Unit 4 Chinese folk art- Integration 教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册

Unit4Chinesefolkart-Integration教学设计2024-2025学年牛津译林版英语七年级上册主备人备课成员设计思路本课程设计以“Unit4Chinesefolkart”为主题，旨在通过教授学生中国民间艺术的英语知识，提高他们的跨文化交际能力和英语语言运用能力。课程内容与牛津译林版英语七年级上册教材紧密相关，结合实际生活，通过互动教学、情景模拟等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的文化素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化理解与传承意识，通过学习中国民间艺术，增强学生对中华文化的认同感和自豪感；语言运用能力，通过英语学习，提高学生在真实语境中运用语言的能力；思维品质，通过分析民间艺术的特色，培养学生的批判性思维和创造性思维；学习能力，通过自主探究和合作学习，提升学生自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握中国民间艺术的基本概念和特点；

②能够用英语描述中国民间艺术的代表作品及其文化背景；

③学会运用英语进行简单的民间艺术介绍和交流。

2.教学难点，

①将中国民间艺术的文化内涵与英语表达相结合，确保学生能够准确传达信息；

②在有限的时间内，引导学生深入理解并记忆多种民间艺术形式的特点；

③培养学生运用英语进行跨文化交流的能力，尤其是在描述和解释复杂文化现象时。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍中国民间艺术的历史背景和基本知识，为学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕民间艺术的特点和代表作品进行讨论，激发学生的思考和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演不同的角色，模拟民间艺术品的制作过程或文化交流场景，提高学生的参与度和实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频展示民间艺术作品，直观地呈现艺术特色和文化内涵。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关英文资料，拓宽视野，增强自主学习能力。

3.实物展示：如有条件，展示民间艺术品实物，让学生直观感受艺术魅力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示中国民间艺术的图片或视频，如剪纸、泥塑、刺绣等，引导学生观察并提问：“你们知道这些艺术形式吗？它们有什么特别之处？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的中国传统文化知识，如春节、中秋节等，引导学生思考这些节日与民间艺术的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解中国民间艺术的基本概念、特点和发展历程，包括剪纸、泥塑、刺绣、年画等。

-举例说明：教师展示不同类型的民间艺术作品，如剪纸《喜鹊登枝》、泥塑《钟馗捉鬼》等，并解释其背后的文化意义和艺术价值。

-互动探究：教师提出问题，如“为什么剪纸在中国民间艺术中占有重要地位？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点。

3.情景模拟（约10分钟）

-教师组织学生进行情景模拟，模拟民间艺术家制作剪纸或泥塑的过程，让学生亲身体验民间艺术的创作过程。

-学生活动：学生分组，每组选择一种民间艺术形式，进行创作实践，并在全班展示。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，要求学生用英语描述所学的民间艺术作品，如“DescribethetraditionalChinesepaper-cuttingartanditsculturalsignificance.”

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予必要的帮助。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调中国民间艺术的重要性和文化价值。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予点评和鼓励。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，要求学生收集一种自己喜欢的民间艺术作品，并用英语撰写一篇简短的介绍。

-作业要求：作业需在下次课前提交，教师将选取优秀作品进行展示和点评。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国民间艺术博物馆：介绍中国各地民间艺术博物馆的概况，如陕西剪纸博物馆、天津泥人张博物馆等，提供了解民间艺术的窗口。

-中国民间艺术网：提供民间艺术的历史、文化、工艺等方面的详细介绍，以及各类民间艺术作品的图片和视频资料。

-中国民间艺术研究论文集：收集国内外学者对民间艺术的研究成果，包括理论探讨、工艺分析、文化价值评估等。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的民间艺术展览或博物馆，亲身感受民间艺术的魅力。

-鼓励学生收集民间艺术的相关资料，如书籍、杂志、网络文章等，拓宽知识面。

-组织学生进行民间艺术品的制作活动，如剪纸、泥塑、编织等，提高动手能力和审美能力。

-开展民间艺术知识竞赛，激发学生的学习兴趣，加深对民间艺术的了解。

-邀请民间艺术家到校进行讲座，让学生与艺术家面对面交流，了解民间艺术的制作过程和传承现状。

-建立民间艺术学习小组，让学生在小组内分享学习心得，互相帮助，共同进步。

-鼓励学生创作自己的民间艺术作品，如设计剪纸图案、制作泥塑模型等，展示自己的创意和才华。

-利用网络资源，如在线课程、视频教程等，让学生自主学习和探索民间艺术的奥秘。

-组织学生参与民间艺术文化交流活动，与其他学校或社区的学生交流学习心得，增进友谊。

-鼓励学生撰写关于民间艺术的论文或报告，提高学术研究和表达能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①中国民间艺术的基本概念和分类；

②各类民间艺术的代表作品及其特点；

③民间艺术的历史背景和文化内涵。

2.关键词汇：

①Folkart（民间艺术）

②Traditional（传统的）

③Culture（文化）

④Technique（技巧）

⑤Representation（代表）

3.重点句子：

①"Chinesefolkartisarichanddiverseformoftraditionalculture."

②"Paper-cutting,embroidery,andclaysculpturesaresomeofthemostfamoustypesoffolkartinChina."

③"Folkartreflectstheuniqueculturalidentityandaestheticvaluesofacommunity."教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对课程内容的理解深度。

-学生对英语表达的运用能力：注意学生在课堂活动中使用英语的准确性、流畅性和自然度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作精神、分工协作和团队沟通能力。

-讨论内容的质量：检查小组讨论的深度、广度和创新性，以及是否能够结合所学知识进行分析。

-汇报展示的清晰度：评估学生在汇报展示时语言的组织能力、表达的清晰度和自信心。

3.随堂测试：

-词汇掌握情况：通过随堂测试，检查学生对课程中出现的英语词汇的掌握程度。

-短文理解能力：测试学生对短文的理解能力，包括主旨大意、细节信息和推理判断。

-综合运用能力：通过完成包含听、说、读、写等综合技能的练习，评估学生的英语综合运用能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对课程内容的理解、参与度以及存在的不足。

-互评：组织学生进行互评，通过同伴间的反馈，帮助学生发现彼此的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括积极参与、正确回答问题、正确使用英语等。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、广度和创新性，以及汇报展示的质量。

-针对随堂测试：教师对学生的随堂测试结果进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供相应的学习建议。

-针对学习态度：教师关注学生的学习态度，包括出勤情况、作业完成质量、课堂纪律等，并给予相应的鼓励和指导。

-针对学习效果：教师根据学生的学习成果，调整教学策略和方法，确保教学目标的实现。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国民间艺术的故事》一书，通过故事的形式介绍中国民间艺术的起源、发展和代表性作品。

-视频资源：推荐观看《走进民间艺术》系列纪录片，了解不同地区民间艺术的特色和制作工艺。

-在线课程：推荐学生在网上搜索“中国民间艺术入门”等在线课程，系统学习民间艺术的基础知识。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一种或多种拓展内容进行学习，以加深对中国民间艺术的了解。

-鼓励学生记录学习过程中的心得体会，包括对民间艺术的欣赏、对传统文化的思考等。

-教师可以组织学生分享自己的学习成果，如制作手工艺品、撰写学习报告等，以促进学生的交流与合作。

-学生在学习过程中遇到疑问，可以主动向教师请教，或通过互联网查找资料，培养自主解决问题的能力。

-教师可以定期组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在拓展学习中的发现和感悟，提高学生的思辨能力和表达能力。

-鼓励学生参与社区的文化活动，如参观民间艺术展览、参与民间艺术工作坊等，将课堂学习与实际生活相结合。

-学生可以尝试用英语介绍自己了解的民间艺术，提高英语口语表达能力和跨文化交流能力。

-教师可以提供一些相关的英文阅读材料，如英文书籍、杂志文章等，帮助学生提高英语阅读水平。

-学生可以通过网络平台，如YouTube、Facebook等，关注国际上的民间艺术爱好者，了解不同文化背景下的民间艺术。

-鼓励学生创作自己的民间艺术作品，如设计剪纸图案、制作泥塑模型等，展示自己的创意和才华。教学反思十、教学反思

教学是一门艺术，也是一门科学。每完成一节课，我都会进行反思，总结经验，发现问题，以便在未来的教学中不断改进。以下是关于“Unit4Chinesefolkart”这一课的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在这一节课中，我通过展示民间艺术作品、播放相关视频等方式，尽可能地为学生创造一个生动、有趣的课堂氛围。我发现，学生对民间艺术产生了浓厚的兴趣，课堂参与度较高。这让我意识到，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。

其次，我在教学过程中注重了知识的传授和能力的培养。我不仅讲解了民间艺术的基本概念、特点和发展历程，还引导学生运用英语进行描述和交流。在互动环节，学生能够积极地参与到讨论中，这说明我在教学方法上的尝试是有效的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对某些民间艺术形式的理解还不够深入，这可能是由于他们对相关文化背景了解不足。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合文化知识，帮助学生更好地理解民间艺术。

此外，我发现部分学生在课堂上的表达不够自信，这在一定程度上影响