21古诗三首 凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为四年级上册语文统编版“21古诗三首”中的一首《凉州词》，以诗歌鉴赏为主，旨在培养学生的文学素养和审美能力。教学设计以课本内容为依据，结合学生的认知水平，通过解读诗句、品鉴意境、体会作者情感等方法，引导学生深入理解诗歌内容，提升语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学鉴赏素养。通过《凉州词》的学习，引导学生体会诗句的意境美，理解诗人情感，培养对历史的兴趣和人文关怀，提升语言表达和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，

①正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。

②理解诗句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中的意象，体会诗人对边塞生活的描绘。

③探究“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”所展现的边塞风光，感受诗人对壮阔景象的描绘。

2.教学难点，

①深入理解“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中的情感内涵，体会诗人对边塞将士的同情和对战争的感慨。

②分析“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”所蕴含的象征意义，引导学生理解诗人在描绘边塞风光时的情感寄托。

③通过对比阅读，引导学生思考《凉州词》与《出塞》等边塞诗在主题和艺术表现手法上的异同。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子书包、学生平板电脑

课程平台：语文教学资源库、网络教育资源平台

信息化资源：古典诗词背景资料、边塞风光图片、相关音频资料

教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂展示教学过程一、导入新课

1.教师出示凉州地区的地图，引导学生了解凉州的历史和文化背景。

2.学生分享自己对凉州的了解，激发学习兴趣。

二、初读感知

1.教师播放《凉州词》的朗诵音频，学生聆听并跟读。

2.学生自由朗读课文，注意字音、字形的掌握。

3.教师检查学生朗读情况，纠正读音错误。

三、深入解析

1.教师引导学生关注诗句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，探讨诗句中的意象和情感。

-学生分享对“葡萄美酒”、“夜光杯”等意象的理解。

-教师引导学生体会诗句中“欲饮”、“马上催”所表达的情感，如急切、期待等。

2.教师引导学生分析诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，感受边塞风光的壮美。

-学生描绘诗句中的景象，如黄河、白云、孤城、万仞山等。

-教师引导学生思考诗句所蕴含的象征意义，如边塞将士的孤寂、边疆的辽阔等。

3.教师引导学生思考《凉州词》与《出塞》等边塞诗在主题和艺术表现手法上的异同。

-学生对比阅读两首诗，总结各自的主题和艺术特点。

-教师总结边塞诗的共同特点，如描绘边塞风光、表达将士情感等。

四、拓展延伸

1.教师引导学生查找相关资料，了解凉州的历史文化和边塞诗的相关知识。

2.学生分享自己的学习成果，如边塞风光图片、诗词创作等。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.学生回顾课文重点，分享自己的学习心得。

六、作业布置

1.背诵《凉州词》。

2.搜集关于凉州的历史文化资料，撰写一篇短文。

3.选择一首边塞诗，进行赏析和创作。

教学过程注重学生的主体地位，引导学生通过自主学习、合作探究、实践活动等方式，深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的历史文化素养和审美情趣，激发学生对语文学习的兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-凉州历史资料：介绍凉州的历史沿革、地理环境、文化特色等，如汉唐时期的凉州、丝绸之路上的凉州等。

-边塞诗研究：收集不同朝代边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，分析边塞诗的艺术特色和主题思想。

-古代音乐与琵琶：探讨古代音乐的发展，特别是琵琶在边塞诗中的运用，了解琵琶在古代文化中的地位和影响。

-边塞风光图片集：收集凉州地区的自然风光、历史遗迹等图片，帮助学生直观感受边塞风光的壮美。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《凉州词》的作者王翰的生平事迹，了解其创作背景和诗歌风格。

-组织学生进行小组讨论，比较《凉州词》与其他边塞诗在表现手法和情感表达上的异同。

-建议学生观看与凉州相关的纪录片或电影，如《丝绸之路》等，增强对凉州文化的认识。

-引导学生尝试创作自己的边塞诗，通过模仿和创作，加深对边塞诗的理解和欣赏。

-鼓励学生利用网络资源，查找凉州地区的风土人情，撰写一篇小论文，展示自己的研究能力。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受凉州的历史文化氛围。

-建议学生在课后阅读《唐诗三百首》等诗歌集，进一步拓展古诗词的阅读范围，提高文学素养。内容逻辑关系①古诗背景

①凉州地理位置及历史

②边塞诗的背景与特点

②诗句解析

①“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”

①葡萄美酒：象征丰盛的生活

②夜光杯：象征富饶的物产

③欲饮琵琶：表现将士们渴望战争结束

④马上催：战争紧迫，生活不宁

②“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”

①黄河远上：黄河壮阔，气势磅礴

②白云间：表现边塞的苍凉与遥远

③孤城：象征边塞将士的孤寂

④万仞山：山势险峻，环境恶劣

③情感体会

①表达了诗人对边塞将士的同情和对战争的厌恶

②体现了诗人对壮阔边塞风光的赞美和感慨

③反映了诗人对和平生活的向往和对战争的深刻反思

④教学目标关联

①培养学生对古典诗词的鉴赏能力

②提升学生的审美情趣和文化素养

③增强学生的历史知识和文化自信教学反思今天上了《凉州词》这一课，我觉得整体效果还是不错的。首先，我注意到学生们在初读课文时，对于一些生僻的词汇和诗句的理解有些吃力，所以我特别强调了字音字形的掌握，通过反复朗读和解释，学生们逐渐能够准确地读出诗句，这让我感到很高兴。

在深入解析诗句的部分，我发现学生们对于“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”中的意象理解得比较到位，他们能够感受到诗中的豪放和将士们的急切心情。但是，对于“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的象征意义，学生们理解得就不太深入了。我意识到，可能需要更多地引导学生去感受诗句的意境，比如通过绘画或者描述的方式来帮助他们更好地理解。

我还注意到，在讨论边塞诗的特点时，学生们能夠比较轻松地列举出一些边塞诗的典型特点，比如描绘边塞风光、表达将士情感等。但是，当涉及到《凉州词》与其他边塞诗的异同时，他们的讨论就变得比较困难。这让我想到，可能需要更多地提供一些比较阅读的机会，让学生们在对比中深化理解。

在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在引导学生体会诗人情感时，我可能可以更加细腻地分析诗句中的关键词汇和修辞手法，让学生们更加深入地感受诗人的心境。另外，对于一些较为复杂的文化背景知识，我可以在课前做好更充分的准备，以便在课堂上能够更好地辅助教学。

此外，我还觉得在课堂互动环节，可以更加开放一些，鼓励学生们提出自己的疑问和看法，这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能提高他们的思辨能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，能够积极朗读诗句，对诗句中的意象和情感有较好的理解。在讨论环节，学生们能够提出自己的观点，并能够结合诗句进行分析。整体上，学生的课堂表现良好。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗句中的意象、情感和主题进行深入探讨。例如，在讨论“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”时，学生们不仅能够描述诗句中的画面，还能分析诗人对将士们生活的描绘。小组成果展示环节，学生们表现出较高的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对诗句的理解和记忆情况较好。大部分学生能够正确地朗读诗句，并能简要描述诗句中的意象和情感。但在分析诗句深层含义时，部分学生仍存在困难，需要进一步引导和讲解。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行反思，并提出改进措施。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。这种自评与互评的方式有助于提高学生的自我认知和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对诗句的理解，教师建议学生们在阅读时注重字音字形的掌握，加强对诗句意象的感知。

-针对诗句情感的体会，教师建议学生们在分析诗句时，关注诗人的情感变化，并结合历史背景进行思考。

-针对边塞诗的特点，教师建议学生们在阅读过程中，注意总结归纳，提高对边塞诗的整体把握能力。

-针对课堂互动，教师建议学生们在讨论环节更加积极主动，勇于表达自己的观点，并尊重他人的意见。

-针对随堂测试，教师建议学生们在分析诗句深层含义时，多角度思考，提高自己的思辨能力。

总体来说，本次教学评价与反馈较为全面，既关注了学生的课堂表现，又关注了学生的个体差异。通过本次教学，教师能够了解学生的学习情况，为今后的教学提供有益的参考。课后作业1.词语解释

作业：解释诗句“黄河远上白云间”中的“远上”和“白云间”。

答案：远上表示黄河流经的距离遥远，白云间则形容黄河与白云相接的景象，表现出黄河的壮阔和天空的高远。

2.诗句翻译

作业：将诗句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”翻译成现代汉语。

答案：用葡萄酿的美酒，盛满在晶莹剔透的夜光杯中，想要畅饮时，琵琶声却急促地催促着马上出征。

3.情感体会

作业：结合诗句“一片孤城万仞山”，谈谈你对凉州边塞将士生活的理解。

答案：这句诗描绘了凉州边塞孤城的景象，万仞山形容山势险峻，孤城则表现出边塞将士在恶劣环境中的孤独和坚韧。

4.诗歌比较

作业：比较《凉州词》和《出塞》两首诗的主题和艺术手法有何异同。

答案：《凉州词》主要描绘了边塞将士的生活，通过对凉