2024学年高中地理 1.3地球的运动教学实录 湘教版必修1

2024学年高中地理1.3地球的运动教学实录湘教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以湘教版必修1中“1.3地球的运动”为主题，旨在帮助学生掌握地球自转和公转的基本原理，理解其产生的地理现象，培养地理思维能力和空间观念。通过结合实际案例，引导学生运用地理知识解释生活中的地理现象，提高学生的地理素养和实践能力。二、核心素养目标培养学生地理实践力，通过观察地球运动产生的现象，提高学生运用地理知识和方法分析问题的能力。增强人地协调观，认识到地球运动对人类活动的影响，树立可持续发展的观念。提升地理科学思维，理解地球运动的规律，培养逻辑推理和空间想象能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-地球自转和公转的基本概念：明确地球自转的方向、周期和产生的地理现象，以及地球公转的轨道、周期和产生的地理现象。

-地球运动产生的地理现象：重点讲解昼夜更替、时差、四季变化和五带划分等基本概念。

2.教学难点

-地球自转和公转的规律：难点在于理解地球自转和公转的角速度和线速度的变化规律，以及它们对地球表面地理现象的影响。

-地理现象与地球运动的关系：难点在于将地球自转和公转的规律与实际地理现象（如昼夜更替、时差、季节变化等）建立联系，并解释这些现象背后的原因。

-地理计算：难点在于掌握时差计算和四季划分的计算方法，能够运用这些方法解决实际问题。例如，计算不同经度城市的时差，或根据太阳高度角判断季节和昼夜长短。四、教学资源-软硬件资源：地球仪、投影仪、电脑、多媒体课件

-课程平台：湘教版地理必修1电子教材平台

-信息化资源：地球自转和公转的动画视频、地理现象图片集

-教学手段：课堂演示、小组讨论、案例分析、在线测试五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕地球自转和公转的基本原理，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球自转和公转是如何影响昼夜更替的？”和“地球的倾斜角度对季节变化有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球自转和公转的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解地球运动的基本原理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球仪和太阳系模型，引出地球自转和公转的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解地球自转的方向、周期、速度变化及其产生的地理现象，如昼夜更替和时差。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据地球公转的轨道和倾斜角度，讨论季节变化的原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么会有四季变化？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验模拟地球自转和公转，加深理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“地球自转速度的变化对生活有什么影响？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球自转和公转的规律。

实践活动法：设计实践活动，如模拟地球自转和公转，让学生在实践中掌握知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解地球自转和公转的规律，掌握相关的地理现象。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于地球自转和公转的作业，如计算不同经度城市的时差，分析季节变化对农业生产的影响。

提供拓展资源：提供与地球自转和公转相关的拓展资源，如科普书籍、在线地球科学网站、相关视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出计算错误或分析不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究地球运动对气候的影响。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高计算地球时差的准确性。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的地球自转和公转的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《地球自转与公转的奥秘》：这是一本适合高中生的科普读物，详细介绍了地球自转和公转的原理，以及它们对地球环境和人类活动的影响。

-《地球的四季与气候变化》：本书探讨了地球公转引起的季节变化和气候变化之间的关系，适合学生了解地球气候系统的复杂性。

-《地理信息系统在地球科学中的应用》：介绍了地理信息系统（GIS）在地球科学研究中的应用，如地球自转和公转的模拟分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-地球自转速度的变化：学生可以探究地球自转速度随时间的变化规律，以及这种变化对地球环境的影响。

-地球公转轨道的稳定性：学生可以研究地球公转轨道的稳定性，探讨其与太阳系其他天体的相互作用。

-地球倾斜角度的影响：学生可以分析地球倾斜角度对季节变化、昼夜长短、正午太阳高度角等地理现象的影响。

-地球自转和公转的测量方法：学生可以了解科学家是如何测量地球自转和公转速度的，以及这些测量方法的发展历程。

-地球运动与自然灾害：学生可以研究地球运动与地震、火山爆发等自然灾害之间的关系，探讨如何利用地球运动预测自然灾害。

-地球运动与人类活动：学生可以探讨地球运动对人类活动（如航海、航空、农业生产等）的影响，以及人类活动如何影响地球运动。

拓展阅读材料：

-《地球自转与公转的奥秘》：介绍地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球环境的影响。

-《地球的四季与气候变化》：探讨地球公转引起的季节变化和气候变化之间的关系。

-《地理信息系统在地球科学中的应用》：介绍GIS在地球科学研究中的应用，如地球自转和公转的模拟分析。

自主探究活动：

-地球自转速度的变化：学生可以通过查阅资料，了解地球自转速度的变化规律，如地球自转速度的长期变化趋势、地球自转速度的季节性变化等。

-地球公转轨道的稳定性：学生可以研究地球公转轨道的稳定性，探讨其与太阳系其他天体的相互作用，如地球与其他行星之间的引力作用。

-地球倾斜角度的影响：学生可以分析地球倾斜角度对季节变化、昼夜长短、正午太阳高度角等地理现象的影响，如地球倾斜角度的变化对地球气候的影响。

-地球自转和公转的测量方法：学生可以了解科学家是如何测量地球自转和公转速度的，如利用天文观测、卫星技术等方法。

-地球运动与自然灾害：学生可以研究地球运动与地震、火山爆发等自然灾害之间的关系，探讨如何利用地球运动预测自然灾害。

-地球运动与人类活动：学生可以探讨地球运动对人类活动（如航海、航空、农业生产等）的影响，以及人类活动如何影响地球运动。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是本节课的课堂评价策略：

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段之一。教师可以通过提问了解学生对知识的掌握程度，检验学生的理解能力和思维能力。以下是具体的提问评价策略：

-设计开放式问题：鼓励学生积极思考，发表自己的观点，如“地球自转和公转对我们的生活有哪些影响？”

-设计探究性问题：引导学生深入思考，如“地球自转速度的变化会对地球上的生物产生什么影响？”

-设计层次性问题：针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，如“请解释地球自转和公转产生的地理现象。”

（2）观察评价

教师应通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态。以下是具体的观察评价策略：

-观察学生的参与度：关注学生是否积极参与课堂活动，如小组讨论、实验操作等。

-观察学生的思考过程：关注学生在解决问题时的思考过程，如是否能够运用所学知识分析问题。

-观察学生的合作能力：关注学生在小组活动中的合作情况，如是否能够与同伴有效沟通、分工合作。

（3）测试评价

测试是检验学生学习效果的有效手段。以下是具体的测试评价策略：

-设计课堂小测验：在课堂教学中，适时进行小测验，检验学生对知识的掌握程度。

-设计随堂练习：在课堂教学中，布置一些随堂练习，让学生巩固所学知识。

-设计阶段测试：在课程结束后，进行阶段测试，全面评估学生的学习效果。

2.作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，有助于教师了解学生在课后学习中的表现。以下是具体的作业评价策略：

（1）认真批改作业

教师应认真批改学生的作业，关注学生的答题思路、计算过程和表达方式。以下是具体的批改评价策略：

-对学生的答案进行评分，并给出具体的评语。

-指出学生在解题过程中的错误，并给予正确的解答。

-对学生的作业进行分类，分析学生的普遍问题。

（2）及时反馈

教师应及时将作业评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。以下是具体的反馈评价策略：

-课堂讲解时，针对学生的作业问题进行讲解和解答。

-利用班级微信群或在线平台，与学生进行互动，解答他们在作业中遇到的问题。

-定期组织学生进行作业交流，分享解题心得和经验。

（3）鼓励学生继续努力

教师应鼓励学生在课后继续努力，提高自己的学习效果。以下是具体的鼓励评价策略：

-对表现优秀的学生给予表扬，激发他们的学习动力。

-对学习有困难的学生给予关心和帮助，帮助他们克服困难。

-鼓励学生积极参与课外活动，拓展自己的知识面和兴趣爱好。八、重点题型整理1.计算题：已知某地位于东经120°，求该地与北京（东经116°）的时差。

答案：该地位于北京东侧，因此时差为东加时。120°-116°=4°，每度时差约为4分钟，所以时差为16分钟。即该地比北京快16分钟。

2.应用题：某城市在夏至和冬至的正午时刻，太阳高度角分别为75°和15°，求该城市的纬度。

答案：夏至时太阳直射北回归线（23.5°N），正午太阳高度角为90°-（90°-75°）=75°。根据正午太阳高度角的计算公式：正午太阳高度角=90°-纬度差，可得纬度差为15°。因此，该城市的纬度为75°-15°=60°。

3.分析题：分析地球自转和公转对地球气候的影响。

答案：地球自转导致昼夜更替，影响气温分布和气候形成。地球公转导致季节变化，影响气候类型和分布。地球自转和公转的共同作用，使得不同纬度地区具有不同的气候特征。

4.实践题：设计一个实验，验证地球自转的存在。

答案：实验材料：一个旋转的地球仪、一束激光、一个旋转轴。

实验步骤：

1.将地球仪放置在旋转轴上，使其能够自由旋转。

2.将激光束照射在地球仪上，使激光束与旋转轴垂直。

3.观察激光束在地球仪上的移动情况，记录激光束移动的轨迹。

4.分析实验结果，得出结论：地球自转导致地球仪上的激光束轨迹呈现圆形，验证了地球自转的存在。

5.综合题：结合地球自转和公转的原理，解释为什么北极圈内有极昼极夜现象。

答案：地球自转导致昼夜更替，而地球公转导致太阳直射点的南北移动。当太阳直射点位于北回归线时，北极圈内的地区在夏至时太阳始终在地平线以上，形成极昼现象；当太阳直射点位于南回归线时，北极圈内的地区在冬至时太阳始终在地平线以下，形成极夜现象。这是地球自转和公转共同作用的结果。教学反思与总结今天这节课，我们学习了地球的运动，这个内容对于理解地球的自然现象和地理环境非常重要。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过使用地球仪、动画演示和实际案例，学生们对地球自转和公转有了直观的认识。他们在课堂上积极参与讨论，对于一些复杂的概念也能提出自己的疑问，这让我感到很欣慰。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在讲解地球自转时，我让学生们自己动手转动地球仪，观察太阳光线的移动，这样他们能更直观地理解昼夜更替的现象。在讲解地球公转时，我通过季节变化的实例，让学生们感受到了地球运动对气候的影响。这些教学方法都得到了学生的积极响应。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解地球自转速度的变化时，我发现部分学生对于角速