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文档简介
2024秋五年级语文上册第七单元21古诗词三首教学实录新人教版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容:学习《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》三首古诗,感受古诗的韵律美和意境美。
2.教学内容与学生已有知识的联系:《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》均为五年级上册第七单元的古诗词,学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词,具备一定的古诗词阅读基础。本节课的教学内容将在此基础上,进一步拓展学生的古诗词阅读范围,提高学生的古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知,提升学生对古诗韵律和意境的理解能力。
2.增强学生的文化自信,让学生体会中华传统文化的魅力,激发对古诗词学习的兴趣。
3.锻炼学生的语言表达能力,通过解读古诗,提高学生的语言组织能力和文学素养。
4.培养学生的合作学习意识,通过小组讨论和分享,促进学生之间的交流与合作。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:五年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词,对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。他们能够阅读并理解一些简单的古诗,具备一定的古诗词阅读基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对古诗词的学习兴趣因人而异,部分学生可能对古诗词的韵律和意境有浓厚的兴趣,而部分学生可能对此感到陌生和困难。学生的能力水平参差不齐,有的学生在古诗词的解读和鉴赏方面表现较好,有的则可能存在一定的困难。学习风格上,学生既有喜欢独立思考的,也有偏好小组合作学习的。
3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在学习《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》这三首古诗时,可能会遇到以下困难和挑战:一是对古诗中的一些生僻字词的理解困难;二是理解古诗的意境和情感表达;三是将古诗与现代语境相结合的能力不足。针对这些困难,教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生都有《古诗词三首》的学习资料,包括课本和相关的古诗注释。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片,如鹳雀楼、庐山、西湖等景点的图片,以及与古诗内容相关的视频资料,以帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
3.教学课件:制作包含古诗原文、作者简介、背景知识、诗意解读等内容的PPT,辅助课堂教学。
4.教室布置:设置分组讨论区,方便学生进行小组合作学习;准备黑板或白板,用于板书和展示教学内容。五、教学过程一、导入新课
(教师)同学们,今天我们要学习的是中国古代的诗歌,这些诗歌就像一幅幅美丽的画卷,带我们领略大自然的神奇和美好。请大家翻开课本,我们一起走进今天的古诗世界。
(学生)好的,老师。
二、新课导入
(教师)同学们,我们先来回顾一下之前学过的古诗,比如《静夜思》、《春晓》等,大家还记得这些诗的作者和主要内容吗?
(学生)记得,老师。《静夜思》是李白写的,主要描写了诗人夜晚思念家乡的情感;《春晓》是孟浩然写的,描绘了春天清晨的景象。
(教师)很好,同学们的记忆力都很棒。今天我们要学习的三首诗分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》。接下来,让我们一起来探究这三首诗的主旨内容和全文侧重点。
三、学习《登鹳雀楼》
(教师)首先,我们来学习《登鹳雀楼》。请大家齐读这首诗,注意读准字音,理解诗句的意思。
(学生)登鹳雀楼,白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
(教师)很好,同学们都读得很流畅。接下来,我们来分析这首诗的主旨内容和全文侧重点。
(教师)这首诗是唐代诗人王之涣所作。诗中描绘了诗人登上鹳雀楼,眺望远方,感叹大自然的壮丽景色。主旨在于表达诗人对祖国山河的热爱之情。全文侧重点在于“白日依山尽,黄河入海流”这两句,描绘了壮阔的自然景象,给人以无限遐想。
四、学习《望庐山瀑布》
(教师)接下来,我们来学习《望庐山瀑布》。请大家再次齐读这首诗。
(学生)望庐山瀑布,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(教师)同学们读得很有感情。这首诗是唐代诗人李白所作。诗中描绘了庐山瀑布的壮观景象,表达了诗人对大自然的赞美之情。主旨在于赞美大自然的神奇与伟大。全文侧重点在于“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句,形象地描绘了瀑布的雄伟壮观。
五、学习《饮湖上初晴后雨》
(教师)最后,我们来学习《饮湖上初晴后雨》。请大家齐读这首诗。
(学生)饮湖上初晴后雨,水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(教师)同学们读得很好。这首诗是宋代诗人苏轼所作。诗中描绘了湖光山色的变化,表达了诗人对美景的喜爱之情。主旨在于赞美大自然的变幻之美。全文侧重点在于“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”这两句,生动地描绘了晴天和雨天的美景。
六、课堂小结
(教师)同学们,今天我们学习了三首古诗,《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《饮湖上初晴后雨》。这三首诗都描绘了大自然的美景,表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。通过学习这些古诗,我们不仅欣赏到了美丽的景色,还体会到了诗人丰富的情感。
(学生)是的,老师。我们学到了很多关于大自然的知识,也感受到了诗人们的情感。
七、作业布置
(教师)同学们,今天的作业是:
1.背诵这三首古诗。
2.试着用自己的话解释一下这三首诗的主旨内容。
3.课后查找资料,了解这些古诗的作者和写作背景。
(学生)好的,老师。我们一定会认真完成作业。
八、课堂总结
(教师)今天的课就上到这里,希望同学们在课后能够继续学习古诗,感受古诗的魅力。下课!六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《唐诗三百首》选读:推荐学生阅读《唐诗三百首》中与自然风光相关的诗歌,如《登高》、《春望》等,进一步了解唐代诗人对自然景观的描绘和情感表达。
-《宋词三百首》选读:选择《宋词三百首》中描写山水、抒发情感的词作,如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等,让学生感受宋词的独特韵味。
-《古文观止》选读:从《古文观止》中选取一些描写自然景物的文言文,如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等,提高学生对古文的理解和欣赏能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究:
-诗歌创作体验:鼓励学生尝试模仿古诗的格式和韵律,创作一首小诗,可以是描写家乡、自然景观或个人情感的。
-诗歌配画活动:让学生选择一首喜欢的古诗,根据诗意创作一幅图画,可以是水墨画、水彩画或简笔画等。
-诗歌背景研究:引导学生查阅资料,了解古诗作者的生平事迹和创作背景,增强对古诗的理解和感悟。
-诗歌朗诵会:组织学生进行诗歌朗诵会,让学生在朗诵中感受古诗的节奏和韵律,提升语言表达能力。
3.知识点拓展:
-古诗词的分类:介绍古诗词的不同类型,如山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗等,让学生了解不同类型的诗歌特点。
-古诗词的修辞手法:讲解古诗词中常用的修辞手法,如比喻、拟人、对偶、夸张等,帮助学生更好地欣赏和理解古诗。
-古诗词的文化内涵:探讨古诗词中蕴含的文化内涵,如儒家思想、道家思想、佛教思想等,引导学生思考古诗词与传统文化的关系。
-古诗词的历史背景:介绍与古诗词相关的历史事件和时代背景,帮助学生了解古诗的写作背景和社会环境。
4.实用性练习:
-诗词接龙:学生两人一组,一人说出一句古诗,另一人接下一句,以此类推,看谁接得最多。
-诗词填空:提供一些古诗的片段,让学生根据诗意填写缺失的诗句。
-诗词改编:让学生选择一首古诗,将其改编成现代诗,保持原诗的意境和情感。七、重点题型整理1.**诗句理解题**
-题型示例:请解释《登鹳雀楼》中“欲穷千里目,更上一层楼”这句诗的意思。
-答案示例:这句诗的意思是,诗人想要看得更远,就要再往高处走,登上更高的地方。这里比喻了人们要有远大的志向,不断努力,才能达到更高的境界。
2.**作者背景题**
-题型示例:简述《望庐山瀑布》的作者李白的主要生平事迹。
-答案示例:李白是唐代著名的浪漫主义诗人,被誉为“诗仙”。他性格豪放,喜欢游历名山大川,其诗作以豪放、奔放、想象丰富著称。
3.**诗句对比题**
-题型示例:比较《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”两句诗的异同。
-答案示例:这两句诗都描绘了湖光山色的变化,但“水光潋滟晴方好”侧重于晴天时湖水的美丽,而“山色空蒙雨亦奇”则侧重于雨天时山色的神秘。两句诗都展现了诗人对自然景色的细腻观察和深刻感悟。
4.**诗句运用题**
-题型示例:请用《登鹳雀楼》中的诗句“白日依山尽,黄河入海流”来描绘一幅画面。
-答案示例:太阳渐渐西沉,山峦的轮廓在夕阳的映照下变得模糊,黄河水波荡漾,仿佛流向了天际。这幅画面展现了壮阔的自然景象,给人以无限遐想。
5.**诗句情感题**
-题型示例:分析《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这句诗所表达的情感。
-答案示例:这句诗表达了诗人对庐山瀑布壮观景象的惊叹和赞美之情。诗人用“飞流直下三千尺”来形容瀑布的雄伟,用“疑是银河落九天”来形容瀑布的壮丽,展现了诗人对大自然的敬畏和热爱。八、教学评价与反馈1.课堂表现:
-学生在课堂上的参与度较高,能够积极回答问题,对古诗的韵律和意境有较好的感知能力。
-部分学生在朗读古诗时能够准确把握节奏,表现出良好的语言表达能力。
2.小组讨论成果展示:
-小组讨论环节中,学生们能够围绕古诗的主题进行深入探讨,分享各自的理解和感受。
-学生们通过合作学习,共同完成了对古诗的背景知识、作者生平和诗句意义的探究。
3.随堂测试:
-通过随堂测试,评估学生对古诗内容的掌握程度。测试包括选择题、填空题和简答题。
-测试结果显示,大部分学生能够正确回答关于古诗作者、诗句内容和诗歌背景的问题。
4.学生自评与互评:
-学生在课后填写了自评表,对自己的学习态度、参与度和学习成果进行了自我评价。
-学生之间进行了互评,互相指出彼此的优点和需要改进的地方,促进了学生之间的交流和学习。
5.教师评价与反馈:
-针对学生在课堂上的表现,教师给予了积极的评价,并针对个别学生的不足提出了具体的改进建议。
-对于小组讨论成果展
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