七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古的兴起与元朝的建立教学实录 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古的兴起与元朝的建立教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“蒙古的兴起与元朝的建立”为主题，旨在让学生了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的统一以及元朝的建立过程。通过学习，使学生认识到民族融合的重要性，增强民族自豪感。同时，培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。二、核心素养目标培养学生对历史事件的感知和理解能力，增强历史思维；提升文化自觉，认同中华民族多元一体的文化格局；激发学生的民族自豪感和对国家统一的认识；培养学生独立思考和团队合作的能力，为终身学习打下基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了辽宋夏金元时期的历史背景，对这一时期的民族关系和社会变化有一定的了解。他们可能已经掌握了辽、宋、夏、金等民族的历史概况，以及这些民族之间的互动关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和事件来了解历史。学生的能力方面，他们已具备基本的阅读理解能力和初步的历史分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过地图、图片和视频资料来增强记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能会遇到以下困难：一是对蒙古族起源和成吉思汗统一蒙古的历史细节理解不够深入；二是对于元朝建立过程中的政治、经济、文化等方面变革的理解可能存在困难；三是对于民族融合这一概念的理解可能不够清晰，需要引导学生深入思考。此外，学生可能对元朝统治下民族政策的变化和影响缺乏足够的认识。四、教学资源-软件资源：历史教学软件、多媒体教学平台

-课程平台：学校历史课程资源库、在线历史教育平台

-信息化资源：蒙古族起源和元朝建立的相关历史图片、视频资料

-教学手段：实物模型、历史地图、多媒体课件、历史故事音频五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古的兴起与元朝的建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道成吉思汗吗？他在历史上扮演了什么角色？”

展示一些关于蒙古草原和成吉思汗的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族的特色和成吉思汗的英勇形象。

简短介绍蒙古的兴起背景，以及成吉思汗统一蒙古的重要历史意义，为接下来的学习打下基础。

2.蒙古的兴起与元朝的建立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古的兴起背景、成吉思汗的统一过程以及元朝的建立。

过程：

讲解蒙古族的起源和分布，介绍蒙古草原的自然环境和生产力水平。

详细介绍成吉思汗统一蒙古的过程，包括其军事才能和治理手段。

分析元朝建立的历史背景，阐述忽必烈的治国思想和元朝的政治制度。

3.蒙古的兴起与元朝的建立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古的兴起和元朝的建立对历史的影响。

过程：

案例一：分析成吉思汗统一蒙古的战争策略，探讨其对后世战争思想的影响。

案例二：探讨元朝对各族人民统治政策的特点，以及其对中国历史发展的意义。

案例三：分析元朝对西域和欧洲的贸易往来，探讨其对东西方文化交流的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古的兴起与元朝的建立相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古的兴起与元朝的建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古的兴起与元朝的建立的历史意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古的兴起背景、成吉思汗的统一过程、元朝的建立以及其对中国历史发展的意义。

强调蒙古的兴起与元朝的建立对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究历史。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古的兴起与元朝的建立的历史小论文，要求结合所学知识和个人思考，对相关历史事件进行评述和分析。

8.结束语（2分钟）

目标：总结本节课，激发学生对历史的热爱。

过程：

感谢同学们的积极参与，对本节课的内容进行简要总结，并鼓励同学们继续关注和热爱历史。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《蒙古帝国史》：这本书详细介绍了蒙古帝国的历史，包括其兴起、扩张和衰落的过程，对于理解蒙古的兴起与元朝的建立有重要参考价值。

-《元史》：作为一部纪传体史书，记载了元朝从建立到灭亡的历史，其中对元朝的政治、经济、文化等方面有详细描述。

-《中国通史》中关于辽宋夏金元时期的章节：这部分内容提供了对这一时期历史的全面概述，有助于学生从更宏观的角度理解民族关系发展和社会变化。

-《忽必烈传》：通过传记的形式，讲述了忽必烈的生平和治国理念，有助于学生了解元朝建立者的个人特质和对国家的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究成吉思汗的军事才能和统一蒙古的策略，探讨其对后世军事思想的影响。

-探究元朝的行省制度，分析其对中央集权的影响，以及这一制度在历史上的作用和评价。

-研究元朝时期的民族融合政策，分析其对多元文化的影响，以及这一政策在当代的意义。

-通过历史地图，研究元朝的疆域范围，探讨其对中国版图的影响。

-阅读关于元朝时期的社会经济变化，如农业、手工业和商业的发展，以及这些变化对后世的影响。

-通过历史文献和考古发现，了解元朝时期的文化艺术成就，如元曲、壁画等，探讨其对后世文化的影响。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了蒙古的兴起与元朝的建立，我觉得整体来说，教学效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学过程中，我采取了一些比较有效的教学方法。比如，我在导入新课时，通过提问和展示图片、视频，激发了学生的兴趣，让他们对蒙古的兴起有了初步的认识。在基础知识讲解部分，我尽量用通俗易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解了成吉思汗统一蒙古的过程和元朝的建立。这些方法看来是有效的，因为学生们在课堂上表现得比较活跃，参与度较高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在案例分析环节，由于时间有限，我没有能够深入讲解每一个案例，导致部分学生可能对某些案例的理解不够透彻。此外，在小组讨论环节，我发现部分学生可能因为害羞或者不熟悉讨论技巧，导致讨论不够深入。

在教学总结方面，我认为学生们在这节课上收获颇丰。他们对蒙古的兴起和元朝的建立有了更深入的了解，对这一时期的历史背景和民族关系有了更清晰的认识。在技能方面，学生们通过小组讨论和课堂展示，提高了自己的合作能力和表达能力。在情感态度方面，学生们对蒙古族的历史有了更多的尊重和认同。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在案例分析环节，我计划在课后准备更详细的案例分析资料，以便在课堂上给予学生更多的指导，确保每个案例都能得到充分的讨论和解析。

2.在小组讨论环节，我将提前指导学生如何进行有效的讨论，包括如何提出问题、如何倾听他人意见、如何总结讨论成果等，以提高讨论的质量。

3.为了让学生更好地理解历史，我计划在今后的教学中增加一些互动环节，如角色扮演、历史情景模拟等，让学生亲身体验历史，增强他们的历史感知能力。

4.我还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和兴趣，提供个性化的辅导和指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。八、板书设计①蒙古的兴起

-蒙古族的起源与分布

-成吉思汗的统一蒙古

-蒙古帝国的扩张

②元朝的建立

-忽必烈建立元朝

-元朝的行省制度

-元朝的政治制度

③元朝的统治与影响

-元朝对各族人民的统治政策

-元朝的经济与社会发展

-元朝对后世的影响教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上表现积极，能够认真听讲，对蒙古的兴起与元朝的建立的历史事件表现出浓厚的兴趣。在提问环节，大部分学生能够准确回答问题，对历史背景和人物有一定的了解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们积极参与，能够就蒙古的兴起和元朝的建立的相关问题进行深入探讨。各小组的展示内容丰富，包括了对蒙古帝国扩张、元朝行省制度以及民族融合政策的分析。展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够互相补充和完善。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对蒙古的兴起与元朝的建立的相关知识点掌握情况良好。测试结果显示，学生对成吉思汗的统一蒙古、元朝的建立时间、元朝的政治制度等知识点的记忆较为牢固。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在学习过程中的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价学生表现出较高的学习热情和参与度，但在讨论环节中，部分学生表达不够自信，需要进一步鼓励。在小组讨论成果展示中，教师评价学生们能够较好地运用所学知识，但在分析问题时，部分学生缺乏深度和广度，需要引导学生进行更深入的思考。

针对随堂测试，教师评价学生整体掌握情况良好，但对元朝民族融合政