化学人教版2024版九年级上册3.1分子和原子教案02

7/7第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子教学目标1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。3.以分子为例，能用微观粒子运动的观点解释生产、生活中的一些常见现象。4.学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。教学内容教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。教学难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。课程资源校内课程资源主要有教科书、化学拓展小百科、学生已有的学科知识和生活的经验、校内录播教室和校内实验室等课程资源，改变教学策略使学生的学习方式变被动为主动。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、家庭资源等。教学方法与工具本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。教学过程本节课，我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，引出新知；活动探究，探索新知；巩固练习，运用新知；交流收获，优化新知；布置作业，实践新知。具体过程如下：[导入新课]同学们，哲学上有句话是这样的：“世界是物质的”，我们生活在丰富多彩的物质世界，那物质是由什么构成呢？接下来，我们一起去探究一下吧。[创设情境引出新知]活动一构成物质的微粒是否存在[快乐小游戏]向空中喷洒香水，谁闻到谁举手，同学们一个一个都举手了，你们闻到了香水的味道，可肉眼看到香水飘过去了吗？以前人们也遇到这样的现象，于是有些学者就猜物质是不是由我们肉眼看不见的微观粒子来构成的呢？随着科学技术的进步，我们通过先进的科学仪器扫描隧道显微镜探究：将纯苯放大三亿倍，可以得到苯分子，将硅片放大三亿倍，可以得到硅原子，并通过移走硅原子构成世界最小的两个字“中国”，足以说明构成物质的微粒是真实存在的，观察上面两幅图片，你能说一说构成物质的微粒有哪些？归纳总结：物质是由分子、原子等微观粒子构成的。我们以分子为代表，探究一下分子具有哪些性质？刚才大家都闻到香味，但肉眼看到香味飘过去了吗，说明分子什么特征呢？对，分子很小，那么到底有多小呢？我们来聆听一下“水分子的自述”。通过水分子的自述，我们更加确信：分子很小，分子的质量和体积都很小。设计意图：通过具体数据和对比让学生理解“分子很小”，引发学生兴趣，活跃气氛。[活动探究探索新知]我刚才在这里喷香水，你在那里能闻到，这其中又蕴含了什么化学知识呢？对，说明分子在不断运动，那么分子的运动，你看到了吗？接下来我们通过实验来感受一下分子的运动现象。活动二探究分子的性质实验探究1：探究分子的运动1、向盛有少量蒸馏水的试管中加入几滴酚酞溶液，振荡。探究：溶液是什么颜色？蒸馏水可以使酚酞溶液变色吗？归纳总结：实验现象：溶液呈无色实验结论：蒸馏水不能使酚酞溶液变色2、再向上述溶液中滴加浓氨水，振荡，观察现象。探究：颜色有什么变化？浓氨水可以使酚酞溶液变色吗？归纳总结：实验现象：溶液由无色变为红色实验结论：浓氨水能使酚酞溶液变红3、取两只U型管，用酚酞溶液将粘在铁丝上的滤纸片润湿，放入U型管的其中一端，用橡皮塞塞紧；另一端塞入一团滴有浓氨水的棉球，用橡皮塞塞紧。分别放入等体积的热水和冷水中，观察实验现象。探究：你看到了什么实验现象？你能分析一下变色的原因吗？实验现象：滤纸自下而上变成红色，热水中变色快实验分析：浓氨水易挥发，挥发出来氨分子，进入到滤纸上的酚酞溶液中，形成氨水，使酚酞溶液变红。再探究：这能说明分子有什么特点？热水中变色快又说明了什么呢?让学生讨论，并在这个时候引导学生从分子角度去思考，学生经过思考，并结合自己已有的知识，能够得出结论：氨分子在不断的运动。设计意图：让学生通过观察现象，能自己从所学知识中得出结论，从而培养学生的归纳总结能力。性质2：分子在不断运动，温度越高，运动速率越快我在一旁并举例：所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快设计意图：这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。微观粒子还有其他哪些性质呢？我们继续探究。实验探究2：探究分子之间的间隔小实验：取2个相同的矿泉水瓶，分别挤压密闭的空瓶子和盛满水的矿泉水瓶。你有什么发现？哪个瓶子更容易被压缩？实验现象：两个瓶子都能被压缩，空瓶子更容易被压缩你觉着为什么空瓶子更容易被压缩？观察下面一幅图片。探究：这说明分子有什么特点？气体比液体更容易压缩又说明了什么？设计意图：学生通过亲手实验，能对常见现象进行合理的想象和推理，，提高学生的动手意识和推理能力，并让学生能通过讨论分析，提高学生的综合能力。性质3：分子之间有间隔。气体间隔>液体间隔>固体间隔，说明分子之间的间隔与状态有关，还与什么因素有关呢？接下来我们通过三个分组实验，进行探究。[分组实验一]先向容器内加入一定量的品红溶液，然后用注射器加入等体积的酒精溶液，振荡，容器内液面下降。[分组实验二]将气球套在试管口或将分组实验一的容器液面做好标记，然后分别放入热水和冷水中，观察现象。[分组实验三]将注射器内装入等体积的空气和水，然后推动注射器活塞，发现装有空气的注射器比装有水的注射器更容易被压缩。分组实验一分组实验三分组实验二实验前放在热水中放在冷水中[思考]物质受热膨胀，遇冷收缩，为什么？归纳总结：受热时分子间隔变大，所以会膨胀；遇冷分子间隔缩小，所以会收缩。说明分子之间的间隔与温度有关。[思考与讨论]从分子角度看，水的蒸发和水的电解两种变化有什么不同？[引导]我们可以借助微观模型的方法，进行分析。得出：水蒸发过程中，水分子本身没有发生改变，改变的只是分子间的间隔，而水的电解过程中，水分子在通电条件下生成了氢分子和氧分子，氢气具有可燃性，氧气具有助燃性，变化过程中，水的化学性质发生改变，这主要是因为分子的种类发生了改变，于是我们将分子定义为：“由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。”[再探究]水分子是如何变成氧分子和氢分子的？[得出结论]化学变化的实质是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。[提问]为什么在化学变化过程中，只分裂到原子呢？这也就是原子的定义：原子是化学变化中的最小粒子，并进一步得出：“在化学变化中，分子可分而原子不可分。”[学以致用]请利用微观模型归纳出氧化汞分解的微观实质。[交流收获优化新知]这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。设计意图：通过反思评价，让学生巩固学习所得，将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。[布置作业实践新知]1、用分子的观点分析并解释下列问题。(1)一滴水中大约有1.67×1021个水分子_________________________。(2)酒香不怕巷子深_________________________________。(3)湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快__________________________