七年级英语下册 Unit 4 Don't eat in class第一课时 Section A（1a-2d）教学实录（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit4Don'teatinclass第一课时SectionA（1a-2d）教学实录（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit4Don'teatinclass第一课时SectionA（1a-2d）教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过听说读写的实践活动，提高学生在真实语境中运用英语的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解西方文化中的餐桌礼仪，培养学生的跨文化交际意识。

3.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，引导学生思考如何遵守课堂规则，提高自律意识。

4.提升学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生终身学习的习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①词汇掌握：引导学生正确理解并掌握课文中的关键词汇，如"classroom","restaurant","rule","excuse","breakfast"等，并能够在实际语境中使用这些词汇。

②句型结构：强调学生对祈使句和一般疑问句的掌握，能够正确使用"Don'teatinclass."和"Whydon'tyouhavebreakfastathome?"这样的句型。

③功能句型：帮助学生熟练运用"Excuseme,mayI...?"和"I'msorry,but..."等功能句型，用于礼貌地请求和表达歉意。

2.教学难点，

①语境理解：帮助学生理解课文中不同角色的对话和情景，理解对话背后的文化差异和社交规则。

②语法运用：指导学生正确使用现在进行时和一般现在时来描述日常习惯和规则，以及如何使用过去时来表达过去的动作。

③情景模拟：引导学生能够根据课文内容进行角色扮演，模拟真实场景，提高学生的实际交际能力。

④自主学习策略：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动和课后作业，让学生学会如何自我监督和复习所学内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级英语下册教材，特别是Unit4的相关部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如食物、餐桌、教室等，以及相关的视频片段，用于展示不同的课堂规则和餐桌礼仪。

3.互动工具：准备卡片、标签等互动工具，用于学生分组讨论和角色扮演活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行互动，并在教室前部放置投影仪，以便展示多媒体资源。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生“你们平时在课堂上都做些什么？”来引导学生思考课堂规则的重要性。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学到的关于祈使句和一般疑问句的知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.通过展示教室规则和餐桌礼仪的图片，引入本节课的主题“Don'teatinclass”。

b.详细讲解祈使句和一般疑问句的结构和用法，例如：“Don'teatinclass.”和“Whydon'tyouhavebreakfastathome?”。

c.强调祈使句在表达命令、请求或建议时的实用性。

-举例说明：

a.用具体的例子来展示祈使句在不同情境中的应用，如在学校、在家里等。

b.通过角色扮演，让学生练习使用一般疑问句来询问他人的行为和习惯。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让学生根据提供的图片或情景，用祈使句和一般疑问句进行对话。

b.让学生模拟课堂上的不同场景，如课堂讨论、小组作业等，使用所学的句型进行交流。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.分配练习任务，如编写小对话、设计课堂规则海报等，让学生将所学知识应用于实际情境。

b.学生两人一组，进行角色扮演，模拟真实场景中的对话，如请求别人不要在课堂上吃东西。

-教师指导：

a.在学生练习过程中，巡回指导，纠正语法错误和发音问题。

b.对学生的练习进行点评，鼓励学生积极参与，并给予积极的反馈。

4.课堂活动（约10分钟）

-小组合作：让学生分成小组，每个小组设计一个关于课堂规则和餐桌礼仪的宣传海报。

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同的课堂场景，使用所学的句型和词汇进行交流。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的重点内容，包括祈使句和一般疑问句的用法，以及课堂规则和餐桌礼仪的重要性。

-强调学生在日常生活中遵守规则的重要性，鼓励他们在家庭和学校中实践所学知识。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括：

a.完成教材中的相关练习题。

b.与家人或朋友练习使用所学的句型进行交流。

c.准备一份关于课堂规则和餐桌礼仪的小报告，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-课堂规则和礼仪的文化背景：介绍不同文化背景下课堂规则和餐桌礼仪的差异，如东西方教育理念的对比，以及不同国家餐桌礼仪的基本规范。

-英语国家餐桌礼仪视频：收集一些英语国家的餐桌礼仪视频，让学生通过观看视频了解不同文化中的餐桌礼仪，增强跨文化交际意识。

-课堂规则制定游戏：设计一些与课堂规则相关的游戏，如“规则猜猜看”、“规则连连看”等，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习课堂规则。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或在线资源查找有关课堂规则和餐桌礼仪的资料，进行自主学习。

-组织学生观看英语电影或电视剧中的餐桌场景，分析角色之间的对话和礼仪表现，提高学生的观察力和分析能力。

-设计一个关于课堂规则和餐桌礼仪的班级演讲比赛，让学生通过演讲的形式展示自己的学习成果，增强学生的表达能力和自信心。

-安排学生参与模拟联合国活动，让学生在模拟的联合国会议中扮演不同角色，使用英语进行辩论和交流，提高学生的英语口语表达能力。

-邀请外教或英语教师进行专题讲座，分享英语国家的课堂规则和餐桌礼仪，拓宽学生的国际视野。

-组织学生参与社区服务活动，如志愿者教学、敬老院探访等，让学生在实际情境中运用所学的课堂规则和餐桌礼仪，培养良好的公民素养。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部活动，与其他英语学习者交流，提高自己的英语听说能力，同时了解不同文化背景下的课堂规则和餐桌礼仪。

-设计一份关于课堂规则和餐桌礼仪的调查问卷，让学生在调查过程中了解他人的观点和习惯，促进学生的思考和反思。

-安排学生参与家庭聚会或宴会，让学生在实际的社交场合中运用所学的餐桌礼仪，提高自己的社交能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括词汇填空、句型转换和阅读理解等，以巩固本节课所学的词汇和语法知识。

2.编写一篇短文，描述自己在学校或家庭中遵守规则的经历，要求使用至少5个本节课学到的祈使句和一般疑问句。

3.设计一张海报，展示课堂规则和餐桌礼仪的重要性，可以使用图片、文字和图表等形式，鼓励创意和个性化表达。

4.观看一部英语电影或电视剧，选择一个与课堂规则或餐桌礼仪相关的场景，分析角色的行为和对话，并撰写简短的观后感。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于练习题，重点关注学生的语法错误和词汇使用，给出具体的纠正和建议。

3.对于短文，评价学生的内容完整性、语法正确性和句型多样性，鼓励学生使用更丰富的词汇和句型。

4.对于海报设计，评价学生的创意、信息呈现和视觉吸引力，指出可以改进的地方。

5.对于观后感，评价学生的分析能力、表达清晰度和文化理解，提供改进建议。

6.通过课堂讨论或个别辅导，帮助学生理解作业中的难点，并提供额外的学习资源。

7.鼓励学生之间互相评价作业，促进同伴学习，提高学生的批判性思维和合作能力。

8.定期收集学生的作业反馈，了解学生的学习进展和存在的问题，调整教学策略以适应学生的需求。

9.对于表现突出的学生，给予口头或书面的表扬，以激励学生的学习积极性。

10.对于作业中普遍存在的问题，组织复习课或辅导课，集中解决学生的疑惑，确保全体学生都能掌握所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《餐桌礼仪指南》节选，介绍不同文化背景下的餐桌礼仪差异，包括餐具的使用、座位的安排、敬酒等。

-视频资源：《英国皇室餐桌礼仪》视频，展示英国皇室成员在正式场合的餐桌礼仪，让学生了解西方高端社交场合的规范。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

a.学生在课后阅读《餐桌礼仪指南》节选，重点关注不同文化背景下的餐桌礼仪差异。

b.鼓励学生记录下自己感兴趣的文化差异，并在课堂上分享自己的发现。

c.学生可以尝试总结不同文化中餐桌礼仪的共同点和不同点，撰写一篇简短的报告。

-视频资源要求：

a.学生观看《英国皇室餐桌礼仪》视频，注意观察皇室成员的行为举止和餐桌礼仪。

b.视频观看后，组织学生进行小组讨论，分享对视频中展示的礼仪的理解和感受。

c.学生可以尝试模拟视频中的场景，进行角色扮演，以加深对餐桌礼仪的认识。

-教师指导与帮助：

a.教师推荐阅读材料，如《餐桌礼仪》等书籍，供学生课后阅读。

b.教师解答学生在阅读或观看视频过程中产生的疑问，帮助学生更好地理解文化差异。

c.教师组织学生进行拓展活动，如模拟宴会、设计餐桌礼仪海报等，让学生在实践中学习。

d.教师鼓励学生参与社区活动，如家庭聚会、朋友聚餐等，将所学知识应用于实际生活中。

-课后作业：

a.学生完成阅读材料和观看视频后的总结报告，提交给教师。

b.学生在课堂上分享自己的学习心得和发现，促进学生的交流与合作。

c.教师根据学生的课后拓展情况，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生的自主学习能力。内容逻辑关系1.本文重点知识点

①祈使句的构成和使用

②一般疑问句的构成和使用

③餐桌礼仪的基本原则

④课堂规则的重要性

2.重点词汇

①Don'teatinclass.（不要在课堂上吃东西）

②Whydon'tyouhavebreakfastathome?（你为什么不在家吃早餐？）

③Excuseme,mayI...?（打扰一下，我可以...吗？）

④I'msorry,but...（对不起，但是...）

3.重点句型

①Don't+动词原形（禁止做某事）

②Whydon't+主语+动词原形（提出建议）

③Excuseme+宾语从句（礼貌地请求或提问）

④I'msorry+宾语从句（表达歉意）

4.文化背景知识

①不同文化对餐桌礼仪的理解和期望

②课堂规则在不同教育体系中的重要性

③跨文化交流中餐桌礼仪的适应策略反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式让学生更直观地理解课堂规则和餐桌礼仪的重要性。比如，我让学生扮演不同的角色，模拟课堂上的不同场景，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。

2.跨文化比较教学：我引入了不同文化背景下的餐桌礼仪知识，让学生在比较中学习，这不仅拓宽了学生的国际视野，也增强了他们的文化理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生甚至不愿意开口说话。这可能是因为他们对新知识的接受程度不高，或者缺乏自信。

2.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

3.文化背景知识讲解不够深入：在讲解不同文化背景下的餐桌礼仪时，我发现自己的讲解可能过于简单，没有深入到文化背后的深层含义，这可能影响了学生对文化差异的理解。

反思改进措施（三）

1.提高教学互动性：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加