《使至塞上》盛唐边塞诗意象下的家国情怀 教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《使至塞上》盛唐边塞诗意象下的家国情怀教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容统编版语文八年级上册《使至塞上》课文，本节课旨在引导学生深入理解王维的边塞诗《使至塞上》，感受盛唐边塞诗的意象特点，体会诗人在诗中表达的家国情怀。通过分析诗中的景物描写、人物形象和情感抒发，使学生领略到盛唐边塞诗的艺术魅力，培养学生的审美情趣和爱国情怀。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1）提升学生的审美鉴赏能力，引导学生通过分析诗歌意象，感受盛唐边塞诗的独特艺术风格；2）增强学生的文化理解能力，让学生理解诗人在诗中表达的家国情怀，加深对中华传统文化的认同；3）培养学生的语言建构与运用能力，通过诗歌背诵和仿写，提高学生的语言表达和创意写作水平。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意象：重点分析《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”等意象，引导学生体会诗人通过自然景物表达的情感。

-体会诗人情感：强调诗人对边塞风光的赞美和对家国的深切思念，使学生感受诗人的家国情怀。

-学习诗歌表达技巧：通过分析诗歌的起承转合，让学生理解诗人如何运用景物描写和情感抒发相结合的手法。

2.教学难点

-意象的深层理解：帮助学生深入理解“大漠孤烟直，长河落日圆”等意象背后的文化内涵和情感寄托。

-诗歌情感的内化：引导学生将诗歌中的情感与自身情感相联系，体会诗人情感的真挚和深刻。

-诗歌语言的品味：指导学生如何从语言的角度去欣赏诗歌，如对“直”、“圆”等字的精妙运用进行品味。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生逐步理解诗歌的意象、情感和表达技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.体验法：引导学生结合自身经历，体验诗中的情感，增强诗歌与学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平和边塞风光图片，直观呈现教学内容。

2.诗歌朗诵：播放经典朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌填空、翻译等互动练习，提高学生的参与度和学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示边塞风光的图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么样的景色？这样的风景会引发你们怎样的情感？”

-回顾旧知：教师简要回顾八年级上册已学过的诗歌，提问：“我们之前学过哪些边塞诗？它们有什么共同点？”

-提出课题：教师引入《使至塞上》这首诗，提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起走进王维的《使至塞上》，感受盛唐边塞诗的意象和家国情怀。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗人王维的生平和创作背景。

b.分析诗歌的标题“使至塞上”，理解诗人的出行目的和心境。

c.逐句讲解诗歌内容，分析诗中的意象和情感。

-举例说明：

a.以“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，讲解意象的运用和情感的表达。

b.通过对比其他边塞诗的意象，让学生体会王维诗歌的独特之处。

-互动探究：

a.提问：“诗中的‘大漠孤烟直’和‘长河落日圆’分别给你怎样的感受？”

b.组织学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

a.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容。

b.学生进行诗歌填空练习，加深对诗歌内容的记忆。

-教师指导：

a.对学生的复述进行点评，鼓励学生用自己的话表达诗歌意境。

b.对于填空练习，教师给予个别指导和纠正。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提问：“如果你是诗人王维，你会如何表达你对家国的思念？”

-组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用所学知识，创作一首表达家国情怀的诗歌。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌意象和情感的重要性。

-学生分享自己的学习体会，教师进行点评和总结。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生背诵《使至塞上》，并尝试分析其他边塞诗的意象和情感。教学资源拓展1.拓展资源

-边塞诗的历史背景：介绍边塞诗的产生和发展，以及其在唐代文学中的地位和影响。

-王维的生平与作品：搜集王维的其他边塞诗作品，如《出塞》、《凉州词》等，供学生对比阅读。

-边塞风光图片集：收集不同边塞风光的图片，包括沙漠、长城、烽火台等，帮助学生直观感受边塞的景象。

-边塞文化知识：介绍边塞地区的风土人情、历史故事，如丝绸之路、古代边塞战争等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《全唐诗》中其他边塞诗人的作品，如岑参、高适等，比较不同诗人的风格和情感。

-视频观看：推荐与边塞相关的纪录片或电影，如《敦煌》、《英雄》等，通过视觉体验加深对边塞文化的理解。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的边塞诗，可以结合个人经历或想象，表达对家国的情感。

-主题讨论：组织学生围绕“边塞诗中的家国情怀”进行讨论，分享阅读体会和创作心得。

-课外实践：鼓励学生参观博物馆、历史遗址等，实地感受边塞文化的魅力，并将所见所感融入学习之中。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如图书馆、学术网站等，查找更多关于边塞诗和唐代文化的资料。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过声音的传达，更深入地感受诗歌的情感和意境。

-书法练习：鼓励学生通过书法练习，将诗歌中的名句进行书写，体会文字之美和诗歌的韵味。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌意象：大漠、孤烟、长河、落日等自然景物。

-诗人情感：对边塞风光的赞美和对家国的深切思念。

-诗歌表达技巧：景物描写与情感抒发相结合的手法。

②重点词句：

-“大漠孤烟直”：描绘边塞的广袤和孤独。

-“长河落日圆”：表现边塞的壮美和苍凉。

-“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：抒发诗人对家国的思念。

③逻辑关系：

-意象与情感：诗人通过描绘边塞的自然景物，表达了对家国的情感。

-情感与表达：诗人在表达情感时，巧妙地运用了景物描写的手法。

-诗歌与背景：诗歌反映了唐代边塞诗人的生活和情感，是了解唐代社会风貌的窗口。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，我们可以尝试让学生分组进行诗歌朗诵，通过声音的传达，让学生更深入地感受诗歌的情感和意境。这样的体验式学习，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们对诗歌的理解和欣赏。

2.创意绘画辅助：鼓励学生在理解诗歌的基础上，进行创意绘画，将诗歌中的意象转化为视觉艺术。这样的跨学科活动，有助于培养学生的艺术素养和创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在讨论环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信，不愿意积极参与讨论。这可能会影响课堂氛围和教学效果。

2.教学内容深度不够：在讲解诗歌时，可能过于注重字面意思，而忽略了诗歌背后的文化内涵和艺术价值，导致学生对诗歌的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在课堂上更加活跃。同时，给予学生更多的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点。