2024-2025学年新教材高中生物 第六章 生物的进化 第4节 协同进化与生物多样性的形成教学实录 新人教版必修第二册

2024-2025学年新教材高中生物第六章生物的进化第4节协同进化与生物多样性的形成教学实录新人教版必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年新教材高中生物第六章生物的进化第4节协同进化与生物多样性的形成。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与之前学习的生物进化基本理论、物种形成等相关知识紧密相连，有助于学生理解生物多样性的形成机制。核心素养目标1.培养学生的科学思维，通过分析协同进化的实例，提升其逻辑推理和批判性思维能力。

2.增强学生的生物观念，理解生物多样性的形成与生物进化的关系，形成对生命现象的整体认识。

3.提升学生的科学探究能力，通过实验和观察，学会提出假设、收集数据、分析结果。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已具备对生物进化基本理论的理解，包括自然选择、物种形成等概念。此外，他们还应该掌握了种群遗传学的基本知识，如基因频率、突变等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对生物进化这一主题通常表现出较高的兴趣，因为他们对自然界中的生物多样性及其形成过程感到好奇。学生的能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。学习风格上，学生中既有喜欢通过实验和观察来学习的，也有偏好理论分析和讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解协同进化的概念时可能会遇到困难，因为这一概念涉及多个物种之间的相互作用和影响。此外，学生对生物多样性的形成机制可能存在模糊认识，难以将所学知识与实际现象联系起来。在数据分析方面，学生可能需要更多指导来理解如何从实验数据中提取和解释信息。此外，学生可能对进化论的历史背景和哲学意义缺乏足够的了解，这可能会影响他们对进化理论的全面理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解协同进化的基本原理，帮助学生建立概念框架。

2.讨论法：组织学生围绕实例进行讨论，激发学生的批判性思维和问题解决能力。

3.实验法：引导学生通过模拟实验，观察协同进化现象，加深对理论的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示进化过程图解，直观展示协同进化的动态变化。

2.互动软件：使用互动式教学软件，让学生通过虚拟实验体验进化过程。

3.网络资源：引入在线学习平台，提供相关视频和文章，拓宽学生视野。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示不同物种之间的共生关系图片，如珊瑚与鱼类、豆科植物与根瘤菌等。

-提问：同学们，你们能观察到这些生物之间有什么关系吗？

-引导学生思考：生物之间是否可能存在某种协同进化关系？

-提出本节课主题：协同进化与生物多样性的形成。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解协同进化的定义和基本原理，结合实例分析。

-分析：以狼和羊的捕食关系为例，解释捕食者与猎物之间的协同进化。

-第二条：介绍物种形成过程中的协同进化现象。

-分析：以兰花与传粉昆虫的协同进化为例，说明物种形成的过程。

-第三条：探讨生物多样性与协同进化的关系。

-分析：通过展示不同生态系统中生物多样性的分布，引导学生思考协同进化对生物多样性的贡献。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：分组进行模拟实验，观察不同物种之间的协同进化。

-实施步骤：学生分组，每组选择一种捕食者与猎物关系，进行模拟实验，观察捕食者与猎物之间的进化变化。

-第二条：展示学生实验结果，进行讨论和分析。

-实施步骤：每组汇报实验结果，其他小组进行提问和讨论，教师引导学生分析实验现象。

-第三条：结合实验结果，总结协同进化对生物多样性的影响。

-实施步骤：学生根据实验结果，总结协同进化对生物多样性的贡献，教师点评并补充。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论捕食者与猎物之间的协同进化。

-举例回答：学生讨论狼和羊的捕食关系，分析狼的捕食策略如何影响羊的进化。

-第二方面：讨论物种形成过程中的协同进化现象。

-举例回答：学生讨论兰花与传粉昆虫的协同进化，分析兰花如何适应昆虫的传粉行为。

-第三方面：讨论生物多样性与协同进化的关系。

-举例回答：学生讨论不同生态系统中生物多样性的分布，分析协同进化对生物多样性的贡献。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容：协同进化的定义、基本原理、物种形成过程中的协同进化现象以及生物多样性与协同进化的关系。

-强调本节课的重难点：理解协同进化的概念，分析实例，探讨协同进化对生物多样性的影响。

-提出课后作业：阅读教材相关内容，思考协同进化在自然界中的应用及其对人类的意义。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与掌握协同进化的概念：

-学生能够准确理解协同进化的定义，包括物种之间相互影响和共同进化的过程。

-学生能够识别和描述自然界中协同进化的实例，如捕食者-猎物关系、共生关系等。

2.掌握协同进化与物种形成的关系：

-学生能够理解物种形成过程中协同进化的作用，如通过共同适应环境压力导致物种分化。

-学生能够分析实例，如兰花与传粉昆虫的协同进化如何促进物种的多样性。

3.理解生物多样性与协同进化的关系：

-学生能够认识到协同进化是生物多样性形成的重要因素之一。

-学生能够从生态学角度解释不同生态系统中生物多样性的分布与协同进化的关系。

4.提高科学思维与分析能力：

-学生通过分析实例，能够运用科学方法来理解和解释生物进化的复杂过程。

-学生在讨论和实验中提升了逻辑推理和批判性思维能力。

5.增强实验操作技能：

-学生通过模拟实验，学会了设计实验方案、收集数据和分析结果。

-学生在实验中提高了实验操作的准确性和观察问题的能力。

6.拓展科学视野：

-学生通过学习，对进化论的历史背景和哲学意义有了更深入的理解。

-学生能够将所学知识应用于现实生活中的生物学问题，如生物保护和环境管理。

7.培养团队合作精神：

-在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了沟通能力。

8.增强学习兴趣和动力：

-学生通过学习协同进化和生物多样性的形成，对生物学产生了更浓厚的兴趣。

-学生认识到学习生物学的重要性，激发了进一步探索生命科学的动力。课后作业为了巩固学生对“协同进化与生物多样性的形成”这一章节的理解，以下提供五道课后作业题，涵盖不同题型，旨在帮助学生深化对知识点的掌握。

1.实践应用题：

-题目：假设在一个岛屿上，有三种不同的鸟类：甲鸟、乙鸟和丙鸟。甲鸟善于攀爬，乙鸟擅长飞行，丙鸟适应地面生活。随着时间的推移，这些鸟类的食物来源发生了变化。甲鸟的食物主要依赖地面上的种子，乙鸟的食物主要是空中飞行的昆虫，丙鸟则主要捕食地面上的小型动物。请分析这三种鸟类的进化趋势，并说明它们如何通过协同进化适应环境变化。

-答案：甲鸟可能会发展出更强的攀爬能力以适应地面食物资源的减少；乙鸟可能会进化出更高效的飞行能力以捕捉空中昆虫；丙鸟可能会进化出更灵敏的感官以捕食地面上的小型动物。三种鸟类之间的食物竞争和相互依赖关系将推动它们的协同进化，以适应环境变化。

2.分析题：

-题目：阅读教材中关于珊瑚与鱼类共生关系的描述，分析这种共生关系对珊瑚礁生态系统稳定性的影响。

-答案：珊瑚与鱼类的共生关系有助于珊瑚礁生态系统的稳定性，因为鱼类可以帮助珊瑚清洁体表，减少寄生虫的侵害，同时鱼类在珊瑚礁中穿梭还可以帮助珊瑚传播种子，促进珊瑚礁的生长和恢复。

3.应用实例题：

-题目：以教材中的兰花与传粉昆虫的协同进化为例，讨论这种协同进化如何影响物种的多样性。

-答案：兰花的特殊花型和结构可能吸引了特定种类的昆虫来传粉，这些昆虫的生存和繁殖依赖于兰花。这种依赖关系促进了兰花的进化，同时也限制了昆虫种类的多样性。因此，兰花的协同进化不仅影响了兰科植物自身的多样性，还影响了与之相互作用的昆虫种类的多样性。

4.比较题：

-题目：比较自然选择和协同进化在物种形成中的作用和区别。

-答案：自然选择是指个体间的生存竞争和繁殖成功率差异导致种群遗传特征的改变，而协同进化是指两个或多个物种之间相互影响，共同进化。自然选择主要作用于单个物种内部，而协同进化涉及多个物种之间的相互作用。

5.创设题：

-题目：设想一个虚构的生态系统，其中有两种植物和两种昆虫。植物A与昆虫B之间存在捕食关系，植物B与昆虫A之间存在捕食关系。请设计一个实验方案，观察和记录这两种捕食关系的协同进化现象。

-答案：实验方案应包括以下步骤：选择两个相似的生态位，分别种植植物A和植物B，释放对应的昆虫B和昆虫A。记录两种植物的生存率和繁殖成功率，以及两种昆虫的捕食效率和繁殖成功率。通过对比分析，观察捕食关系如何影响两种植物的进化特征，以及昆虫如何适应捕食压力，从而探讨协同进化的现象。教学反思今天这节课，我们学习了“协同进化与生物多样性的形成”，我觉得整体上还是挺成功的。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示一些珊瑚与鱼类、兰花与传粉昆虫的共生关系图片，激发了学生的兴趣。他们对于这些自然界中的奇妙现象都表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于这些图片中的生物关系理解得不够深入，所以在讲解协同进化的概念时，我可能需要更加细致地解释。

实践活动环节，我安排了模拟实验，让学生分组观察不同物种之间的协同进化。这个环节我觉得效果不错，学生们都很投入，通过实验，他们对协同进化的理解更加深刻了。但是，我也注意到，在实验过程中，有些学生对于数据的记录和分析不够细致，这可能是因为他们对实验操作和数据分析的方法还不够熟悉。因此，我需要在今后的教学中，加强对实验技能和数据分析能力的培养。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如捕食者与猎物之间的协同进化、物种形成过程中的协同进化现象等。学生们讨论得很热烈，能够提出一些有见地的观点。但是，我也发现有些学生不太善于表达自己的观点，或者不太敢于发表自己的看法。这可能是因为他们在课堂上缺乏自信，或者害怕犯错。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，培养他们的自信心。

最后，总结回顾环节，我回