2024-2025年高中语文 第4单元 8 木假山记教学实录（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》

2024-2025年高中语文第4单元8木假山记教学实录（含解析）鲁人版《唐宋八大家散文选读》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：鲁人版《唐宋八大家散文选读》

章节：第4单元8木假山记

内容：本节课主要讲解苏轼的《木假山记》。通过分析文章的结构、语言风格以及作者的情感态度，引导学生深入理解文中的意境和哲理，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典文学作品的审美鉴赏能力，提升对苏轼散文风格的独特理解。

2.增强学生的文化自信，通过学习《木假山记》，体会古代文人的山水情怀和人生哲理。

3.锻炼学生的语言表达和写作能力，学习苏轼的文风，提高学生的文学素养和写作技巧。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《木假山记》的结构特点和行文脉络，使学生能够把握苏轼散文的整体布局和写作技巧。

-理解苏轼通过描写木假山表达的人生感悟，如对自然美的欣赏、对人生境遇的感慨等，提升学生的情感体验和审美能力。

-学习苏轼的文风，特别是其山水散文中的意境创造和哲理表达，为学生的文学创作提供借鉴。

2.教学难点：

-突破对《木假山记》中复杂比喻和象征手法的理解，如对“木假山”这一意象的多重解读。

-深入分析苏轼散文中的抒情与议论相结合的表达方式，以及其背后的文化背景和思想内涵。

-帮助学生理解和体会苏轼在文中所展现的哲学思想和人生观，这对于高中生来说是一个较为抽象的概念，需要通过具体的文本分析来逐步领悟。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生梳理《木假山记》的行文结构和写作手法。

2.讨论法：组织学生围绕文章的主题和作者的情感进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取《木假山记》中的典型段落，引导学生进行深入分析，提升文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《木假山记》的原文，结合图片和视频，增强学生的视觉体验。

2.网络资源：引入相关背景资料和苏轼生平介绍，拓宽学生的知识面。

3.互动平台：利用在线教学平台，进行实时互动和课后拓展，提高教学效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们喜欢自然风光吗？有没有去过一些美丽的山水景点？”为开场，引导学生分享自己的经历和感受。

-回顾旧知：简要回顾苏轼的生平及其在文学史上的地位，以及之前学习过的苏轼其他作品，如《赤壁赋》等，为学习《木假山记》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《木假山记》的背景和作者苏轼的写作风格。

b.分析文章的结构，如引言、正文、结尾等部分，以及各部分的作用。

c.解读文章中的关键词汇和修辞手法，如比喻、象征等。

-举例说明：

a.以“木假山”这一意象为例，讲解其多重含义和象征意义。

b.通过分析文章中的具体段落，如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，讲解苏轼的山水情怀和哲理思考。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，探讨文章中体现的苏轼的人生观和价值观。

b.让学生尝试用自己的语言复述文章的主要内容，锻炼语言表达能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据文章内容，绘制一幅描绘“木假山”的画作，以视觉形式加深对文章的理解。

b.学生以小组为单位，编写一篇以“山水情怀”为主题的短文，结合自己的生活经历和感悟。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的绘画和写作过程，给予个别指导。

b.针对学生的作品，进行点评和反馈，鼓励学生积极参与。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏轼散文的特点和《木假山记》的意义。

-拓展阅读：

a.建议学生阅读苏轼的其他山水散文，如《游山西村》等，进一步了解苏轼的文学成就。

b.引导学生思考，如何将苏轼的山水情怀和人生哲理融入到自己的生活中。

5.课后作业（约10分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《木假山记》全文，并完成以下任务：

a.总结文章的主要观点和论证过程。

b.分析苏轼在文中所表达的情感态度。

c.写一篇读后感，分享自己的阅读体验和感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《东坡志林》：这本书收录了苏轼的大量散文和笔记，其中许多篇章涉及他对自然景观的观察和感悟，如《记承天寺夜游》、《记游定惠院》等，可以帮助学生更深入地了解苏轼的文学风格和思想内涵。

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的全集，学生可以全面了解苏轼的文学成就，特别是他的散文创作，包括山水记、游记、书简等多种体裁。

-《苏辙集》：苏辙是苏轼的弟弟，也是一位文学家。阅读苏辙的作品，可以让学生对比苏轼和苏辙的文学风格，了解兄弟二人在文学上的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对苏轼的山水散文进行分类研究，分析不同时期、不同情境下苏轼的山水情怀有何变化。

-鼓励学生通过互联网资源，查找苏轼的生平事迹和时代背景，以便更好地理解他的作品。

-组织学生进行小组讨论，探讨苏轼的山水散文对现代人的启示，以及如何在日常生活中体现山水情怀。

-学生可以尝试模仿苏轼的文风，创作一篇以自然景观为主题的散文，锻炼自己的文学创作能力。

-安排学生参观当地的自然景点，实地观察并记录自己的感受，将观察结果与苏轼的山水散文进行对比分析。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学分享自己的学习心得和创作成果，共同提高文学素养。板书设计①本文重点知识点：

-《木假山记》结构分析：引言、正文、结尾

-苏轼山水散文风格特点

-“木假山”意象的多重解读

②关键词句：

-“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”

-“木假山者，假山也，非真山也。”

-“观夫山者，观其静也；观夫水者，观其动也。”

③苏轼山水情怀：

-对自然景观的赞美

-对人生境遇的感慨

-对哲学思想的表达教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。

-学生对苏轼散文的风格特点有了初步的认识，能够正确理解“木假山”这一意象的深层含义。

-学生的课堂纪律良好，能够遵守课堂规则，尊重老师和同学。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕文章主题展开深入讨论，提出自己的见解。

-学生们能够结合自己的生活经历，对苏轼的山水情怀和人生哲理进行个性化解读。

-小组合作默契，能够共同完成任务，展示出良好的团队精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对《木假山记》的理解程度，包括对文章结构的把握、对苏轼文风的识别以及对文章主旨的领悟。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但部分学生在分析苏轼散文中的象征手法时存在困难。

-针对测试中出现的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生克服难点。

4.学生作品评价：

-学生在课后作业中完成的绘画和写作作品，展现了他们对文章内容的理解和感悟。

-部分学生的作品具有较高的文学价值和审美水平，能够体现出对苏轼散文风格的模仿和学习。

-对学生的作品进行评价，不仅能够激发他们的创作热情，还能够帮助他们发现自身的优势和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师将给予及时、具体的评价，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

-对小组讨论成果，教师将进行综合评价，鼓励学生在讨论中展现自己的思考能力。

-针对随堂测试和作业，教师将给出详细的反馈，帮助学生分析错误原因，提供改进建议。

-教师将定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-教师将对学生的整体学习态度和进步情况进行总结，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的态度。教学反思与总结今天这节课，我们学习了苏轼的《木假山记》，总体来说，我觉得效果还是不错的。下面我就从几个方面来反思一下这节课的教学过程。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式。通过讲解文章的结构和苏轼的写作风格，让学生对《木假山记》有了整体的把握。在讨论环节，我发现学生们能够积极参与，各抒己见，这对于培养他们的批判性思维和表达能力很有帮助。不过，我也发现，在讲解苏轼的文风时，可能有些学生还是觉得有点抽象，这可能需要我在今后的教学中，更多地结合具体的例子来讲解，让知识更加直观易懂。

其次，关于教学策略，我尝试了让学生通过绘画和写作的方式来巩固所学知识。这个方法我觉得还是很有成效的，因为学生们的作品都很用心，有的甚至能够体现出他们对苏轼散文风格的深刻理解。但是，我也注意到，在绘画环节，部分学生对于如何将文字描述转化为视觉形象感到有些困难，这可能需要我在以后的教学中，加强对学生这一能力的培养。

再来说说课堂管理。我觉得整体上，学生们表现得比较遵守纪律，能够认真听讲和参与讨论。不过，在个别环节，还是有一些学生注意力不太集中，这可能和我课堂节奏的把握有关。我需要在今后的教学中，更加注意课堂节奏的调整，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上，对苏轼散文的风格特点和《木假山记》的内容有了更深入的理解；在技能上，他们的文学鉴赏能力和写作技巧得到了锻炼；在情感态度上，他们对自然美和人生哲理有了更多的感悟。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在分析苏轼散文中的象征手法时，显得有些吃力。这说明我在教学过程中，对于一些文学术语和技巧的讲解还不够深入，需要我在今后的教学中，更加注重这些方面的教学。

1.在教学方法上，我会更多地结