物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：一是渲染气

氛，营造意境；二是寓情于景，情景交融。

（三）抓用典

典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反

比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样

才能体会出用典的妙处。（典故大多会在注释中说明，以便考生理解）

（四）抓关键词

1.显性词语

直接表明情感（或暗示情感）的词语，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒

情的方向和基调。如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”

“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。

2.隐性词语

（1）景物语。指描摹景、物、事、人等要素的词语，他们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情。

（2）表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词

语。

二、常见诗歌题材

根据题材分类，中国古诗大致有即事（景）抒怀诗、羁旅思乡诗、咏物言志诗、送别怀人诗、爱情闺怨

诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、山水田园诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是

相似的。为此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。

一、即事（景）抒怀诗-----枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟

即事（景）抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事（景）诗，一

般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般

皆可笼统地称之为“即事（景）抒怀诗”。

/寻接教材篇目：《无题》（李商隐）、《涉江采芙蓉》（佚名）

题材特征内容情感常用技法

即事（景）抒怀,指的是作者因一事或因即事（景）抒怀诗的基本内容是随意出现

内眼中所见引起了心中的某种感触，于是内在身边之事、身边可见之景。包括思亲、（1）比喻、拟人等修辞手法的

涵描写当时之事或景物来抒发自己的容送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲运用;

感慨。情逸趣等。（2）叙事写景的表现手法:①虚实

结合;②衬托（以动衬静、以乐衬

（1）寄情山水，表达对和平宁静生活的

（1）诗歌中包含叙事或写景内容，重点在哀）；③侧面描写的运用;④白描

热爱。

作者由所叙之事或所写之景而生发的感与细节描写的手法。

（2）表现作者向往悠闲舒适的隐居生活

标慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒情（3）常用的抒情方法:①直抒胸

的情趣。

志怀偏重于写景，其重点在“抒怀”O感臆;②展开想象，寄托情感;③借

（3）抒写政治上的失意和对世事的感慨

（2）标题往往有“即事”“即景”“抒怀”=景抒情，委婉抒情。

（4）表达对现实愤慨、不满和壮志难酬及

等词。

怀才不遇的惆怅之情。

二、羁旅思乡诗一一他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人

,对接教材篇目:《登高》(杜甫)、《次北固山下》(王湾)、《秋思》(马致远)、《夜雨寄北》(李商隐)、《黄鹤楼》(崔颖)\

题材特征内容情感常用技法

诗人因长期客居在外，滞留例，或漂泊异地借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感

内内

等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲所叹,表达思亲怀乡之情。主题有潦倒

涵容(1)借景抒情(或叫“寓情于

人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。失意，漂泊哀伤，思念亲人等C景”)，情景交融0

(2)乐景衬展情(乐景写反)°

(1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的

(3)侧面落笔c诗人在表现怀远、

(1)标题中多含有“客舍”“登高”“望月”艰难，抒发漂泊无定的孤苦。

思归之情时，不是直接抒发思念

“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中(2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表

之情,而是从对方着笔，想象对方

标秋、重阳、除夕等节日名。情达对亲人的思念C

思念自己之深，借以烘托诗人的

志(2)常见意象:月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿感(3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生

苦恨离情

啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高感叹，流露年华易逝的苦闷;或抒发独居C

(4)因梦寄情，虚实结合。

楼、危楼、危栏等。他乡，怀才不遇,报国无门的孤独寂寞、

幽怨愤慨之情。

三、咏物言志诗一一绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情

对融懒由目:《咏柳》(贺知章)、《卜算子•咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)、《望岳》(杜甫)

题题材材特特征征内容情感常用技法

内借助吟咏自然或社会事物来表达诗内单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻

涵人的思想感情:容理、托物讽世0

(1)寄寓作者的理想抱负，或实现个从具体描写的方法看，主要是正面描

(1)从对象上来看,咏物诗的对象是(1)

人理想，或报效国家。

单纯的某个物。着重对所咏之物的写(绘形绘色)与侧面烘托，

(2)寄寓高尚的节操,或表达怀才不

特征、功能进行刻画，或者着重对所(2)从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟

标情遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易

咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。人和对比。

志感逝与理想破灭的哀愁。

(2)从题目上来看,或以所咏之物为(3)从抒情方法看，主要是托物言志。

(3)托物讽世，或忧国忧民，或感时伤

诗名或以“咏某物”“题某物”“某物

世，或愤世嫉俗，或针硬时弊，或冷嘲

吟”等为题目形式。

热讽。

四、送别怀人诗一一多情自古伤离别，一种分别多样情

对接教材篇目：《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)、《雨霖铃》(柳永)、《送杜少府之任蜀州》(王勃)、

《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)

题材特征内容情感常用技法

古人常常因事不得不与家人、情人或

送别诗涉及的范围极广，有君臣官场

内亲朋好友离别，送别之际，人们往往内

赠别，有市井朋友相别，有亲人情人(1)寓情于景,以景衬情，情景交融。

涵设酒饯另,折柳相送,吟诗赠别，表达容

送别。(2)烘托:不直接写人的离情别绪，而是

依依不舍之情。

通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤

(1)依依惜别的不舍与伤感。

离之深。

(1)标题中往往有“送”“别”“赠”(2)离别后的思念与牵挂。

(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反

“酬，(3)对友人的安慰与勉励。

衬)。

标(2)常见意象：“柳”“酒”“月”“水”情(4)借送别友人表明自己的心态。

(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别

志四大意象。(“长亭”“短亭”“阳关”感(5)抒发对人生的感慨。要注意，每

诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和

“舟”“海桥”等意象也在送别怀人诗首诗表达的情感往往不是单一的,而

关切二

中出现)是多种情感交织在一起的集合体，它

丰富复杂却不杂乱无章。

五、爱情闺怨诗一一心有灵犀情无限，明月孤灯梦难圆

对接教材篇目：《氓》(佚名)、《声声慢》(李清照)、《一剪梅》(李清照)

题材特征内容情感常用技法

(1)表现诗人对妻子的真挚感情的作

品，主要包括赠内诗和悼亡诗两类。

内爱情闺怨诗主要描写男女爱慕之情内(1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写

(2)以妇女角度写的闺怨诗,它包括

涵和爱情生活,或抒发离别相思之苦。容起，然后用比喻、象征等手法引出所要表

宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相

达的事情或情感.物的描写起烘托感情、

思诗。

渲染气氛的作用。

(2)衬托(正衬和反衬)。寒月孤灯、冷衾

(1)标题中多含“怨”“怀”“思”“别”(1)表现夫妻之间相濡以沫的深厚

泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等

“忆”“望夫”“妇叹”，，闺怨”“幽恨”感情。

凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽

或直接用“无题”等字眼。(2)孤苦幽寂的命运之悲。此类情感

怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充

标(2)常见意象:“眉锁”“翠楼”“碧纱”情主要体现在宫怨诗中。

满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲

志“白发,'“秋风”“夜雨”“寒月”“寒感(3)思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、

伤与幽怨。

衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁渴望团聚的哀伤之情;

(3)抑扬结合(先扬后抑和欲扬先抑)

声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨(4)情梦难圆的遗憾与怅惘之情。s

燕双飞”“临笺泪长”等。(5)阴阳两隔的悼亡之痛。

六、边塞征战诗一一金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情

对辍牖目:《出塞X王昌龄)、《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《燕歌行》(高适)、《使至塞上》(王维)、《十五从军征》(佚S)

题材特征内容情感常用技法

边塞诗多表现从军出塞，保家卫国，

内边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然内

民族交往，塞上风情;或抒报国壮志，

涵风光为题材的诗，容

或发反战呼声，或记现实战事C

(1)修辞方面:主要有夸张、对比、

(1)标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”互文、用典等。

(1)保家卫国、建立功名的壮志豪情U

“戍”等与军旅有关的字。

(2)人物形象的塑造方面:常用侧

(2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概c

(2)常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大面烘托、肖像描写、细节描写等

(3)雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光c

漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类手法。

标情(4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁°

(塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟

意境的营造方面:常用景物烘

志感(5)凄苦哀怨的怨战情绪,凄厉沉痛(3)

北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、托、虚实结合等手法。

的反战思考。

琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》

(6)对和平安宁的边疆生活、民族和

《关山月K阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类

睦友好往来的向往。

(戍卒、将帅、胡人、单于等)。

七、咏史怀古诗一一历览古今通得失，观景知人论兴衰

对接教材篇目：《念奴娇♦赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐•京口北固亭怀古》(辛弃疾)、《山坡羊•潼关怀古》(张养

浩)

《赤壁》(杜牧)、《咏怀古迹》(杜甫)、《登幽州台歌》(陈子昂)、《南乡子•登京口北固亭有怀》(辛弃疾)

题材特征内容情感常用技法

以历史事件、历史人物、历史陈迹

内等为题材，借咏叹史实、描写古迹内

借怀古叹今叹个人命运的坎坷:

涵来抒发诗人的兴衰之感,以寄托哀容(1)借景抒情(寓情于景)。

思、借古讽今。(2)对比手法,描写眼前衰败、荒凉的景象，与

历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比u

(1)针对历史人物或事件，发表自(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国

己的观点或看法。事的讽喻二

标标题中有“咏史”“怀古”“登某古情(2)缅怀前贤,表达敬仰或惋惜；类(4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬

志迹有怀”“古迹”“古人名”等。感比古人，寄托伤感或哀思。悲情C

(3)借论古之得失，托古讽今，忧国

忧民。

八、山水田园诗一一山光水色养性灵，登山观海总溢情

/对接教材篇目：《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)、《归园田居(其三)》(陶渊明)、《饮酒》(陶渊明)\

题材特征内容情感常用技法

山水田园诗是以描写美丽清新的自

内内山水田园诗的基本内容是自然山川

然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的

涵容与田园风物。(1)

题材的诗歌.运用。

(2)写景的表现手法有:①白描与工笔；

②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近

(1)寄情山水，赞美山河，热爱自然,

(1)山水田园诗分为山水诗与田园高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视

(2)借凄风苦雨，表达对自由的向往

诗。山水诗指描写山水风景的诗。觉、听觉、嗅觉、触觉的运用;④虚实结合

及厌倦官场的超脱之情。

田园诗指主要以农村自然景物、田园(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以

标情(3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸

生活为吟咏对象的诗°

志感之乐二动衬静、化动为静与化静为动)o

(2)常见意象:“溪水”“山石”“松林”常用的抒情方法:①借景抒情，融情

(4)以恬淡之心抒写山水清幽，表达(3)

“野老”“柴门”“桑麻”“南亩”“五人景;②乐景写哀情。

闲适淡泊、悠然自得之情;

柳”“明月”“渔歌”等。

(5)对现实不满和怀才不遇的苦闷。

［命题预测「I

..............)

阅读下面诗歌，完成下面小题。

书志川⑴

陆游

往年出都门，誓墓⑵志已决。

况今蒲柳姿，俯仰及大耋。

妻孥厌寒饿，邻里笑迂拙。

悲歌行拾穗，幽愤卧啮雪。

千岁埋松根，阴风荡空穴。

肝心独不化，凝结变金铁。

铸为上方剑，衅以佞臣血。

匣藏武库中，出参髦头⑶列。

三尺粲星辰，万里静妖孽。

君看此神奇，丑虏何足灭。

注释：【1】作此诗时，作者住在山阴，年73岁。【2】王羲