《购物 - 买文具》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《购物——买文具》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计紧密结合二年级上册数学北师大版《购物》主题，以“买文具”为情境，通过实际购物活动，让学生学会使用元、角、分进行简单的购物计算，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。设计注重生活化、情境化，以激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。二、核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过购物情境，提升学生解决实际问题的能力，增强数学应用意识；同时，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提升学生的数学思维品质。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基本的数数、加减法运算能力，对元、角、分的认识初步建立，但尚未熟练运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对购物活动充满兴趣，喜欢通过游戏和实际操作学习。学生具备一定的动手操作能力和观察力，但抽象思维能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观操作，部分学生更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行购物计算时，可能对元、角、分的换算不够熟练，容易混淆；在解决实际问题过程中，可能缺乏解决问题的策略和方法，难以找到合适的解题思路。此外，部分学生可能对合作学习不适应，影响学习效果。四、教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、打印机、计算器

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：购物场景PPT、购物活动视频、电子购物清单

-教学手段：实物教具（文具、钱币）、购物模拟软件、小组合作学习材料包五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“购物——买文具”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用元、角、分计算文具的总价和找零？”、“购买不同数量的文具需要多少元？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元、角、分的换算和购物计算的基本方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解购物计算的基本概念和方法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的购物故事，引出“购物——买文具”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解元、角、分的换算以及如何进行购物计算，结合实际文具价格实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据文具价格和数量进行购物计算。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作练习购物计算。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物计算的基本原理。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握购物计算技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解购物计算的方法，掌握实际操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些购物计算的练习题，让学生巩固所学知识。

提供拓展资源：提供一些与购物相关的数学问题，鼓励学生在家里进行实际购物体验。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用家长市场进行实际购物，将所学知识应用于实际情境。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

实际操作法：通过实际购物体验，加深对购物计算的理解。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的购物计算知识，提高学生的实际应用能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《购物——买文具》的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.元、角、分的认识和换算能力

学生在课堂上通过实际的购物情境，深入理解了元、角、分的概念，并能熟练进行换算。他们能够根据商品价格和需要支付的金额，快速计算出找零，显示出对货币单位换算的掌握程度。

2.购物计算技能的提升

学生在老师的引导下，学会了如何进行购物计算。他们能够根据商品的单价和数量，计算出总价，并根据总金额和支付金额，准确找出找零。这种技能的提升，使得学生在日常生活中能够独立完成购物计算。

3.解决实际问题的能力增强

4.数学应用意识的培养

学生在学习过程中，不断思考如何将数学知识应用于实际生活中。这种意识的形成，有助于他们在未来的学习和生活中，更好地运用数学知识解决实际问题。

5.合作学习能力的提高

小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作中学习。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在团队中发挥自己的作用。这种合作学习能力的提高，为他们在未来的学习和工作中打下了基础。

6.自主学习能力的提升

7.反思总结能力的培养

学生在完成作业和拓展学习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思总结。他们能够发现自己的不足，提出改进建议，不断优化自己的学习方法。

8.情绪管理能力的提升

在购物活动中，学生需要面对各种情绪，如兴奋、焦虑、沮丧等。通过老师的引导和同伴的支持，学生学会了如何调整自己的情绪，保持积极的心态。

9.生活技能的提升

10.社会责任感意识的增强

在购物活动中，学生了解到合理消费的重要性，学会了辨别商品质量，避免浪费。这种意识的形成，有助于他们成为具有社会责任感的公民。七、板书设计①本文重点知识点：

-元、角、分的概念

-购物计算的基本步骤

-单价、数量、总价的关系

②关键词：

-元

-角

-分

-单价

-数量

-总价

-找零

③重点句子：

-“1元=10角，1角=10分”

-“总价=单价×数量”

-“找零=支付金额-总价”八、作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：请学生在家中模拟购物场景，选择几件文具，记录下单价和数量，然后独立完成总价和找零的计算。要求学生将计算过程和结果用文字或图表形式呈现，并注明使用的元、角、分。

2.计算练习：提供一份包含10道购物计算题的练习册，题目难度适中，包括单件商品计算、多件商品组合计算以及找零计算。要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案。

3.拓展作业：收集一些生活中的购物情境，如超市购物、网上购物等，让学生根据实际情况，设计购物清单，并计算总价和找零。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后的第二天，教师应完成作业的批改工作，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

2.详细点评：对于学生的作业，教师应提供详细的点评，包括正确答案、错误原因以及改进建议。对于计算错误，应指出具体错误所在，并说明正确计算步骤。

3.针对性问题：针对学生在作业中普遍存在的问题，如元角分换算不熟练、购物计算步骤混乱等，教师应在课堂上进行集中讲解和示范。

4.个性化指导：对于作业中表现出的个别问题，教师应进行个性化指导，如针对某个学生的计算错误，可以单独辅导，帮助学生理解并改正。

5.定期总结：每两周对学生的作业情况进行一次总结，分析学生在购物计算方面的进步和存在的问题，并根据情况调整教学策略。

6.家长沟通：通过家校联系，将学生的作业完成情况和改进建议反馈给家长，共同关注学生的数学学习进步。典型例题讲解典型例题一：

小明想买一本书，单价为15.8元。他带了20元，应该找回多少钱？

解答：总价为15.8元，找回的金额为20元-15.8元=4.2元。

答案：小明应该找回4.2元。

典型例题二：

小华的文具盒里有一支笔，单价为8.5元。他再买一支笔，需要支付多少钱？

解答：两支笔的总价为8.5元+8.5元=17元。

答案：小华再买一支笔，需要支付17元。

典型例题三：

小丽的文具盒里有3支笔，每支笔的单价是2.4元。她要再买2支笔，一共需要多少钱？

解答：现有笔的总价为3支×2.4元/支=7.2元，再买2支的总价为2支×2.4元/支=4.8元。因此，一共需要的钱为7.2元+4.8元=12元。

答案：小丽一共需要12元。

典型例题四：

小刚去商店买了2个笔记本，每个笔记本的价格是3.5元。他还买了1支铅笔，铅笔的价格是1.2元。他一共支付了多少钱？

解答：笔记本的总价为2个×3.5元/个=7元，铅笔的价格为1.2元。因此，一共支付的钱为7元+1.2元=8.2元。

答案：小刚一共支付了8.2元。

典型例题五：

小王在书店购买了5本书，每本书的价格是4.9元。他还买了一个学习笔记本，价格为2.8元。他一共花费了多少钱？

解答：书的总价为5本×4.9元/本=24.5元，学习笔记本的价格为2.8元。因此，一共花费的钱为24.5元+2.8元=27.3元。

答案：小王一共花费了27.3元。教学反思与总结这节课《购物——买文具》的结束，让我有不少感触。让我们一起来回顾一下这节课的教学过程，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

在教学过程中，我注意到以下几点：

1.教学方法上，我采用了情境教学法，通过购物这个学生熟悉的场景，激发了他们的学习兴趣。我发现，当学生能够将所学知识与实际生活联系起来时，他们的学习效果往往会更好。例如，在讲解元、角、分的换算时，我让学生自己动手操作钱币，这样他们更容易理解和记忆。

2.在教学策略上，我注重了学生的动手操作和实际应用。比如，让学生自己计算购物金额和找零，这样不仅能够巩固所学知识，还能提高他们的实际操作能力。

3.在课堂管理上，我尝试了小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、互相帮助。我发现，这种学习方式不仅能够培养学生的合作精神，还能让他们在交流中学习到更多的知识。

当然，这节课也有一些不足之处：

1.在讲解购物计算的方法时，我发现有些学生对于步骤的理解不够清晰，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

2.在小组合作学习中，我发现有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对数学不太自信。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，让他们在小组中找到自信。

3.在作业布置上，我注意到有些学生的作业完成质量不高，可能是他们对作业不够重视。在今后的教学中，我会更加关注作