习作：我的拿手好戏 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：我的拿手好戏教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计以统编版语文六年级上册“习作：我的拿手好戏”为内容，旨在引导学生发现自身特长，学会用文字表达自己的拿手好戏。通过回顾课本中相关内容，如《我的老师》、《我的家乡》等，激发学生兴趣，结合实际生活，引导学生深入挖掘自己的拿手好戏，提高写作能力。二、核心素养目标培养学生观察生活、发现自我特长的能力，提高学生的文字表达能力，增强学生的自信心。通过学习，学生能够学会用生动形象的语言描述自己的拿手好戏，培养文学鉴赏和创作素养，同时锻炼学生的思维能力和审美情趣。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：引导学生发现并描述自己的特长。

-通过分析《我的老师》中教师特长的描述，让学生认识到特长的多样性，并鼓励学生思考自己的特长。

-重点二：学会用生动形象的语言表达。

-以《我的家乡》为例，分析如何用文字描绘家乡的特色，指导学生运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：个性化特长的挖掘。

-学生在挖掘自身特长时可能遇到困难，如不知道如何发现自己的特长，或特长不明显。教师可通过小组讨论、分享会等形式，帮助学生互相启发，共同发现特长。

-难点二：生动形象的写作技巧。

-学生在表达时可能缺乏生动性和形象性，教师可通过示范、点评等方式，引导学生学习如何运用丰富的词汇和修辞手法来提升写作质量。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括统编版语文六年级上册课本和习作指导手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同特长的图片，以及描绘家乡特色的视频片段。

3.教学工具：准备笔记本、彩笔等写作工具，以供学生记录和创作使用。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，营造轻松愉快的写作氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“每个人都有自己独特的一面，就像戏台上各具特色的角色一样。那么，你们想知道自己在戏台上扮演的角色是什么吗？”这个问题导入，引发学生的兴趣和好奇心。

-回顾旧知：简短回顾《我的老师》、《我的家乡》等课文，引导学生回忆如何用文字描绘人物和场景，为习作环节做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先讲解“拿手好戏”的定义和重要性，强调每个人都有自己的特长和优点，鼓励学生自信地展示自己。

-举例说明：选取《我的老师》中描写老师特长的段落，分析如何用文字细腻地表达一个人的特长。

-互动探究：引导学生讨论自己的特长，可以是对某项技能的掌握，或是某方面的爱好。

3.分组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，每个小组共同列举成员的特长，并讨论如何用文字表达这些特长。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生挖掘自己的特长，并提供写作建议。

4.创作示范（约10分钟）

-教师示范：教师现场展示如何用文字描述自己的特长，包括开头的引子、中间的具体描述和结尾的总结。

-学生观摩：学生观摩教师示范，学习如何组织语言和构思文章结构。

5.学生写作（约25分钟）

-学生活动：学生在纸上开始写作，描述自己的拿手好戏，教师巡回指导，鼓励学生大胆表达。

-教师指导：针对学生写作中的问题，如用词不当、结构混乱等，及时提供帮助。

6.交流分享（约15分钟）

-学生活动：学生自愿上台分享自己的写作成果，其他同学倾听并给予评价。

-教师指导：教师点评学生的分享，强调优点，指出不足，并提出改进建议。

7.总结提升（约5分钟）

-学生活动：学生总结自己在写作过程中的收获，反思自己的特长。

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调写作的重要性，鼓励学生持续关注并发展自己的特长。

8.课后拓展（约5分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生进一步思考自己的特长，并尝试用文字记录下来，为下一节课做好准备。

-教师提醒：提醒学生课后可继续收集有关自己特长的资料，为下一次写作积累素材。

教学过程结束。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力的提升

-学生通过本节课的学习，能够运用生动的语言和恰当的修辞手法来描述自己的拿手好戏，提高了写作的生动性和形象性。

-学生学会了如何组织文章结构，包括引子、主体和结尾，使文章更加完整和有逻辑性。

-学生通过模仿和练习，能够更好地运用课本中的写作技巧，如对比、排比等，使文章更具感染力。

2.观察和思考能力的增强

-学生在挖掘自己的特长时，学会了观察自己的行为和兴趣，提高了自我认知能力。

-学生通过分析《我的老师》等课文，学会了如何观察和思考人物特点，并将其应用于自己的写作中。

3.个性化特长的认识

-学生通过本节课的学习，更加清晰地认识到自己的特长和兴趣所在，增强了自信心。

-学生能够从不同的角度和层面来认识自己的特长，为未来的学习和生活奠定了基础。

4.创新思维的培养

-学生在描述自己的拿手好戏时，需要发挥想象力，创造出独特的表达方式，从而培养了创新思维。

-学生在讨论和分享环节，能够提出新颖的观点，促进了思维的多角度发展。

5.团队合作能力的提高

-在分组讨论和交流分享环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生在互相评价和建议中，学会了倾听和尊重他人的意见，提高了团队合作能力。

6.自主学习能力的发展

-学生在课后拓展环节，需要自主收集资料，为下一次写作做准备，培养了自主学习的能力。

-学生在遇到写作难题时，能够主动寻求帮助，或通过查阅资料自行解决，提高了自主学习意识。

7.文化素养的提升

-学生通过学习本节课，了解了不同特长的表现形式，丰富了文化知识。

-学生在欣赏他人特长时，能够体会到不同文化的魅力，提高了文化素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的课堂参与度：通过观察学生的发言次数、参与讨论的积极性，评价学生在课堂上的参与度。

-专注度：观察学生在课堂上的专注程度，如是否能集中注意力听讲，不做小动作等。

-合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度，如是否能与同学友好交流，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-内容丰富性：评估小组讨论中提出的特长内容是否多样，是否涵盖了不同领域。

-表达清晰度：评价学生在展示时是否能够清晰、准确地表达自己的观点和特长。

-创新性：观察学生在讨论中是否提出新颖的观点，是否能够结合实际进行创新性思考。

3.随堂测试：

-写作水平：通过随堂测试的作文，评估学生运用所学知识进行写作的能力。

-修辞运用：检查学生在作文中是否正确运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。

-结构合理性：评价作文的结构是否合理，包括开头、中间和结尾是否完整。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和写作中的不足。

-互评交流：组织学生进行互评，互相指出作文中的优点和需要改进的地方，提高学生的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对写作技巧：针对学生在写作中存在的问题，如用词不当、句子结构混乱等，提供具体的写作技巧指导。

-针对特长挖掘：针对学生在挖掘特长时遇到的困难，如不知道如何发现自己的特长，提供个性化的建议和指导。

-针对课堂参与：针对学生在课堂上的参与度，给予正面的鼓励和适当的激励，提高学生的课堂积极性。

-针对合作精神：对在小组讨论中表现出色、合作良好的学生给予表扬，对需要改进的学生提出具体建议。八、课后作业1.仿写练习

-仿照《我的老师》中描写老师特长的段落，写一段描述你朋友的特长的文字。

-示例：他（她）的歌声如同天籁之音，每次在合唱比赛中都能赢得满堂喝彩。

2.写作实践

-以“我的拿手好戏”为题，写一篇作文，描述你的一项特长，并说明你是如何培养这项特长的。

-示例：

我的拿手好戏是画画。自从我拿起画笔的那一刻起，我就深深地爱上了这项艺术。每天放学后，我都会在纸上尽情地挥洒我的想象力，画出我心中的世界。我的妈妈说我有绘画的天赋，而我则认为这是我对美的追求和表达。

3.创意改编

-改编《我的家乡》中的某个场景，用你自己的视角和特长来描述。

-示例：

我的家乡有一片美丽的果园，每到秋天，果实累累，空气中弥漫着香甜的气息。我有一个拿手好戏，那就是用我的相机捕捉家乡的每一处美景。今年秋天，我用镜头记录了果园的丰收景象，每一张照片都像是一首赞美家乡的诗。

4.角色扮演

-选择一个你感兴趣的职业，假设你是这个职业的人，写一段对话或独白，展示你的专业能力和对工作的热爱。

-示例：

（角色：医生）

“患者，您的情况我已经了解，请放心，我会尽我最大的努力来治疗您。作为一名医生，我深知责任重大，每一次治疗都是对生命的尊重。请您相信我，我们会一起战胜病魔。”

5.视觉化表达

-用图画的形式表达你的一项特长，并附上简短的文字说明。

-示例：

（图画：一幅描绘学生弹钢琴的画面）

（文字说明：这是我的一项特长——钢琴演奏。每当指尖触碰到琴键，我就仿佛进入了一个充满音乐的世界，那里有和谐、有激情、有梦想。）教学反思今天上了“习作：我的拿手好戏”这一节课，让我有很多感触。首先，我觉得学生的参与度非常高，这让我感到很欣慰。在导入环节，我通过提问“你们都有自己的特长吗？”来激发学生的兴趣，没想到他们立刻就活跃起来，纷纷分享自己的特长。

在小组讨论环节，我看到了学生们的热情和创造力。他们不仅积极地分享自己的特长，还互相鼓励，共同进步。这让我明白，小组合作是一种很好的教学方式，它能够激发学生的潜能，提高他们的团队协作能力。

在写作实践环节，学生们都投入了自己的感情，用心去描绘自己的特长。虽然有些学生的作文还不够成熟，但我看到了他们的进步。在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化发展，鼓励他们勇敢地表达自己。

在评价环节，我尝试让学生进行自评和互评。我发现，学生们在评价他人的同时，也能够发现自己的不足。这种自我反思的能力对于学生的成长非常重要。因此，我会在今后的教学中，更多地引导学生进行自我评价和反思。

当然，这节课也有一些不足之处。例如，在讲解写作技巧时，我发现部分学生还是有些困惑。这说明我在讲解过程中可能没有做到深入浅出，没有充分考虑到学生的接受能力。在今后的教学中，我会更加注重教学方法的多样性，尽量用学生能够理解的方式去讲解知识点。

此外，我还发现，在课后作业的设计上，我可以更加贴近学生的实际生活，让他们有更多的素材去创作。比如，我可以让学生观察家人、朋友或者自己的日常生活，从中找到写作的灵感。板书设计①本文重点