16《麻雀》教学设计（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

16《麻雀》教学设计（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16《麻雀》教学设计（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册教学内容统编版语文四年级上册第16课《麻雀》

本节课主要围绕课文《麻雀》展开，通过阅读课文，引导学生了解麻雀的生活习性，感受作者对麻雀的喜爱之情。同时，通过学习课文中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。具体内容包括：课文朗读、生字词学习、句子分析、段落大意概括、课后练习等。核心素养目标1.培养学生热爱自然、关注生命的情感态度。

2.提升学生阅读理解能力，学会从文本中提取信息。

3.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。

4.增强学生合作学习的意识，提高团队合作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握麻雀的外形特点和生活习性。

②通过分析课文中的修辞手法，体会作者对麻雀的喜爱之情，以及麻雀勇敢、机智的形象。

③学会从文本中提取关键信息，概括段落大意。

2.教学难点，

①深入理解作者在课文中所表达的复杂情感，包括对麻雀的喜爱、对生命力的赞叹等。

②运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达，提高学生的文学素养。

③在小组合作学习中，引导学生有效沟通，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版

-信息化资源：麻雀生活习性的视频资料、相关图片、网络图片库

-教学手段：多媒体教学课件、朗读音频资料、实物教具（如麻雀模型或图片）教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇关于麻雀的课文《麻雀》。在开始学习之前，请大家闭上眼睛，想象一下，你们心目中的麻雀是什么样的？它们生活在什么样的环境中呢？（学生自由发言）

二、朗读课文，整体感知

（教师）接下来，请大家跟读课文，注意读准字音，读通句子。（学生跟读课文）

（教师）现在，请同学们再次朗读课文，注意停顿和语气，感受课文的语言美。（学生再次朗读课文）

（教师）很好，同学们的朗读越来越有感情了。现在，请你们用自己的话概括一下课文的主要内容。（学生自由发言）

三、深入分析，探究主旨

（教师）课文通过描写麻雀的外形、习性和作者与麻雀的互动，表达了作者对麻雀的喜爱之情。那么，我们如何从课文中找到这些信息呢？

1.外形特点

（教师）请大家找出课文中描写麻雀外形的句子，并用自己的话描述一下麻雀的外形。（学生找出句子并描述）

（教师）很好，同学们观察得很仔细。麻雀小巧玲珑，羽毛鲜艳，动作敏捷，这些都是它外形的特点。

2.生活习性

（教师）接下来，请大家找出课文中描写麻雀生活习性的句子，并简要说明。（学生找出句子并说明）

（教师）麻雀生活在森林、田野和城市，它们善于捕食昆虫，是农作物的益鸟。

3.作者情感

（教师）课文中，作者对麻雀表达了怎样的情感？请同学们结合具体语句进行分析。（学生结合语句分析）

（教师）作者对麻雀的喜爱之情贯穿全文，从对麻雀外形的赞美，到对麻雀生活习性的描述，再到与麻雀的互动，都流露出作者对麻雀的喜爱。

四、修辞手法，提升语言表达

（教师）在课文中，作者运用了多种修辞手法，使文章更加生动形象。请大家找出这些修辞手法，并分析它们的作用。（学生找出修辞手法并分析）

1.比喻

（教师）在描写麻雀外形时，作者运用了比喻的修辞手法，如“麻雀的羽毛像一件华丽的披风”。这种修辞手法有什么作用呢？

（学生）比喻使麻雀的外形更加生动形象，让读者更容易产生共鸣。

2.拟人

（教师）在描写麻雀生活习性时，作者运用了拟人的修辞手法，如“麻雀在树枝上欢快地跳跃”。这种修辞手法有什么作用呢？

（学生）拟人使麻雀具有了人的情感，让读者更容易产生亲切感。

五、小组合作，拓展延伸

（教师）现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：

1.你还知道哪些关于麻雀的知识？

2.你认为麻雀在自然界中有什么作用？

3.你对麻雀有什么样的情感？

（学生分组讨论）

六、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了麻雀的外形、习性和作者对麻雀的喜爱之情。同时，我们也学会了运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。希望大家在今后的学习中，能够继续关注自然，热爱生命，用文字记录下自己的感受。

（教师）今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过《麻雀》这一课的学习，学生在阅读过程中学会了如何提取关键信息，概括段落大意，对课文内容的理解更加深入。他们能够准确把握作者对麻雀的喜爱之情，以及麻雀勇敢、机智的形象。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会了如何运用这些手法进行语言表达。他们在写作时，能够更加生动、形象地描绘事物，提高写作水平。

3.自然和生命意识培养：通过对麻雀这一动物的学习，学生了解到麻雀的生活习性和在自然界中的作用，增强了他们对自然的关注和热爱。他们开始关注生命，学会尊重和保护动物。

4.合作学习能力提高：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中碰撞出思维的火花，提高了团队协作能力。

5.价值观和情感态度转变：通过学习《麻雀》，学生认识到生命的可贵，学会珍惜和保护动物。他们在面对生活中的困难和挫折时，能够保持乐观的心态，勇敢地面对。

6.课外阅读兴趣激发：学生对《麻雀》这一课文产生了浓厚的兴趣，激发了他们阅读更多关于自然和生命的书籍。这有助于拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。

7.语文素养提升：学生在学习过程中，不仅掌握了课文中的知识点，还学习了如何运用所学知识解决实际问题。这有助于提高他们的语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

8.课堂参与度提高：学生在课堂上的参与度明显提高，他们积极回答问题，勇于发表自己的见解。这有助于提高他们的自信心和表达能力。

9.自主学习能力增强：学生在学习过程中，学会了自主学习，能够根据自身情况制定学习计划，合理安排学习时间。这有助于提高他们的自主学习能力，为今后的学习奠定基础。

10.情感共鸣和审美能力提升：通过学习《麻雀》，学生与作者产生了情感共鸣，体会到了文字的魅力。这有助于提高他们的审美能力，培养对美的感知和欣赏能力。教学反思与改进教学反思：

今天这堂《麻雀》的课，我觉得整体上还算是顺利，学生们对于课文的理解和感悟都有了不错的表现。不过，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些值得改进的地方。

首先，我在导入环节可能有些过于简单，没有很好地激发学生的兴趣。虽然我提到了让学生们想象麻雀的形象，但是可能缺乏一些具体的引导，导致学生们在分享时比较泛泛而谈。

其次，虽然在课堂上我强调了学生们的合作学习，但是在实际操作中，我发现有些小组在讨论时并没有真正形成有效的互动。有些学生似乎更多地是在听，而不是在参与讨论。

再者，我在讲解修辞手法时，可能过于侧重于理论讲解，而没有结合具体的句子进行分析。这可能导致一些学生对于修辞手法的理解不够深刻。

改进措施：

1.导入环节改进：

下次，我会准备一些与麻雀相关的图片或者视频，在课堂上展示，让学生们直观地看到麻雀的形象，然后再引导他们分享自己的想象。

2.合作学习加强：

为了加强小组合作，我会设计一些具体的任务，确保每个学生都有参与的机会。比如，可以让学生们分组讨论课文中的某个细节，并汇报他们的发现。

3.修辞手法教学结合实际：

在讲解修辞手法时，我会结合课文中的具体句子进行分析，让学生们看到修辞手法在实际文本中的应用，这样他们更容易理解和掌握。

4.课后作业设计：

为了让学生们更好地消化今天所学的内容，我会设计一些与课文相关的作业，如写一篇关于自己喜爱的动物的短文，或者用比喻和拟人手法描写一个场景。

5.教学反馈：

我会在课后收集学生们的反馈，了解他们对课堂内容的理解和感受，以及他们对教学方式的意见和建议。课后作业1.词语连线

-词语：羽毛鲜艳、小巧玲珑、捕食昆虫、欢快地跳跃、益鸟

-课文对应句子：麻雀的羽毛（），像一件华丽的披风。它（）地站在树枝上，似乎在向过往的行人展示自己的美丽。麻雀（）地跳跃，捕食昆虫，是农作物的（）。

2.仿写句子

请用比喻的修辞手法，仿写一个句子，描述你喜欢的动物。

例子：麻雀的羽毛像一件华丽的披风。

3.段落大意概括

请概括下面这段话的大意。

课文中，作者在雨后的森林里，看到了一群麻雀在欢快地跳跃，它们在树枝间穿梭，仿佛在举行一场盛大的舞会。

4.角色扮演

选择课文中一个你喜欢的角色，模拟该角色的行为和情感，进行一段简短的对话或独白。

5.写作练习

请以“我心中的麻雀”为题，写一篇短文，描述你对麻雀的理解和感悟，或者讲述一次你与麻雀的互动经历。

答案示例：

1.词语连线

-词语：羽毛鲜艳、小巧玲珑、捕食昆虫、欢快地跳跃、益鸟

-课文对应句子：麻雀的羽毛（羽毛鲜艳），像一件华丽的披风。它（欢快地跳跃）地站在树枝上，似乎在向过往的行人展示自己的美丽。麻雀（捕食昆虫）地跳跃，捕食昆虫，是农作物的（益鸟）。

2.仿写句子

我心中的熊猫，就像是大自然中的国宝，它的黑白相间的毛发，犹如一幅精美的水墨画。

3.段落大意概括

作者在雨后的森林里，看到了一群麻雀在欢快地跳跃，它们在树枝间穿梭，仿佛在举行一场盛大的舞会。

4.角色扮演

（模拟麻雀的独白）

“在这个美丽的森林里，我是一只快乐的麻雀。我飞翔在蓝天白云之间，歌唱着生命的赞歌。虽然生活有时会有风雨，但我依然勇敢地面对，因为我知道，每一个生命都是独特的