Unit 2 Topic 3 Section A 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册

Unit2Topic3SectionA教学设计2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Topic3SectionA教学设计2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册教材分析Unit2Topic3SectionA教学设计2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册

本节课内容涉及日常生活中的购物场景，旨在帮助学生掌握购物常用表达和句型，提高实际运用英语进行交流的能力。教材通过对话和练习活动，引导学生学习如何询问商品信息、表达需求和进行购物决策。教学设计将围绕课本内容，结合实际情境，通过互动游戏、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生跨文化交际意识，提高学生在真实语境中运用英语进行日常交流的能力；增强学生的语言运用能力，使其能够理解并运用购物场景中的常用表达；提升学生的思维品质，通过解决问题和决策过程，发展批判性思维和创造性思维。同时，通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。学情分析八年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较为浓厚。然而，由于年龄和语言环境等因素，他们在英语学习上存在以下特点：

1.知识基础：学生在七年级已学习了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。但他们对购物场景中的英语表达掌握程度不一，部分学生对日常交际用语较为生疏。

2.能力水平：学生在听说能力上相对较好，但写作和阅读能力有待提高。在购物场景中，学生可能存在词汇量不足、句型运用不当等问题。

3.素质发展：学生在团队合作、沟通表达等方面有一定潜力，但部分学生可能因性格内向或自信心不足，导致在课堂互动中参与度不高。

4.行为习惯：学生在课堂上表现较为积极，但部分学生存在注意力不集中、依赖性强等问题，影响学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括仁爱科普版八年级英语上册的课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如购物场景的图片、购物视频片段等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备一些购物场景的模拟物品，如购物清单、商品标签等，以帮助学生更好地理解并练习购物对话。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于购物的英文视频，让学生观看并思考视频中涉及到的购物场景和常用表达。

2.引导思考：提问学生：“你们在购物时都会用到哪些英语表达？”鼓励学生积极回答，为接下来的新课讲授做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：展示购物场景中的常用词汇，如“item”、“price”、“sale”等，并通过例句帮助学生理解词汇含义。

2.句型学习：讲解购物场景中的常用句型，如“Howmuchisthis?”、“Isitonsale?”等，并结合实际情境进行演示。

3.情景对话：展示一段购物对话，引导学生分析对话内容，并总结出购物场景中的常用表达和句型。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个购物场景，进行角色扮演，使用所学词汇和句型进行对话。

2.商品描述：让学生描述一种商品，要求使用购物场景中的词汇和句型，如描述商品的颜色、大小、价格等。

3.购物决策：教师提供几种商品，让学生根据价格、质量等因素进行购物决策，并说明理由。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.回答问题：教师提出问题，如“你认为在购物时，哪些英语表达最为重要？”学生分组讨论并回答。

2.分享经验：让学生分享自己在购物时遇到的有趣或尴尬的英语交流经历。

3.改进建议：学生提出在购物英语交流中遇到的问题，并提出改进建议。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾所学：教师引导学生回顾本节课所学的购物场景中的词汇、句型和表达方式。

2.强调重点：强调本节课的重难点，如购物场景中的常用表达和句型。

3.展望应用：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高实际交际能力。

本节课共计用时45分钟，教学流程如下：

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

3.实践活动（15分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《购物小窍门》——介绍一些购物时的英语表达和谈判技巧，如“CanIhaveadiscount?”、“Doyouhaveanypromotions?”等。

-阅读材料二：《购物安全指南》——介绍在购物过程中需要注意的安全事项和英语表达，如“Isthisitemunderwarranty?”、“Iwouldliketoreturnthisitem.”等。

-阅读材料三：《不同国家的购物文化》——介绍不同国家在购物时的习俗和表达方式，如美国人的直接表达、英国人的委婉表达等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试记录自己在购物时使用到的英语表达，并分析其恰当性和效果。

-鼓励学生收集更多关于购物场景的英语表达和句型，用于日常交流和学习。

-学生可以尝试编写一个简短的购物对话，并邀请同学进行角色扮演，以提高实际应用能力。

3.实践活动建议：

-学生可以组织一个小型的“购物角”，模拟真实的购物场景，与其他同学进行交流。

-学生可以观看一些关于购物的英文电影或电视节目，学习不同文化背景下的购物用语和习惯。

-学生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与其他英语学习者交流购物经验。

4.知识点拓展：

-购物场景中的特殊词汇，如“cashier”、“store”、“department”等。

-不同购物场景下的交际策略，如讨价还价、退货换货等。

-购物礼仪和注意事项，如保持礼貌、尊重他人、注意个人安全等。教学反思与总结今天的课，我觉得整体来说还是不错的。咱们这节课的主题是购物场景的英语交流，这个内容对于我们八年级的学生来说既实用又贴近生活。但是，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以做得更加生动一些。虽然我播放了购物视频，但感觉学生的反应并不是特别热烈。或许我可以在视频前加入一些问题，让学生带着问题去观看，这样可能会更能激发他们的兴趣。

在新课讲授部分，我尝试通过词汇和句型的讲解，让学生在实际语境中理解这些表达。我发现，当学生能够将这些词汇和句型用在模拟对话中时，他们的表现明显更加自信。但是，我也注意到有些学生对于某些句型的运用还不够熟练，这说明我在教学过程中可能需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

实践活动环节，我设置了角色扮演、商品描述和购物决策等活动，这些活动旨在让学生在实际操作中运用所学知识。我发现，学生在角色扮演时表现得非常投入，但在商品描述和购物决策时，有些学生显得有些拘谨。这可能是因为他们对购物场景的英语表达还不够熟悉。因此，我计划在接下来的教学中，增加更多的情景模拟和实际对话练习。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生们进行讨论。他们的回答让我很欣慰，他们不仅能够运用所学知识，还能结合自己的生活经验进行思考。不过，我也注意到，有些学生可能在讨论中过于依赖组长，自己不太敢于表达。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地鼓励每个学生积极参与，提高他们的独立思考和表达能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于英语学习的兴趣不高，这可能是因为他们在学习过程中遇到了困难，或者缺乏足够的动力。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的学习状态，及时给予他们鼓励和帮助。板书设计①重点知识点：

-购物场景常用词汇：item,price,sale,discount,promotion,cashier,store,department,warranty,return,exchange

-购物场景常用句型：Howmuchisthis?Isitonsale?CanIhaveadiscount?Doyouhaveanypromotions?

-购物礼仪：保持礼貌，尊重他人，注意个人安全

②重点词：

-Item:商品

-Price:价格

-Sale:促销

-Discount:折扣

-Warranty:保修

-Return:退货

-Exchange:换货

③重点句：

-Howmuchisthis?（这个多少钱？）

-Isitonsale?（有促销吗？）

-CanIhaveadiscount?（我能打折吗？）

-Doyouhaveanypromotions?（你们有什么促销活动吗？）

-Iwouldliketoreturnthisitem.（我想退货这个商品。）

-Isthisitemunderwarranty?（这个商品有保修吗？）教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂上，大部分学生能够积极参与，对购物场景的英语表达表现出浓厚的兴趣。他们在角色扮演和小组讨论环节中，能够主动运用所学词汇和句型进行交流。然而，也有少数学生在课堂互动中显得比较拘谨，需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕购物场景中的英语表达和实际应用展开讨论。例如，有的小组讨论了在购物时如何询问价格和优惠信息，有的小组则分享了他们在购物中遇到的一些趣事。这些讨论成果不仅展示了学生对知识的掌握，也体现了他们的创新思维和团队合作能力。

3.随堂测试：为了评估学生对购物场景英语表达的理解和应用能力，我设计了一组随堂测试题。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了购物场景中的常用词汇、句型和实际交际情境。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但在实际运用中，部分学生仍然存在词汇量不足、句型运用不当等问题。

4.学生自评与互评：课后，我引导学生进行自评和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，并提出改进建议。通过这种方式，学生不仅能够认识到自己的不足，还能够学会如何评价和帮助他人。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上