8 卖火柴的小女孩（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

8卖火柴的小女孩（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8卖火柴的小女孩（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册设计思路本节课围绕统编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》展开，通过文本解读、角色扮演、情感体验等活动，引导学生感受文学作品的艺术魅力，培养学生的阅读兴趣和文学素养。教学设计紧密结合课本内容，注重学生实际体验，力求在提高学生语文能力的同时，培养他们的审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.阅读理解能力，通过细读文本，提升学生理解文学作品的能力；2.语言表达素养，通过角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力；3.文学鉴赏素养，引导学生欣赏文学作品的艺术特点，培养审美情趣；4.思维品质，通过分析人物心理和故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对故事性和趣味性强的文学作品具有较高的兴趣。然而，由于年级特点，他们的阅读理解能力有限，对文本的深层含义把握不够。在知识储备方面，学生对童话故事有一定的了解，但对《卖火柴的小女孩》这样的文学作品可能缺乏深入理解。在能力方面，学生的语言表达能力、情感体验和想象力有待提高。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些因素将对课程学习产生一定影响，因此在教学设计中需注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生理解文本，提升他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级上册教材，包括《卖火柴的小女孩》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、插图以及与故事背景相匹配的动画视频，以丰富教学形式。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和绘画故事场景。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，包括舒适的阅读角落，布置与课文主题相关的装饰品。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于冬季的短片，引导学生观察画面中的场景，并提出问题：“同学们，你们知道冬天有哪些有趣的事情吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，提问：“这些故事中的人物都遇到了什么困难？他们是如何解决的？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《卖火柴的小女孩》的故事背景、人物关系和故事情节，引导学生理解故事的主旨。

-举例说明：通过故事中的具体例子，如小女孩的善良、勇敢等品质，帮助学生理解人物性格特点。

-互动探究：组织学生分组讨论，讨论故事中小女孩的内心世界，以及她所面临的困境。

3.角色扮演（约15分钟）

-分组：将学生分成若干小组，每组选择一个角色进行扮演。

-指导：教师对角色扮演进行指导，确保每个学生都能充分理解自己扮演的角色。

-表演：学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，鼓励学生发挥想象，展现故事情节。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师出示与故事相关的图片，让学生根据图片内容进行描述，加深对故事情节的理解。

-教师指导：针对学生的回答，教师进行点评和指导，帮助学生纠正错误，提高语言表达能力。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调故事中的道德品质和人生哲理。

-学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

6.作业布置（约5分钟）

-学生创作：让学生根据《卖火柴的小女孩》的故事，发挥想象，创作一个类似的童话故事。

-家庭阅读：鼓励学生与家长一起阅读其他童话故事，拓展阅读视野。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读：《安徒生童话全集》中收录了《卖火柴的小女孩》等经典故事，适合学生阅读，可以进一步了解安徒生的作品风格。

-相关影片：推荐学生观看根据《卖火柴的小女孩》改编的动画电影或舞台剧，通过视觉和听觉体验加深对故事的理解。

-安徒生生平介绍：简要介绍安徒生的生平和创作背景，让学生了解这位童话大师的生平故事。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读更多安徒生的童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，对比不同故事的主题和人物形象。

-主题讨论：组织学生围绕“善良与苦难”这一主题进行讨论，让学生结合生活实际，谈谈自己的理解和感悟。

-创作活动：引导学生尝试创作自己的童话故事，可以从《卖火柴的小女孩》的情节或人物出发，发挥创意。

-艺术鉴赏：结合故事中的场景和人物，让学生创作绘画或手工制品，如制作火柴盒、绘制小女孩的形象等。

-诗歌朗诵：选择与故事情感相契合的诗歌，让学生进行朗诵，培养语言表达能力和情感表达能力。

-社会实践：结合故事中的社会背景，组织学生进行社会调查，了解现实生活中类似的现象和问题。

-心理探索：引导学生思考故事中小女孩的心理变化，讨论面对困境时的应对策略和心理调适方法。

-文化对比：对比不同文化背景下的类似故事，探讨不同文化对同一主题的诠释和表现手法。板书设计①本文重点知识点：

-小女孩的悲惨遭遇

-火柴带来的美好幻象

-小女孩的善良品质

②重点词：

-悲惨：描述小女孩生活的困苦和不幸。

-幻象：指小女孩在火柴点燃时看到的美好景象。

-善良：体现小女孩内心的纯洁和对他人的关爱。

③重点句：

-“她穿着一件破旧的大衣，赤着脚，在雪地里走着。”

-“她梦见自己坐在一个大火炉旁，暖和极了。”

-“她梦见自己在一棵美丽的圣诞树下，有许多礼物和糖果。”

-“她梦见自己变成了一个快乐的女孩，不再受苦。”重点题型整理1.问题理解题

-题型：请简述小女孩在故事中的主要困境。

-答案：小女孩的主要困境是贫穷、饥饿和寒冷，她渴望温暖和关爱，但现实生活却对她残酷。

2.人物性格分析题

-题型：从故事中找出表现小女孩善良品质的语句，并分析其性格特点。

-答案：示例语句：“她把剩下的火柴全给了那些无家可归的流浪汉。”分析：这句话体现了小女孩的善良和同情心，她愿意将自己的最后一点温暖分给他人。

3.故事情节理解题

-题型：请描述小女孩在火柴点燃时所看到的美好幻象。

-答案：小女孩在火柴点燃时看到了温暖的火炉、美味的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶，这些幻象让她感到快乐和满足。

4.文学手法运用题

-题型：分析故事中运用的象征手法，并解释其作用。

-答案：故事中运用了象征手法，如火柴象征小女孩的生命火花，火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶分别象征着她对温暖、食物、节日和亲情的渴望。这些象征手法加深了故事的内涵，表达了作者对底层人民的同情。

5.思考与讨论题

-题型：结合故事，谈谈你对“善良与苦难”这一主题的理解。

-答案：示例答案：善良是人类最宝贵的品质之一，即使在苦难中，善良的人也能传递温暖和希望。故事中小女孩的善良不仅体现在她对待他人的关爱上，也体现在她面对困境时的乐观和坚强。这让我们明白，善良是战胜苦难的力量源泉。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对故事情节有较好的理解。

-学生在角色扮演环节中，能够投入角色，表达出角色的情感和特点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕故事主题展开讨论，提出自己的观点和看法。

-学生在讨论中能够倾听他人意见，尊重不同观点，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对故事情节、人物性格和主题的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生对故事内容有较好的掌握，但部分学生对人物心理和故事深层含义的理解还有待提高。

4.家庭作业反馈：

-学生完成的家庭作业质量较高，能够结合故事内容进行创作和思考。

-部分学生的作业表现出较高的创意和想象力，能够将故事情节与自己的生活实际相结合。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

-对于学生在讨论和测试中存在的问题，教师进行个别辅导，帮助学生理解和掌握知识。

-教师关注学生的情感体验，对故事中涉及到的道德品质和人生哲理进行引导，帮助学生树立正确的价值观。

-教师通过课堂观察和作业批改，了解学生的学习需求和困难，调整教学策略，提高教学效果。

-教师与学生进行沟通，了解学生对课程的满意度和建议，不断优化教学方法和内容。教学反思与改进这节课下来，我感到收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我注意到在导入环节，我采用了视频和图片相结合的方式，目的是为了激发学生的兴趣。但课后反思发现，有些学生似乎对视频的注意力不如预期的集中，这可能是因为他们对视频内容不太感兴趣或者课堂环境中的其他因素干扰了他们的注意力。所以，我打算在未来的教学中，尝试不同的导入方式，比如用故事导入或者提问引导，看看是否能够更好地吸引学生的注意力。

其次，对于新课呈现环节，我采用了讲解与举例相结合的方法。我发现，在讲解过程中，部分学生虽然能理解，但似乎对文本的深层含义把握不够。因此，我计划在接下来的教学中，加入更多的问题引导和讨论环节，让学生在互动中深入理解文本，而不是仅仅停留在表面。

在角色扮演环节，学生们表现得非常活跃，但我也注意到，有些学生的角色把握不够准确，可能是因为他们对角色的内心世界理解不够。我打算在下次课时，提前准备一些角色分析的材料，让学生在课前预习时就能对角色有更深入的了解。

随堂测试环节，我发现学生们对故事情节的掌握较好，但在人物心理分析和主题理解上还有提升空间。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，设计一些更深入的阅读理解题目，让学生在回答问题的过程中，学会分析人物心理和挖掘故事的深层含义。

另外，我还注意到，课堂上的个别学生参与度不高，