2024年九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》同步教学实录 新人教版

2024年九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》同步教学实录新人教版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过《邹忌讽齐王纳谏》一文，引导学生深入学习文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。同时，通过分析邹忌的言辞技巧，培养学生善于倾听、敢于进言的品质。教学活动将紧密结合课本内容，通过朗读、讨论、分析等方式，使学生深入理解课文，提升语文素养。核心素养目标分析本课以提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养目标。通过《邹忌讽齐王纳谏》的学习，学生能够体会古代政治智慧，提高文言文阅读能力；通过分析邹忌的修辞手法，锻炼逻辑思维能力；通过作品鉴赏，培养学生的审美情趣；通过历史人物的讨论，增进对传统文化和社会道德的理解。重点难点及解决办法重点：

1.理解邹忌讽齐王纳谏的言辞技巧及其背后的政治智慧。

2.分析邹忌形象，探讨其性格特点及其在文章中的作用。

难点：

1.理解文言文中的比喻、借代等修辞手法。

2.把握邹忌的言辞策略，分析其如何通过委婉的方式达到讽谏的目的。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解文言文中的修辞手法。

2.结合历史背景和课文内容，引导学生分析邹忌的言辞策略，通过角色扮演等方式加深理解。

3.运用多媒体教学手段，展示相关历史资料，帮助学生更好地理解邹忌的讽谏艺术。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板。

2.课程平台：人教版九年级语文下册电子教材。

3.信息化资源：邹忌讽齐王纳谏相关历史资料、古代政治文化背景介绍。

4.教学手段：视频片段、图片展示、角色扮演、小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《邹忌讽齐王纳谏》中的文言文阅读技巧、邹忌形象分析及修辞手法等预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《邹忌讽齐王纳谏》的主题，设计一系列问题，如“邹忌讽齐王纳谏的主要手法有哪些？”、“邹忌的性格特点如何体现？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《邹忌讽齐王纳谏》的文本，理解文言文阅读技巧和邹忌的形象分析等知识点。

思考预习问题：学生针对预习问题，如分析邹忌的修辞手法，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述邹忌讽齐王纳谏的故事，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解文言文阅读技巧，如断句、词义理解、修辞手法等，结合《邹忌讽齐王纳谏》中的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析邹忌的言辞策略，通过角色扮演，让学生体验邹忌讽谏的过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如邹忌如何通过委婉的方式达到讽谏的目的。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验邹忌讽谏的艺术。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文阅读技巧。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握讽谏的策略。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《邹忌讽齐王纳谏》全文的作业，要求学生分析邹忌的修辞手法和言辞策略。

提供拓展资源：提供与《邹忌讽齐王纳谏》相关的历史背景和文化知识，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，如阅读相关历史书籍或观看相关纪录片，拓宽知识视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《战国策》选读：《战国策》是古代中国的一部国别体史书，其中收录了许多关于战国时期的历史故事和寓言，与《邹忌讽齐王纳谏》有着相似的政治智慧和文化背景。推荐阅读《战国策》中的《齐策一》和《齐策二》，特别是《齐威王问群臣》和《淳于髡说齐王》等篇目，这些篇章同样展现了古代政治家如何运用智慧和策略来处理国家大事。

《史记》选读：《史记》是司马迁所著的纪传体通史，其中《齐太公世家》和《田单列传》等篇目，可以让学生更深入地了解齐国的历史和战国时期的社会风貌，同时也能从中体会到古代政治家的治国理念。

《战国策·齐策》选读：《战国策·齐策》是《战国策》中专门记载齐国故事的部分，其中《邹忌讽齐王纳谏》的故事就出自这里。学生可以阅读其他篇章，如《齐威王问群臣》、《齐宣王问孟子》等，以丰富对战国时期齐国政治文化的认识。

《韩非子》选读：《韩非子》是法家思想的代表作，其中《说难》、《五蠹》等篇目，可以让学生了解韩非子的法家思想，以及他对古代政治的独到见解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以尝试对《邹忌讽齐王纳谏》中的修辞手法进行分类和总结，如比喻、借代、夸张等，并分析这些修辞手法在文中的作用。

（2）引导学生思考邹忌讽谏的成功之处，探讨古代政治家如何运用智慧和策略来影响君主，以及这种策略在现代社会中的启示。

（3）组织学生进行小组讨论，让学生就《邹忌讽齐王纳谏》中的故事进行改编，如将其改编成剧本、漫画等形式，以增强学生的创造力和表达能力。

（4）鼓励学生查阅相关历史资料，了解战国时期的社会背景和齐国政治制度，从而更好地理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事。

（5）学生可以尝试撰写一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，结合自己的实际生活，谈谈对古代政治智慧的感悟。典型例题讲解1.例题：

邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中使用了比喻、借代、夸张等修辞手法。例如，他用“朝衣朝冠”来借代自己的尊贵身份，用“燕、赵、韩、魏闻之”来夸张齐王的威望，用“朝服衣冠”来比喻自己的谦逊。

2.例题：

请分析邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中如何通过言辞策略达到讽谏的目的。

答案：邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中通过以下言辞策略达到讽谏的目的：

（1）委婉表达：邹忌在提出意见时，用委婉的语言，如“臣闻之”、“臣窃以为”等，使齐王易于接受。

（2）对比手法：邹忌通过对比自己的外貌与齐王的喜好，使齐王意识到自己的错误。

（3）设问自答：邹忌在提出问题时，自己先给出答案，引导齐王思考并认同自己的观点。

3.例题：

请解释《邹忌讽齐王纳谏》中“朝服衣冠”一词的含义。

答案：“朝服衣冠”在这里指的是穿着正式的朝服，戴着官帽。它象征着邹忌的尊贵身份，同时也暗示了邹忌在讽谏时的谦逊态度。

4.例题：

请分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的性格特点。

答案：邹忌在《邹忌讽齐王纳谏》中展现了以下性格特点：

（1）机智：邹忌能够巧妙地运用言辞策略，使齐王接受自己的意见。

（2）谦逊：邹忌在讽谏时，始终保持谦逊的态度，不盛气凌人。

（3）忠诚：邹忌对国家忠诚，敢于直言进谏，为国家利益着想。

5.例题：

请结合《邹忌讽齐王纳谏》的内容，谈谈古代政治家如何运用智慧和策略来影响君主。

答案：古代政治家如邹忌，在处理国家大事时，通常采取以下策略来影响君主：

（1）巧妙运用言辞：通过委婉、机智的言辞，使君主易于接受自己的意见。

（2）善于观察：观察君主的心理和喜好，找到合适的时机提出建议。

（3）以身作则：通过自己的行为，为君主树立榜样，使君主自觉改正错误。

（4）忠诚劝谏：对君主忠诚，敢于直言进谏，为国家利益着想。课堂1.课堂提问评价：

在课堂教学中，教师通过提问的方式，检验学生对《邹忌讽齐王纳谏》的理解程度。具体评价方式如下：

（1）随机提问：教师针对课文内容，随机提问学生，了解他们对文言文阅读技巧的掌握情况。

（2）分组讨论：将学生分成小组，就课文中的重点、难点进行讨论，教师观察学生的讨论情况，评价他们的合作能力和对知识的理解程度。

（3）提问反馈：对于学生的回答，教师及时给予评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂互动。

2.观察评价：

教师通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习状态和参与度。具体评价方式如下：

（1）课堂参与度：观察学生是否认真听讲、积极回答问题，以及是否积极参与课堂活动。

（2）学习态度：关注学生的学习态度，如是否认真完成作业、是否主动预习等。

（3）情感态度：关注学生在课堂上的情感态度，如是否乐于学习、是否愿意与同学合作等。

3.测试评价：

为了全面了解学生的学习情况，教师可定期进行测试。具体评价方式如下：

（1）课堂小测验：在课堂教学中，教师可设计一些小测验，检验学生对课文内容的掌握程度。

（2）单元测试：在单元学习结束后，教师可组织一次单元测试，全面评价学生的学习成果。

（3）期中、期末考试：在学期中、期末，教师组织期中、期末考试，评价学生的学习水平。

4.作业评价：

教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。具体评价方式如下：

（1）作业批改：教师对学生的作业进行细致的批改，指出错误并给出修改建议。

（2）作业反馈：教师将批改后的作业及时返还给学生，并针对作业中的问题进行讲解和指导。

（3）作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，分享学习心得，促进同学间的交流与学习。

5.教学反思：

教师对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。具体反思内容如下：

（1）教学目标达成情况：反思教学目标是否达成，针对未达成的目标，分析原因并调整教学策略。

（2）教学方法有效性：反思所采用的教学方法是否有效，针对存在的问题，尝试新的教学方法。

（3）学生反馈：关注学生对教学内容的反馈，了解学生的学习需求，调整教学内容和进度。内容逻辑关系①邹忌讽齐王纳谏的背景与目的

-背景知识点：战国时期，齐威王统治下的齐国政治环境。

-词：齐威王、战国、纳谏、讽谏。

-句：邹忌以家事喻国事，讽齐王纳谏。

②邹忌讽谏的策略与方法

-策略知识点：委婉表达、对比手法、设问自答。

-词：委婉、对比、设问、策略。

-句：邹忌以小事喻大事，用委婉的语言表达自己的观点。

③邹忌形象分析

-形象知识点：机智、谦逊、忠诚。

-词：机智、谦逊、忠诚、形象。

-句：邹忌在讽谏中展现出的智慧、谦逊和忠诚。

④邹忌讽谏的效果与影响

-效果知识点：齐王纳谏、国家政治清明。

-词：纳谏、效果、影响、政治清明。

-句：邹忌的讽谏使齐王认识到自己的错误，国家政治因此清明。

⑤古代政治家讽谏的艺术

-艺术知识点：言辞策略、观察力、以身作则。

-词：言辞策略、观察力、以身作则、艺术。

-句：古代政治家通过言辞策略、观察力和以身作则，影响君主，实现国家治理。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》，这是一篇充满智慧与哲理的文言文。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过讲述邹忌讽齐王纳谏的故事，引入课文，让学生对故事背景产生好奇。我还设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在参与中学习。不过，我也发现，有些学生对于文言文的阅读还是感到有些吃力，我在今后的教学中可能会更加注重基础知识的巩固，比如加强文言文词汇的积累和语法结构的讲解。

其次，我在课堂管理上也有几点体会。比如，课堂上的纪律保持得不错，学生们都很认真听讲。但是，我发现有些学生在小组讨论时过于活跃，有时候会影响到其他小组。因此，我需要在今后的教学中更好地平衡课堂秩序，确保每个学生都能积极参与，同时又不影响整体教学进度。

在教学策略上，我注意到在讲解文言文阅读技巧时，学生们的反应比较积极。我采用了对比分析的方法，让学生们通过对比邹忌与齐威王的对话，来理解邹忌的讽谏策略。这种方法似乎挺有效，学生们能够更快地抓住文章的要点。但是，我也意识到，对于一些较难的知识点，比如文言文的断句和词义理解，学生还是需要更多的练习和指导。

在情感态度方面，学生们对邹忌这个角色产生了浓厚的兴趣。他们在讨论中表现出对邹忌机智、谦逊、忠诚品质的赞赏。这让我感到欣慰，因为通过这篇课文，学生们不仅学到了知识，还受到了道德的熏陶。

当然，教学中也存在一些不足。比如，对于一些较复杂的历史背景和文化知识，我可