七年级语文上册 第四单元 15《秋颂》教学实录设计1 冀教版

七年级语文上册第四单元15《秋颂》教学实录设计1冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计以《秋颂》为切入点，通过分析秋天的景象和诗人情感，引导学生深入理解课文内涵，提升学生对诗歌的鉴赏能力。结合冀教版教材，注重培养学生语文素养，引导学生体会作者对秋天的热爱与赞美。教学过程中，注重引导学生主动探究，激发学生想象力和创造力，培养他们的审美情趣。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《秋颂》中的意象和情感，提升学生对诗歌美的感知。

2.增强文化理解意识，引导学生了解秋天的文化内涵，感受中华传统文化的魅力。

3.培养学生语言建构与运用能力，通过仿写诗句，提高学生的语言表达和创新能力。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和思考，引导学生形成独立思考和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级前，已经接触过一些基础的诗歌欣赏知识，对诗歌的基本结构、韵律、意象等有一定的了解。然而，对于《秋颂》这样一首较为复杂且富有哲理的诗歌，学生可能还缺乏深入分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这一文学形式有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，但部分学生可能对抽象的文学理论理解困难。学习风格上，有学生偏好直观感受，通过绘画、朗读等方式学习；也有学生喜欢深入分析，通过文字解读来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《秋颂》时，可能会遇到对诗句中的一些生僻字词理解困难，对诗句的意象和象征意义把握不准，以及对诗歌整体情感理解不深等问题。此外，学生可能难以将诗歌中的情感与自己的生活实际相结合，导致情感共鸣不足。教学资源-教材：冀教版七年级语文上册第四单元相关内容

-教学课件：多媒体教学课件，包含诗歌原文、注释、背景介绍

-生字词卡片：用于学生自主学习生僻字词

-朗读音频：诗歌朗诵录音，用于指导学生朗读

-纸质教材：辅助教学用的相关背景资料和诗歌分析文章

-教学互动平台：用于课堂提问和在线讨论

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响等，用于展示课件和播放音频

-课外阅读推荐：与《秋颂》主题相关的其他诗歌作品，用于拓展阅读教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首新的诗歌——《秋颂》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下秋天的景象，你们看到了什么？感受到了什么？（学生分享）秋天，是一个充满诗意的季节，诗人笔下的秋天又是怎样的呢？今天，我们就一起走进《秋颂》，感受诗人的情感。

二、初读课文，整体感知

（教师）首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，理解诗句的大意。

（学生自由朗读课文）

（教师）朗读完毕，请大家谈谈自己对这首诗的整体感受。

（学生分享）

（教师）很好，同学们对诗的大意都有了初步的了解。接下来，我们一起来分析这首诗。

三、精读课文，深入理解

1.分析诗歌结构

（教师）这首诗分为四个部分，每个部分都有其独特的意象和情感。请大家仔细阅读，找出每个部分的主题。

（学生阅读并找出主题）

（教师）第一部分主要描绘了秋天的景象，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”。第二部分则抒发了诗人对秋天的赞美之情，如“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。第三部分通过对比春夏秋冬，突出了秋天的高洁和独特，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。第四部分则表达了诗人对美好事物的追求和向往，如“但愿人长久，千里共婵娟”。

2.探究诗句中的意象

（教师）在这首诗中，诗人运用了许多意象来表达自己的情感。请大家找出诗句中的意象，并谈谈它们所代表的意义。

（学生找出意象并分享）

（教师）比如，“秋水共长天一色”中的“秋水”和“长天”分别代表了什么？它们又如何体现了秋天的特点？

（学生讨论并回答）

（教师）很好，诗人通过“秋水”和“长天”这两个意象，展现了秋天辽阔、宁静的景象。接下来，我们继续探究其他意象。

3.分析诗歌情感

（教师）这首诗表达了诗人对秋天的热爱和赞美，同时也透露出对美好事物的向往。请大家谈谈自己对诗歌情感的体会。

（学生分享）

（教师）在诗中，诗人通过对比春夏秋冬，突出了秋天的高洁和独特。这种对比手法有什么作用？

（学生讨论并回答）

（教师）对比手法使得诗歌更加鲜明，使读者对秋天有了更深刻的认识。

4.诗歌的修辞手法

（教师）这首诗中运用了许多修辞手法，如比喻、拟人等。请大家找出诗句中的修辞手法，并分析它们的作用。

（学生找出修辞手法并分享）

（教师）比如，“晴空一鹤排云上”中的“一鹤排云”运用了拟人手法，将鹤赋予了人的形象，使得诗句更加生动形象。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌仿写

（教师）请大家根据自己对《秋颂》的理解，仿写一首小诗，表达自己对秋天的感受。

（学生仿写）

（教师）很好，同学们都发挥了自己的想象力，创作出了自己的诗歌。下面我们来欣赏一下大家的作品。

2.课外阅读

（教师）为了进一步拓展同学们的视野，我给大家推荐几首与秋天相关的诗歌，请大家课后阅读。

（教师展示课外阅读推荐）

五、课堂小结，回顾反思

（教师）今天我们学习了《秋颂》，通过分析诗歌的结构、意象、情感和修辞手法，大家对这首诗有了更深入的了解。同时，我们也通过仿写和拓展阅读，提升了自身的语文素养。希望大家在今后的学习中，能够继续热爱诗歌，感受生活的美好。

（学生总结）

（教师）好的，今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《秋天的怀念》：冰心的散文，通过对秋天景色的描写，表达了对母亲深切的怀念之情，与《秋颂》中的秋天主题相呼应，可以引导学生对比阅读，体会不同文学体裁对同一主题的不同表现手法。

-《秋天的雨》：郑振铎的散文，以儿童的视角描绘秋天的雨，富有童趣，适合学生阅读，可以帮助学生从不同角度理解秋天。

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：陆游的诗歌，通过对秋夜的描写，表达了诗人对国家命运的忧虑，可以引导学生了解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与秋天相关的文学作品，如散文、诗歌、小说等，通过阅读不同类型的作品，拓宽学生的文学视野。

-写作拓展：指导学生尝试以“秋”为题进行写作，可以是散文、诗歌、日记等形式，鼓励学生表达自己对秋天的感受和思考。

-观察拓展：组织学生进行户外活动，观察秋天的自然景象，如落叶、果实、天气变化等，通过观察实践，加深对秋天特点的理解。

-画展拓展：参观有关秋天的画展，如秋天的风景画、人物画等，通过视觉艺术欣赏，感受秋天的美。

-音乐拓展：推荐与秋天相关的音乐作品，如民乐、古典音乐等，通过音乐欣赏，体验秋天的情感氛围。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，可以模仿《秋颂》的格式，也可以自由发挥，鼓励学生用诗歌表达对秋天的独特见解。

-主题讨论：组织学生围绕“秋天的意义”进行讨论，鼓励学生从文化、历史、个人经历等多个角度发表自己的看法，提升学生的思辨能力。课后作业1.词语解释：

-解释诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中的“排云”一词的含义。

答案：排云在这里是动词短语，意为“推开云层”，形容仙鹤高飞，直冲云霄，表现了仙鹤的矫健和诗人对高洁境界的向往。

2.情感体会：

-阐述你对诗句“但愿人长久，千里共婵娟”中诗人情感的理解。

答案：这句诗表达了诗人对远方亲人朋友的思念之情，以及对长久相聚的愿望。其中，“但愿人长久”是希望亲人能够长寿健康，“千里共婵娟”则是指尽管相隔千里，但都能共同欣赏到明亮的月亮，象征着亲人之间的心灵相通。

3.诗歌仿写：

-仿写一首以秋天为主题的诗歌，要求使用比喻、拟人等修辞手法。

答案：

秋风轻拂过田野，

金黄稻穗低垂头。

丰收的喜悦在心头，

农民笑语满村头。

4.诗歌分析：

-分析《秋颂》中“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”一句的意境。

答案：这句诗描绘了秋天水天一色的壮阔景象，落霞与孤鹜的和谐共舞，展现了秋天的宁静、辽阔和美丽。诗人通过自然景观的描绘，传达出自己对秋天自然美的赞美之情。

5.文化内涵探究：

-探究《秋颂》中“秋”字的文化内涵，结合诗句分析。

答案：《秋颂》中的“秋”字，不仅指代季节，更蕴含着丰富的文化内涵。在中国传统文化中，秋天往往象征着收获、衰老和离别。诗中的“秋水共长天一色”等意象，不仅描绘了秋天的自然景观，也反映了诗人对自然规律和人生哲理的思考。同时，“秋”字还与“愁”谐音，诗人在赞美秋天美的同时，也不免流露出淡淡的忧愁，这种复杂的情感交织，使得诗歌更具深度和韵味。板书设计①《秋颂》板书设计

-诗歌标题：《秋颂》

-作者：某诗人（根据具体课文填写）

-诗歌结构：四部分

-第一部分：描绘秋天景象

-第二部分：赞美秋天情感

-第三部分：对比春夏秋冬

-第四部分：表达美好愿望

-重点诗句：

-“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”

-“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”

-“但愿人长久，千里共婵娟”

②意象分析板书设计

-意象：秋水、长天、落霞、孤鹜、鹤、云、月

-意象特点：辽阔、宁静、高洁、美丽、孤独、自由

-意象作用：表现秋天特点，抒发诗人情感

③修辞手法板书设计

-修辞手法：比喻、拟人

-比喻示例：秋水共长