2023-2024学年高中英语 Unit 4 Exploring Poetry Extended reading Language pionts教学实录 牛津译林版选择性必修第一册

2023-2024学年高中英语Unit4ExploringPoetryExtendedreadingLanguagepionts教学实录牛津译林版选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年高中英语Unit4ExploringPoetryExtendedreadingLanguagepionts教学实录牛津译林版选择性必修第一册设计意图本节课旨在通过阅读和讨论《ExploringPoetry》这一章节，帮助学生深入理解诗歌的语言特点和审美价值。通过分析诗歌的韵律、意象和修辞手法，提高学生的英语阅读理解和文学鉴赏能力，同时培养学生的跨文化意识。教学设计紧密结合牛津译林版选择性必修第一册教材，确保教学内容的实用性和针对性。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提升对诗歌的鉴赏能力和跨文化理解力。

2.增强学生的语言运用能力，通过诗歌学习掌握复杂句型结构和词汇用法。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在阅读中提出问题和深入分析诗歌内容。

4.强化学生的审美情趣，让学生在诗歌中感受语言之美，提高审美鉴赏能力。学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们对英语学习充满好奇心，但同时也表现出以下特点：

知识层面：学生已经具备一定的英语词汇和语法基础，能够阅读和理解简单的英语文章。然而，在诗歌阅读方面，他们对诗歌的结构、韵律和修辞手法等文学知识掌握有限，需要通过本节课的学习来拓展这方面的知识。

能力层面：学生在英语阅读理解能力上有一定基础，但分析诗歌的技巧和深度尚需提高。他们在运用英语进行文学分析时，可能存在表达不够准确、语言组织能力不足等问题。

素质层面：学生普遍具备良好的学习态度和合作精神，但部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。此外，学生在审美情趣方面有待提高，需要通过诗歌欣赏来培养。

行为习惯：学生在课堂上的行为习惯整体较好，能够按照老师的要求进行学习和活动。但在课堂讨论和小组合作中，部分学生可能存在语言表达不够自信、互动不够积极等问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选择性必修第一册教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片、图表，以及诗歌朗诵的视频，以丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌文本、分析图表和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌分析的小组活动；确保教室安静，为诗歌朗诵和讨论创造良好的环境。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师以一首简单的英文诗歌作为导入，邀请学生朗读并分享对诗歌的理解。随后，教师简要介绍诗歌的历史背景和特点，激发学生对诗歌学习的兴趣，并引出本节课的主题“ExploringPoetry”。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）诗歌概述：教师简要介绍诗歌的定义、分类和特点，帮助学生建立对诗歌的基本认识。

（2）诗歌分析：教师选取一首课文中的诗歌，引导学生分析其韵律、意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）诗歌欣赏：教师播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）诗歌模仿：教师提供一首简单的诗歌模板，让学生根据模板创作自己的诗歌，锻炼他们的诗歌创作能力。

（2）诗歌翻译：教师选取一首难度适中的诗歌，让学生进行翻译练习，提高他们的英语翻译水平。

（3）诗歌分享：学生分组，每组选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和分享，增强他们的语言表达能力和团队合作精神。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）诗歌主题：学生讨论诗歌中所表达的主题，如爱情、自然、人生等，举例回答：例如，讨论《TheRoadNotTaken》中“选择”的主题。

（2）诗歌意象：学生分析诗歌中的意象，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》中的“雪夜森林”意象。

（3）诗歌风格：学生讨论诗歌的风格，如《DoNotGoGentleintoThatGoodNight》的哀伤风格。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意象和修辞手法等关键知识点。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对不足之处提出改进建议。最后，教师鼓励学生在课后继续阅读诗歌，提高自己的文学素养。

教学流程用时总计：45分钟知识点梳理1.诗歌的定义与特点

-诗歌是一种文学体裁，通过语言的音乐性和节奏感来表达情感和思想。

-诗歌的特点包括：韵律、节奏、意象、象征、隐喻等。

2.诗歌的分类

-按内容分类：抒情诗、叙事诗、哲理诗、讽刺诗等。

-按形式分类：自由诗、格律诗、抒情诗、叙事诗等。

3.诗歌的韵律与节奏

-韵律：诗歌中音节的排列和押韵方式，如押韵、不押韵、半押韵等。

-节奏：诗歌中音节的强弱、长短和停顿，如顿挫、抑扬顿挫等。

4.诗歌的意象与象征

-意象：诗歌中用来表达思想感情的具体形象。

-象征：诗歌中具有特定意义的符号或事物。

5.诗歌的修辞手法

-比喻：用一种事物来说明另一种事物，如明喻、暗喻、借喻等。

-拟人：赋予无生命的事物以人的特征和情感。

-比拟：将两个不同的事物进行类比，以突出某一方面的特点。

-夸张：为了强调某种情感或效果，对事物的形象、性质、特征等进行夸大。

-反问：用疑问句的形式表达确定的意思，增强表达效果。

6.诗歌的鉴赏方法

-阅读诗歌，感受其韵律、节奏和情感。

-分析诗歌中的意象、象征和修辞手法。

-理解诗歌的主题和内涵。

-结合历史背景和作者生平，深入理解诗歌的深层意义。

7.诗歌的翻译与创作

-翻译：将诗歌从一种语言翻译成另一种语言，保持原诗的意境和风格。

-创作：根据诗歌的特点和风格，创作自己的诗歌。

8.诗歌的学习与应用

-通过学习诗歌，提高自己的文学素养和审美能力。

-学会运用诗歌表达情感和思想。

-在生活中发现美，创作自己的诗歌。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheRoadNotTaken》作者罗伯特·弗罗斯特的诗歌全集，通过阅读更多作品，深入了解作者的风格和主题。

-视频资源：观看诗歌朗诵视频，如《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》的朗诵，感受诗歌的音韵美和情感表达。

-在线课程：推荐学生参加在线英语文学课程，如《IntroductiontoPoetry》或《TheArtofPoetryReading》，通过专业讲解提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和阅读水平进行选择。

-学生可以尝试将所学诗歌的韵律和修辞手法应用到自己的写作中，创作短诗或诗歌片段。

-鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵来加深对诗歌的理解和感受。

-教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，并展示他们的学习成果。

-学生可以组建诗歌俱乐部，定期分享阅读心得和创作作品，促进交流与合作。

-对于有疑问的学生，教师提供个别辅导，解答他们在阅读和创作过程中遇到的问题。

-鼓励学生参与线上诗歌讨论区，与其他学习者交流心得，拓宽视野。

-安排学生进行诗歌研究项目，选择一首感兴趣的诗歌进行深入研究，包括作者背景、诗歌结构、主题分析等。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过提问检查学生对诗歌知识的理解程度，如诗歌的定义、分类、韵律、意象等。观察学生在回答问题时的准确性和流畅性，以及他们是否能够结合具体诗歌进行分析。

-观察学生的参与度：注意学生在课堂活动中的参与程度，包括课堂讨论、小组合作和诗歌朗诵。评估学生是否积极发言，是否能够与他人有效沟通和协作。

-实时测试：在课堂教学中穿插小测试，如选择题、填空题或简答题，以评估学生对诗歌知识的掌握情况。测试结果将作为即时反馈，帮助学生巩固学习内容。

-反馈与指导：在课堂上提供即时的正面反馈和具体指导，针对学生的回答和表现给予正面的鼓励和具体的改进建议。

2.作业评价

-诗歌分析报告：批改学生的诗歌分析报告，检查他们对诗歌结构的理解、对意象的解读以及对修辞手法的识别。注重学生是否能够结合具体例子进行分析，以及他们的写作组织和逻辑性。

-诗歌创作练习：评价学生的诗歌创作练习，关注他们的创意、诗歌的韵律和情感表达。提供详细的批改意见，鼓励学生尝试不同的诗歌形式和风格。

-小组项目展示：在小组项目展示后，评价学生的合作效果、演讲技巧和对诗歌内容的理解。鼓励学生在团队中发挥各自优势，共同完成任务。

-定期测试：定期进行单元测试或期中/期末考试，全面评估学生对诗歌相关