部编版语文三年级上册第三单元教材解读大单元集体备课

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第三单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。一、单元整体解读统编小学语文教科书三年级上册第三单元是童话单元，童话是儿童文学的一种题材，在儿童阅读中占有重要地位，第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主，到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话的阅读方法的习得。本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，突出了小女孩在现实生活中的痛苦和对美好生活的渴求；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想本单元以童话题材组员，共设置了两个语文要素，其中指向阅读的语文要素是感受童话丰富的想象，通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。和想象有关的语文要素有着序列性发展性的纵向联系，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的学习内容，从上表看阅读中的想象从体验到体会，要求上循序渐进螺旋上升，从句子到内容再到语言文字，视本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。与阅读训练要素前后呼应，这也奠定了本单元想象类习作的基调。从三年级至六年级，教材共编排了10次想象类习作的训练，不同年段单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了根据角色、时间、地点等提示，试着自己编童话、写童话。三年级下册第五单元安排了根据题目的提示，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。第八单元安排了以动物为主角，大胆想象动物变化编故事，从多个提示到一个提示，能力不断进本单元围绕语文要素安排内容，梳理出各篇章单元语文要素如下。四篇课文从不同人物、不同内容、不同角度，呈有的反映社会生活，有的记录不平凡的生命历程，有的描述不同寻常的惊险旅程，也有的赞颂令人佩服的优秀品质。通地帮助学生打开创作思维，为习作编童话写童话做好铺垫，草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅序渐进地落实了以阅读促想象、以想象促表达、以表达体验想象的乐趣和价值。义务教育语文课程标准2022年版提出了义务教育语文可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“畅游童话王国”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。二、单元目标通过上述分析，紧紧围绕语文要素，可以确立本单元的学习目标如下。三、单元学习框架围绕学习目标设计以下学习路径，使单元学习内容在统整的过程中发挥合力。四、学习活动学习活动一：初入心愿城堡，学生将用5个课时完成学习任务，在这个学习活动中，会提供3个学习提示。学习提示一：火柴点燃的愿望学习的是课文卖火柴的小女孩，本文是一篇篇幅较长的课文，可以借助课文插图，然后拓展说一说其他画面，在给画面排列顺序的过程中，理清课文内容，并在画面归类的过程中尝试解决概括，形成想象、排序、归类、概括的学习路径，并借助情节阶梯图，说清楚小女孩擦燃火柴的次数，看到的事物和表达的愿望，感受童话丰富的想象，并和同学交流印象深刻的部分。学习提示二：愿望点亮的一生学习的是略读课文《那一定会很好》,借助菜单式流程图，梳理从一粒种子到木地板的历程，在同伴互助式的学习中，厘清课文主要内容，并四人小组接龙讲故事，每人接龙讲一次变化，借助韦恩图比较阅读卖火柴的小女孩和那一定会很好，在比较阅读中发现反复的构段形式，为讲故事寻找策略的方法。学习提示三：安徒生的童话园学习的是快乐读书吧导读课安徒生童话，再根据音乐猜角色，根据图画描绘角色中，感受童话角色“万物皆人”的特点，同时聚焦经典故事丑小鸭，通过角色代入法想象角色，体会人物形象，最后再根据图片猜情节，根据文本猜情节的过程中，感受童话故事丰富的想象力和奇妙的故事情节。学习活动二：勇闯真善森林，用三个课时完成，在学习的过程中，也将给出三个学习提示学习提示一：体验一场惊险之旅学习的是课文在牛肚子里旅行，通过提取关键词，画红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助图示，用上表示先后顺序的词语，将故事讲清楚。通过真情栏目，正在举行最佳好朋友评选，你会推荐他们吗，说出三条理由。在这样的情境创设中，引导学生思考从哪里可以看出青头和红头是非常要好的朋友学习提示二：结识一个蚂蚁队长学习的是略读课文一块奶酪，可以利用课堂作业本上的情节阶梯图，厘清故事内容，通过情境创设，将课文分为三个部分，“一起来抬奶酪、奶酪被拽掉一角，谁吃了奶酪”,感受蚂蚁队长内心的矛盾，想象小蚂蚁们的语言、动作、神态，体会人物当时的心理，感受童话故事的趣味性。创设给蚂蚁队长写颁奖词的情景，以此落实课后习题“说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长”学习提示三：格林兄弟的智慧屋学习的是快乐读书吧推进课格林童话，通过点击经典故事，介绍格林童话.在目录中唤醒学生已有阅读经验，回顾已经知道的故事，并对没有读过的故事展开想象，激发藏在目录里的好奇心，最后尝试制作阅读计划表，通过描述猜人物、阅读批注记录神奇、巧用书里讲述故事，为接下来的阅读成果汇报课做准备。学习活动三：本单元最后一个学习活动是，打造童话小屋，这个学习活动将用4个课时完成学习提示一：童话故事小主播学生在前面导读课和推进课之后，本课主要是童话故事的成果分享课，小主播栏目分为线上和线下两个平台，由学生推荐童话故事书目或精彩的童话片段，最终由学生评选出金牌小主播、银牌小主播和铜牌小主播，并颁发奖章。学习提示二：童话故事签售会学习的是单元习作我来编童话，将通过趣味游戏——串词成句、涂鸦版——绘情节图，交流吧——编讲故事，写作台——书写故事，展示台——发表故事，颁奖台——小小作家。6个学习任务，逐层推进学习提示三：童话故事小剧场这是快乐读书吧成果分享课，开辟课本剧表演栏目，学生自由组队，将童话故事改变成课本剧，课间排练，服装道具自行创作设计，然后开展汇报展示。五、作业设计与评价为了更好落实这一学习任务群，设置了“我的童话王国游记”的单元整组作业，以下就是根据单元学习内容，整体设计的学习作业，在学习使用中，要灵活的融合在各个学习活动中，为学生习得能力服务。在单元整组教学中，还需要落实学习评价，根据单元学习目标和内容，整体设计评价目标和量表，切入在各个学习活动中六、教学建议第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。第二，对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不