部编版语文四年级上册第八单元教材解读大单元集体备课

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第八单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、学习评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。一、单元整体解读本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，讲述了古代名人身上发生的经典故事，比如少年王戎坚持“不取道旁李”;战国地方官西门豹惩治官绅、造福百姓；蔡桓侯讳疾忌医，不听名医扁鹊的劝告；纪昌在飞卫指导下成为射箭能手等。这些故事穿越时空长河，流传至今，在历史上留下了深刻的印记，就像单元导语所说：“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。”口语交际为“讲历史人物故事”,旨在引导学生通过口头讲述的方式梳理故事情节，传承经典故事，进一步提升讲故事的能力。语文要素：了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。本单元的阅读要素是“了解故事情节，简要复述课文”。复述是培养学生把握课文主要内容的主要方法之一，同时也是提升学生概括与表达能力的有效途径。实际上，关于复述，部编教材安排了循序渐进的训练路径，从三年级到五年级，分别从不同侧面训练学生的复述能力。可以进一步感受到教材在复述能力培养训练目标上的层次性、连续性和发展性。本单元是在前面学习的基础上，进一步提升学生的阅读理解和概括能力，同时也为后面的学习打下基础，前勾后连，起到重要的过渡作用。学生在梳理故事主要内容的基础上练习简要复述，“交流平台”梳理总结了简要复述的方法，“词句段运用”第二题则引导学生体会写具体和写简略的不同效果，为学生进行简要复述提供帮助。围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,重点是围绕令自己心跳的事情，写清楚事情的经过和当时的内心感受。这其实是对四年级上册第五单元习作要素“写一件事，把事情写清楚”的进一步延伸与发展。学生在把事情写清楚的基础上，还要写出自己的感受。学习任务群定位：综合人文主题和语文要素，将本单元定位于“思辨性阅读与表达”学习任务群。第一，从单元目标来看，本单元主要是引导学生通过梳理的方式了解历史人物故事，体会蕴含的道理，并通过简要复述的方式进行表达。这直接对应了“思辨性阅读与表达”学习任务群第二学段的学习目标，即“阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方式，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达第二，从单元课后题来看，两篇精读课文的课后题有共通之处，即引导学生先整体梳理课文内容，然后再依据人物言行有理有据地表达观点，比如《王戎不取道旁李》课后第二题“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”,课后第三题为也是同样的编排思路。这与“思辨性阅读与表达”学习任务群概念中的关键词“梳理”“辨析”“有条理、重证据地表达”是相对应的。二、单元目标基于以上分析，我设置了本单元的教学目标如下。20个生字和12个词语，背诵《王戎不取道旁李》。主要内容，练习简要复述，并依据描写人物言行的句子探究3.选择喜欢的历史人物，通过查阅资料等方式了解其事迹，并通过讲故事的方式讲给同学们听，在讲述的过程中感受历史俊杰的才智。选择一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的内心感受。4.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字；梳理易错字的易错点；积累一组描写人物精神风貌的四字词语。结合本单元课文内容以及学习任务要求，本单元以“梳理故事情节复述人物故事”为主题统摄整个单元，以“举办‘历史群星闪耀时’故事分享会”为核心驱动任务，设置了“阅读故事，梳理人物情节"“总结方法，练习简要复述"“传承经典，讲述人物故事”三个学习任务，引导学生在任务群的视角下沿着“理情节—学方法一讲故事”的路径，练习简要复述，传承历史经典，并在探究中有理有据地表达观点，进一步提升学生的思辨能力。了解故事情节，简要复述课文；写一件事，能写出自己的感受。阅读故事，梳理人物情节学习活动西门豹如何橙汁官绅以文为例简要复述交流平台、词句段运用口语交际：讲历史人物故事、四、学习活动任务一：阅读故事，梳理人物情节学习活动1:王戎为何不取道旁李(一)介绍王戎。1.说说课题意思。交流明确：王戎没有摘取路旁的李子。2.交流查阅的王戎资料。(二)朗读课文。1.读准字音。2.读准节奏。(1)范读课文，学生认真倾听，感受句子的停顿。(2)借助停顿提示练习朗读。(3)指名朗读，学生评价。重点指导“看道边李树多子折枝”的停顿。小结：读文言文时，句中的词与词之间，要根据意思合理停顿。(三)疏通文意。1.交流理解文意的方法。明确：看注释、看插图、联系上下文、联系生活实际。2.学生借助方法理解文意。1.借助关键词讲故事。让学生结合刚刚梳理的文意，借助关键词用自己的话把交流明确：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就3.思考：你觉得王戎是个怎样的孩子?明确：观察仔细、聪明机智、善于动脑。请你搜集《世说新语》里的其他故事读一读，谈谈自己学习活动2:西门豹如何橙汁官绅(一)介绍西门豹。2.学生交流查阅的西门豹资料。史上著名的政治家、水利家。1.出示自学要求：默读课文，圈画出故事中出现的人物。2.学习词语。1.提问：故事中有哪些人物?学生交流，明确：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。2.借助思维导图梳理情节。交流明确：摸清底细、惩治巫婆和官绅要求：你能将三个部分连起来，用自己的话讲一讲本文的主要内容吗?①西门豹以新娘不漂亮为理由，救下了姑娘，让巫婆去跟河神说要重选，以此把巫婆投进了漳河。②西门豹让官绅头子去催巫婆，把官绅头子也投下了漳③过了很久，西门豹让剩下的那些官绅去催巫婆和官绅头子，并要把他们投进河里，吓得他们纷纷求饶。西门豹又等了一会儿，说河神把他们留下了，放了那些官绅。学生练习用简洁的语言把惩治恶人的经过说清楚。思考：西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里?小组合作交流。思考：你认为西门豹是一个怎样的人?(有谋略、有智慧)(五)借助阅读链接，演绎故事。小组合作，撰写剧本。合作排练，巡视指导。小组上台演绎，班级评价反馈。学习活动3:蔡桓侯为何不相信扁鹊(一)介绍扁鹊。1.齐读课题，说说课题的意思。交流明确：名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事。2.学生交流查阅的扁鹊资料。3.点拨：扁鹊，战国时期医学家，医术高明。中医利用切脉诊断的创始人，善于诊断，尤精于望诊和脉诊，史记推崇他“为方者宗”。(二)朗读课文，梳理情节。1.提出学习要求。2.学习词语。3.梳理情节。(1)出示要求：默读课文，用“”画出表示故事发展先后顺序的词句。(2)思考：这个故事是按什么顺序记叙的?(时间先后顺序)(3)创设情境：假如你是扁鹊，请你按诊治的先后顺序填写“蔡桓侯的病历表”,详细记录蔡桓侯的病情变化。1.学生借助表格讲述故事。2.启发：随着时间的变化，什么在发生着变化?交流明确：(1)蔡桓侯的病情越来越严重。(2)蔡桓侯对扁鹊的态度由不信到开始相信，然而为时3.交流启示。(1)设想一下：在弥留之际，蔡桓侯回想着扁鹊给他治病的整个过程，他会怎么想呢?交流点拨：要是早一点儿听扁鹊的话就好了，也不会耽误病情，丢了性命，现在真是追悔莫及啊!(2)思考：从中你获得了哪些启示?交流点拨：切勿讳疾忌医、善于听取别人正确的意见等。学习活动4:飞卫如何练成射箭能手(一)认识飞卫、纪昌。1.齐读课题，说说课题的意思。交流明确：纪昌学习射箭的故事。2.学生交流查阅的飞卫、纪昌的资料。(二)朗读课文，梳理情节。1.出示学习要求：默读课文，读准字音，读通句子，圈画出表示故事发展顺序的关键词句。2.学生交流明确：“开始练习”“两年以后"“再次去拜3.设想一下：假如你是纪昌，如今你已经成为一名射箭能手。现在有记者采访，请你说一说你的成长历程。(1)采访之前，先借助表格梳理下整个过程。(2)结合表格，说一说你的成长历程。(三)交流启示。1.纪昌成功的秘诀是什么?2.学生交流，教师点拨：(1)无论学什么技艺，都要练好基本功。(2)做任何事都要有恒心和毅力。(3)名师的指点对学习有重要的作用。(四)练习书写。出示：教材书写提示1.阅读小贴士，学生交流提高书写速度的方法。2.抄写喜欢的段落，练习书写。任务二：总结方法，练习简要复述学习活动1:梳理简要复述方法(一)阅读交流平台，梳理方法。1.出示学习要求：默读交流平台，圈画重点语句。2.指生读，学生交流，点拨：(1)熟悉课文内容。(2)抓住主要内容，其他内容适当省略。(3)按照事情发展顺序进行复述，抓住提示顺序的关键词句。(二)对比语句，体会“长话短说”。1.指生朗读语句。2.体会每组句子的不同。交流明确：每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。3.点拨：生活中根据表达的需要，或者长话短说，或者短话长说。4.学习要求：在简要复述中，大多语句需要长话短说。思考：怎样长话短说呢?学生交流，梳理方法：(1)借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。(2)直接引语转换成间接引语。(3)提炼概括主要内容。(三)识记易错字。出示：词句段运用第一题1.学生抄写词语。2.同桌互评互改。3.梳理易错点。交流明确：增减笔画，改变笔画，与形近字混淆，与同音字混淆。学习活动2:以文为例简要复述(一)梳理信息，分清主次。1.启发：《西门豹治邺》这个故事很长，怎样才能既简要复述故事，又能保证故事相对完整呢?交流平台给出的方法：复述时要抓住课文的主要内容，其他内容可以适当省略。2.思考：哪些情节是主要内容?哪些是次要内容，可以适当省略?交流明确：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一些，“摸清底细”和“兴修水利”可以适当省略。(二)学习删减“摸清底细”。1.思考：西门豹从老大爷这里了解了哪些信息?2.思考：以上信息，哪些需要保留?哪些可以删减?3.学生练习复述。(三)学习复述“惩治巫婆和官绅”。(四)实践练习：简要复述。1.学生简要复述。2.借助评价量表互评。任务三：传承经典，讲述人物故事学习活动1:分享故事，评选故事大王(一)赛前预热篇。1.比赛识字：学习识字加油站。(1)学生练习读生字。(2)交流每组词语的意思。(3)对比每组中的两个字，畅谈发现。借助熟字加偏旁的方法可以帮助我们提高识字效率。(4)识字比赛。学生运用熟字加偏旁的方法列举更多类似的汉字，看谁列举的多。2.比赛识词：学习日积月累。(1)学生借助拼音练读词语。(2)交流课前查阅的词语意思。(3)点拨：这些都是描写人物精神风貌的四字词语。(4)识词比赛：选用几个词语说一段话，描述身边熟悉的人，看谁使用得最恰当、准确。(二)准备篇：挑选历史人物。1.交流最喜欢的历史人物。结合课前查阅的资料进行分2.启发：如何才能讲好故事?我们需要作哪些准备?3.阅读口语交际，梳理讲述要点。(1)制作提示卡，将重要信息写在上面。(2)练习讲述时，注意语气，可以加上适当的肢体语言。4.按照提示自主准备。1.指生上台展示。2.学生借助评价量表给予反馈。(四)比赛篇。1.小组选拔赛。选拔规则：小组成员轮流讲述自己喜欢的历史人物故事，倾听的同学根据评价量表进行等级评价，并结合同学表现给予意见。(1)小组轮流讲故事。(2)教师巡视指导。2.班级比赛。(1)各小组推荐代表讲述故事。(2)班级集中点评并现场投票。学习活动2:倾听内心，定格难忘时刻(一)筛选写作素材。1.启发创作：本单元通过读故事以及讲故事，了解了历史上的名人，如王戎、西门豹、名医扁鹊以及纪昌等，过程中不仅体会到了人物身上的优秀品质，还提升了简要复述能力。那我们身上有没有值得回忆的故事呢?今天我们就一起来走进生活，写属于自己的故事。2.分享生活经历，唤醒记忆。思考：教材中提到的这些事情，你经历过吗?当时是什么心情?3.筛选素材：其中哪一件事令你心儿怦怦跳，给你留下了深刻的印象?(二)构思写作框架。1.思考：在这件事的发展过程中，你的心情经历了哪几个阶段?借助下面的思维导图，写下每个阶段的心情关键词。2.绘制自己的“心跳图”。要求：根据自己心情的起伏变化绘制“心跳图”,并在心跳最厉害的地方标注好。3.借助“心跳图”,讲述事情过程。小组内讲述，其他组员评议事情经过是否讲清楚。(三)细化内心感受。1.“心跳图”中，哪个时刻你心跳最厉害?为什么?引导学生结合内心感受进行讲述。以“一个人走夜路”为例，大多数学生最强烈的感受是(1)为什么会害怕?内心是怎么想的?(2)当时自己的身体反应是怎样的?体的反应”两方面进行刻画。(四)丰富词语储备。出示教材提供的词语1.指生读词语。2.学生分享自己储备的关于描写心情或身体反应的词3.交流：哪些词语可以用到本次习作中?(五)完成创作。1.自主完成初稿。2.借助评价表互评。3.根据反馈，自主修改完善习作。五、学习评价单元评价上接目标，下联学习过程，贯穿学习的全过程，以期达到教学评一致的效果。识字与写字2.能借助热字加偏旁的方法，准确认识“纲