2024年秋八年级语文上册 第四单元 17《昆明的雨》教学设计 新人教版

2024年秋八年级语文上册第四单元17《昆明的雨》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：新人教版2024年秋八年级语文上册第四单元17《昆明的雨》

内容：本课以朱自清的散文《昆明的雨》为教学内容，通过阅读、分析、讨论等方式，引导学生感受作者对昆明的雨的喜爱之情，体会作者细腻的描写手法和独特的情感表达。重点学习散文的写作特点，培养学生的审美情趣和写作能力。核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生通过阅读《昆明的雨》感受自然之美，提升对散文作品的鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解，让学生了解昆明雨景的文化内涵，感受地域文化的独特魅力。

3.锻炼学生的语言建构与运用，通过分析散文的写作手法，提高学生的语言表达和写作技巧。

4.培养学生的思维发展与提升，引导学生从不同角度思考问题，形成自己的见解。

5.强化学生的情感态度与价值观，让学生在阅读中感受作者的情感，培养热爱生活、积极向上的情感态度。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解散文《昆明的雨》的结构和写作手法，例如：通过抓取“雨”这一中心线索，分析文章的开头、结尾和过渡，理解作者如何通过具体的景物描写来表达情感。

-领悟作者在散文中运用拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解散文中蕴含的文化背景和地域特色，如昆明独特的雨季文化，以及作者对昆明的情感表达。

-感受作者在散文中流露出的情感态度，如对自然的热爱、对生活的感悟，这些情感的理解对学生来说可能较为抽象，需要教师引导学生进行深入体会和感悟。

-学生在分析散文中的写作技巧时，可能难以把握作者如何将情感融入具体细节之中，教师需通过实例分析，帮助学生理解作者的情感表达方式。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学PPT、电子课本、学生笔记本

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、教育资源共享平台

-信息化资源：与课文相关的图片、音频资料、视频资料，如昆明雨季的影像、音乐片段等

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、角色扮演、写作练习、现场写作分享教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段昆明雨季的风景视频，引导学生观察并分享自己对雨的感受，从而引出《昆明的雨》这一课题。

-回顾旧知：简要回顾散文的基本特点和常见的写作手法，为学习《昆明的雨》打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先介绍作者朱自清及其散文作品，让学生对作者有初步的了解。

-详细讲解散文《昆明的雨》的结构和写作手法，如线索贯穿、情景交融、细节描写等。

-分析文章中的修辞手法，如拟人、排比、对比等，让学生体会这些手法在散文中的作用。

-举例说明：

-以文章中的具体段落为例，分析作者如何通过描写雨中的景物来表达情感。

-通过对比其他散文作品，让学生理解《昆明的雨》在写作上的独特之处。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨文章中作者对昆明的情感态度，以及这种情感是如何通过景物描写传达出来的。

-学生可以结合自己的生活经历，分享自己对雨的不同感受，并尝试用散文的形式表达。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

-学生根据所学内容，尝试自己写一篇关于雨的散文，要求抓住雨的特点，运用修辞手法，表达自己的情感。

-学生将作文进行互评，提出修改意见，共同提高。

-教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的写作过程进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

-教师选取几篇具有代表性的作文进行点评，指出优点和不足，为学生提供写作范例。

4.总结提升（约10分钟）

-学生总结：让学生分享自己的写作心得，回顾本节课所学内容。

-教师总结：教师对本节课的重点知识进行梳理，强调散文写作的技巧和情感表达的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读课外散文作品，尝试模仿《昆明的雨》的写作手法，完成一篇自己的散文。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学效果进行简要评价，鼓励学生在课外继续学习，提升自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握散文的基本结构，了解线索贯穿、情景交融、细节描写等写作手法。

-学生能够识别并运用拟人、排比、对比等修辞手法，提升自己的语言表达能力。

-学生能够通过分析《昆明的雨》等散文作品，理解作者的情感态度和写作意图。

2.思维与能力：

-学生在阅读过程中，培养了观察力、想象力和联想力，能够从不同角度思考问题。

-学生通过小组讨论和互评，提升了沟通协作能力和批判性思维能力。

-学生在写作练习中，锻炼了创造性思维和解决问题的能力。

3.情感与价值观：

-学生在阅读《昆明的雨》等散文作品时，感受到作者对自然的热爱和对生活的感悟，培养了热爱生活、积极向上的情感态度。

-学生通过学习散文作品，体会到地域文化的独特魅力，增强了文化认同感。

-学生在写作过程中，表达自己的情感和观点，培养了独立思考和表达的能力。

4.语文素养：

-学生在阅读、分析和写作过程中，提高了自己的语文素养，包括词汇积累、语法运用、文学鉴赏等方面。

-学生能够更好地理解散文作品中的文化内涵，提升自己的文学鉴赏能力。

-学生在课外阅读和写作实践中，拓展了语文学习的视野，提高了自己的语文综合运用能力。

5.学习习惯与方法：

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的学习习惯。

-学生通过小组合作和讨论，学会了与他人共同学习，提高了自主学习能力。

-学生在写作过程中，学会了如何搜集素材、整理思路、组织语言，为今后的写作奠定了基础。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺大的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放昆明雨季的视频，激发了学生的兴趣，他们对于雨的感受各不相同，这让我很高兴。但我也意识到，在提问环节，我应该更多地引导学生去观察和思考，而不是仅仅让他们分享感受。我打算在接下来的课上，设计一些更具体的问题，让学生带着问题去观察视频，这样或许能更好地引导他们的思考。

在新课呈现部分，我详细讲解了散文的结构和写作手法，但是我觉得在举例说明的时候，可能有些学生还是不太能理解。比如，我在讲解排比手法时，用了文章中的具体例子，但是有的学生还是觉得有点抽象。我想，下次我可以在讲解时，结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来举例，这样可能更容易让他们接受。

互动探究环节，学生们讨论得挺热烈的，他们能提出一些有深度的问题，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对散文的理解还不够深入。我打算在下一次的课上，设计一些小组活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来，提高他们的参与度。

巩固练习环节，学生的写作练习我觉得还是不错的，他们能够抓住雨的特点，运用一些修辞手法。但是，我也发现有些学生的作文在情感表达上还不够细腻。我觉得这可能是因为他们在平时的生活中，对情感的表达训练还不够。我计划在今后的教学中，多给学生提供一些情感体验的机会，比如阅读一些情感丰富的文学作品，或者让他们参与一些情感表达的活动。

至于教学中的不足，我觉得主要是对学生的个体差异关注不够。有些学生反应快，有些学生则需要更多的引导和帮助。我打算在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于散文的结构和写作手法有了初步的认识。

-部分学生在讨论环节表现出色，能够提出有见地的观点，并能够引导其他同学进行深入的思考。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们能够围绕散文的主题，结合自己的生活经验，提出不同的见解。

-学生们在展示讨论成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对散文的基本结构和写作手法的掌握情况得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确识别散文中的修辞手法，但对作者情感态度的理解还需加强。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的写作进行自评，认识到自己的优点和不足，并提出改进的方向。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的作文，提出建设性的意见，体现了良好的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予了及时的反馈，肯定了他们的优点，同时也指出了需要改进的地方。

-对于学生的写作，教师提出了具体的修改建议，如加强情感表达、丰富细节描写等，帮助学生提升写作水平。

-教师通过课后作业的批改，了解学生对知识的掌握程度，并对个别学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

总体评价：

本节课的教学效果较好，学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了明显的进步。但在今后的教学中，教师还需进一步关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学指导，以提升学生的整体学习效果。同时，教师应继续加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。内容逻辑关系①散文结构：

-开头：点题，引入昆明雨景的描写。

-主体：通过具体景物描写，展现昆明雨的美丽和独特。

-结尾：总结全文，表达作者对昆明雨的喜爱之情。

②写作手法：

-细节描写：通过细腻的描写，如雨滴落在树叶上的声音、雨后的空气清新等，增强文章的感染