人教版部编版八年级语文下册 全册教案

人教版部编版八年级语文下册全册优质教案精编教学目标1.理解课文内容，弄清楚“我”难忘“好豆”“好戏”的原因。2.了解文中主要人物双喜的个性特点，体会人物描写的方法；欣赏“月下航船”中景物美，体会景物描写的方法。3.体会作者对童年美好生活的难忘和怀念，感受平桥村孩子们淳朴善良的人性美，尝试用优美的语言表达自己的心声。教学重难点1.体会人物描写的方法；体会景物描写的方法。2.理解“好豆”“好戏”的原因，体会作者对童年美好生活的难忘和怀念。教学过程童年是甜美的，童真是纯净的，未经凡尘世俗沾染的真性情，没有心机、没有欺骗、没有尔虞我诈、没有非分的欲望，有的只是自然的真实。今天让我们一起走进鲁迅先生对童年时光深情回味的《社戏》,紧跟伟人脚步用一片赤诚之心去追寻童真吧。(板书“赤心一片寻童真”和“社戏”)二、记住一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”读一读：我们从这句话里读出哪些信息?(师提醒：抓住“再没有”“也不再”读出“我”对那夜“好戏”“好豆”的难忘、怀念)(追问过渡：“我”难忘那夜的“豆好吃，戏好看”,豆真的好吃，戏真的好看吗?)【设计意图】让学生与文本之间的对话有一个突破点，然后抓住一“点”,由“点”成“线”,以“线”串“珠”,以达到“牵一发而动全身”的效果。三、说清一件事1.戏好看吗?A.阅读文中“船头看戏”的内容，从文中找到下表中相“我”最想看到的戏是：结果是：“我”最不想看到的戏是：结果是：明确：看戏的内容直接写出“我”失望心情。B.屏显：①年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。②双喜他们却就破口喃喃的骂。③全船的几个人不住的吁气，其余的也打起哈欠来。学生阅读理解：通过对同行小伙伴的神态、心理描写，从侧面写出了戏并不好看。(侧面描写)(学生通过自己阅读文中看戏部分的内容，可以读出——戏并不好看!)2.豆好吃吗?联系我们的生活体验，说说“豆”好吃吗?(提醒学生，我们平日里对罗汉豆都有哪些吃法，那夜的豆如何做的)——运用生活经验比较：豆并不好吃!(过渡：那夜，戏并不好看，豆并不好吃，“我”为什么还难忘怀念?可谓“醉翁之意不在酒”啊。)3.师生合作：探究“豆好吃”!(阅读提示：豆哪里来的?怎么吃的?)A.“偷豆”是非大家说?(1.补充“偷”的几种注释：①偷：窃取、趁人不知道拿人东西据为己有：偷窃。②行动瞒着人：偷偷。③抽出时间：～空儿。④苟且：～生。2.调动学生生活体验，如有时趁妈妈不注意，偷偷地用筷子夹点菜放嘴里，体会“偷”的乐趣)明确“偷”——童心B.小伙伴围在一起撮着吃。明确“吃”——野趣C.读(阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道：“偷我们的罢，我们的大得多呢。”)阿发建议摘自家豆读出阿发的憨厚，淳朴，真诚。明确：摘人真小结：童心的美好，一起吃的野趣，人性的纯真，酿成了罗汉豆无比美味。4.师生合作：梳理戏好看(快速浏览课文，说说戏好看除了归途有偷豆的趣事，看戏过程中还有什么美好记忆?)整理归纳：看戏途中——景美；看戏归途——事趣；看戏过程——人好【设计意图】通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将语文知识与学生生活体验有机结合起来，追求高效课堂和个性课堂。四、认识一个人思考：那夜的看戏中，文中写了许多小朋友，说出名字如双喜、阿发、桂生……你最想认识谁?请结合文中的具体句子说说你想认识的理由。(学生自由选择自己喜爱的小伙伴，结合文中句子分析人物个性，点明喜欢的原因。)明确主人公双喜：一个聪明、自信、考虑事情周到、善于为他人着想的孩子。【设计意图】小说具有社会性，理解了一个人，也就认识了社会上具有相同属性的五、吟咏一处美思考：美需要我们用眼睛来看，用心去感悟。自由读课文第11、12自然段，说说“景”美在哪儿?提示：对景物的描写，常常需要调动人的感官参与，如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉……多角度全方位的写景的形、色、味、态、声……欣赏景物的美，我们既要注意描写的角度，还要注意作者语言运用的技巧，如恰当的修辞、整齐的句式、准确的用词等，你可以用“我读了……句子，觉得它美，美在……”的句式来表达，每个人说一点。(学生交流欣赏，老师评价点拨评价。)诗意吟咏：提醒学生将刚才我们读到的美点按要求吟咏出来。(整合信息，师生深情吟咏)那夜的行船中，我看到了：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢……那夜的行船中，我嗅到了：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又(过渡：那夜的景如此美，那夜的戏真好看!让我们也来表达一下心情吧!)【设计意图】美的东西只可意会，不可言传，通【设计意图】文本可提供做某种操练的材料价值，是文本核心价值的一个重要方面。此环节既可以训练学生对信息的提炼和整合，又可利用文本训练学生的这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文故事美、人少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会构建文明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创人关发：纯兵无邪，憨厚无私。视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉景美{比赛拟人的手法《社戏》这篇文章，篇幅较长，内容丰富，亮点繁多。要想讲好，实在不易。本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文，并注意保护学生最纯正的自主感受，在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。不管好坏，教师一律给予鼓励，这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。接下来，就进入教师“导航”阶段。先设置几道小题，由表及里，循序渐进地引导学生感悟文章的结构、内容与中心。然后，安排学生分析人物的性格，赏析景物描写，品析语言的深层含义。这些看似是相对独立的，其实不仅有助于学生了解本文的写作特色，也能进一步帮助学生从局部更深入地理解文章的中心，理解内容与中心的关系，理解语言表达与中心的关系。坦率地说，本教学方案最大的特色就是目标明确，思路清晰，教学环节安排自然合理。这就能提高课堂效率，让学生用极少的时间学到极多的东西。另外，本教学方案也十分注意尊重学生的个性认识，激发学生自主学习的能动性。教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。教学过程第一课时用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。二、自读感知整体把握1.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。2.走近作者贺敬之，现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。3.创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。4.整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢延安的感触。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。第四部分：描画延安城的崭新面貌。第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。5.指定学生朗读全诗要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。6.你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。三、布置作业。1.朗读《回延安》,并为之配一首合适的乐曲。2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。第二课时上一节我们留了一个作业，搜集优秀的信天游歌词，下面我们来交换作业，共同欣赏。“十冬腊月数九天，光脊背背着实可怜。”“西北风顶住个上水船，破衣烂衫我跑河滩。”“石狮子张口不说话，想哥哥想得直哭下。”“前沟的糜子后沟的谷，哪达儿想起哪达儿哭。”“三月的桃花满山山红，世上的男人爱女人。”“耳听见哥哥唱着歌儿来，热身子扑在冷窗台。”“鸡蛋壳壳点灯半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥穷。”“只要和妹妹搭对对，铡刀断头也不后悔。”“千里的雷声万里的闪，红旗一层天下都红遍。”“鸡娃子叫来狗娃子咬，当红军的哥哥回来了。”“哥哥杀敌妹宣传，裤腿绾在大腿弯。”这些铭心刻骨的描绘和倾诉，为我们勾勒出一幅幅挣扎在社会底层的劳动人民的生活图景，和他们发自肺腑的怨愤和呼号。有表现生离死别人生之大痛的，有大胆泼辣地表达真挚热烈爱情的，有表现革命斗争生活的。总之，信天游的歌词大胆泼辣、直接生动地表现生活，这一点为广大群众所喜爱。二、赏析诗歌。(一)齐读诗歌，思考：诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。(二)合作交流解读探究。学生讨论探究本课的重要内容。1.诗的第一小节是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?明确：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“近乡情更怯”,越是接近，心情越是激动。但作者却说“心口呀莫要这么厉害地跳”,反衬出非同一般的兴奋心情。一开头便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情。展示出作者心潮翻滚、思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷恋的表现。2.体会作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的?明确：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。3.分析诗歌第二节的比喻修辞运用的与众不同之处。明确：“亲山亲水有亲人”犹如看到家乡的山、水，家乡的人，一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。4.分析诗歌第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的?明确：首先，诗人在这里通过描写延安乡亲对诗人的盛情接待的情景表达了炽热的感情。写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。最后，运用夸张、比喻的手法。“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。5.诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌?具体谈一谈。明确：主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。6.诗歌第五节诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望?明确：这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望英雄豪迈的延安人民在社会主义革命和社会主义建设中永远站在最前列，表达了作者内心的愿望：革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。7.这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以分类。(1)表事物的有：树根根、羊羔羔等。(2)表数量的有：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。(3)表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。(4)表颜色的有：白生生等。三、概括诗人是如何在诗中抒发感情的。明确：诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情，或用动词，或描写，使感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。1.夸张手法的运用。诗中写道“一口口的米酒千万句话”,极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫做夸张。又如“双手搂定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么搂得过来呢?满窑里真的被人围得一点儿风也透不进吗?这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。2.富于变化的句与句之间的关系。(1)比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”,即比喻。古人说：“比者，天游”每节的第一句常用“比”或“兴”,目的都是为了引出第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。(2)并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。用“抓”而不用“捧”,用“贴”而不用“放”,这里表现诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。不用“抱”而用“搂”,是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动。至于“扑”字，更体现出“情动于中而行于外”,这些外在以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。1.“信天游”美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受诗人与陕北人民之间浓浓(多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子)一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是杏花春雨的江南，这里没有小桥流水人家，这里有的只是奔腾的黄河，茫茫的黄土，火红的高粱和那些朴实、剽悍的西北汉子。今天，就让我们随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去感受那神奇的安塞腰鼓。(课件展示安塞腰鼓简介)安塞腰鼓简介安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。二.初读课文，感知腰鼓。1.师：这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢?我们一起进入课文。同学们都预习了课文，我检查一下大家的预习情况：文中有一个句子反复地出现，他表达出了作者最炽烈的感情，大家能找出这个句子吗?(“好一个安塞腰鼓!”——间隔反复)——好一个安塞腰鼓!——好一个安塞腰鼓!——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(听)"的句式说说你对安塞腰鼓的整体印象。(教师根据学生的回答和朗读，通过听范读、捶打桌面感受气势、把握语气、语调等适时指导学生朗读课文。)三.研读课文，品味腰鼓。1.通过诵读感受，我们不禁也要感叹：好一个《安塞腰鼓》!请同学们再次回到课文，试品析文章的语言好在哪里。请用“我觉得好，好在”的句式表达。(可从用词、句式、修辞、表现手法等方面进行评点)示例：我觉得“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然地完成画面由静到动的急转。2.教师根据学生的回答，引导学生品读、分析。重点预设：(1)引导学生比较分析比喻、排比等修辞的表达作用，如：A.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。鼓点急促；流苏飞扬；脚步蹦跳；瞳仁闪射；风姿强健。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!B.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!C.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(2)引导学生分析不同修饰语的作用：后生们的胳膊、腿、全身，()搏击着，()搏击着，()搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(3)引导学生分析短句、感叹句的作用以及对比、以声衬静等手法的表达效果。1.好一个安塞腰鼓!师问：一个“好”还有哪些含义?或者说作者借安塞腰鼓想要表达什么情感呢?2.引导学生结合课文内容讨论回答。(课件适时展示拓展材料，帮助学生更好理解文章主旨。)A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!安塞腰鼓之劲表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!B.关于《安塞腰鼓》(刘成章)我在陕北生活多年。陕北以她的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。而在写《安塞腰鼓》之前，我已接连写了好几篇颇有影响的文章。这些文章不但使陕北骄傲地在新时期美的视野中踏出一方天地，而且都贯穿着一条红线，那就是讴歌改革开放。那个时期，我满脑子都是改革开放。因为天地的巨大变化给我个人和国家都带来了希望，我对改革开放充满了热情。C.某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。——厚夫3.演读结束新课。(女)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!(男)愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!(合)愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅场面美鼓声美表演美后生美舞姿美《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感壁合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课时，都不会大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，让学生朗诵课文。之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文不够完美。所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走朗读方法(朗读)—感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须主多方查找资料，多方请教和交流，以便了解本文语言多用短句以艺术效果，也就必须多次反复试读。因此，学生在这一活且理解了本文的语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征吴伯箫：原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》《出发涅的《波罗的海》;人民文学出版社出版有《吴伯箫散文集》。2.灯笼对于作者乃至民族有着怎样的意义?着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进1.灯笼承载着怎样的文化内涵?明确：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“2.作者以“灯笼”为载体，情感有哪些变化?明确：本文作者顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，然流淌。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表本文写于20世纪30年代中期，吴伯箫这一时期的散文，回荡着爱国主义的激越旋律。“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下马前卒。”“唉，于今灯笼又不够了，应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”体现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门在纱灯上描红对宫灯的想象教学反思本课写了作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集有关灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。教学目标1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。教学重难点1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，我们一起读一读这首有趣的诗。(多媒体显示诗句。)——看来，同学们很喜欢这首诗，读得这么整齐，这么有感情。哪位同学能说一说这首诗想告诉我们什么呢?(大自然会说话)看来不仅人类有语言，大自然也有自己的语言。几千年来，我国的劳动人民就注意到这些自然现象同气候的关系，并据以安排农事，后来还发展为一门科学呢。今天我们就来学一学与这门科学有关的知识。《大自然的语言》作者是我国著名的气象学和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)二、初读课文，筛选信息。学生自由朗读课文，要求：1.积累字词(圈画出生僻字、易写错读错字、美词等)2.理解文章内容，思考下列问题。(1)什么是大自然的语言?(2)研究大自然的语言对我们有什么作用?(3)研究大自然的语言会受什么因素影响?(4)研究大自然的语言有什么意义呢?同学们如何快速地搜集了正确的信息呢?(1)找关键性的语句。(2)找标志性的语句或者词语。3.运用自己的生活经验，解答以下问题。(1)不同的纬度会有什么不同的物候现象?(2)不同的经度会有什么不同的物候现象?(3)不同的海拔高度会有什么不同的物候现象?(4)夏天人们往往到下列地方去避暑，根据课本知识说一说为什么?1.北戴河2.大连3.青岛4.庐山5.昆明三、研读课文，理清顺序。1.作者为了给读者介绍这些深奥的科学道理，采用了什么样的说明顺序?教师提示：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。(明确)文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。(总结)全文采用由现象到本质的逻辑顺序，这样既符合人们对事物的认知规律，又使文章条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。2.精读课文6—10段，探究说明顺序。学生自由朗读6—10自然段。决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这样安排有什么好处?(明确)从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。四、品读课文，品味语言。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范(1)品读1~2自然段。请比较这两段文字不同的表达效果。多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。(明确)改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。(2)请同学们品读1~2自然段，以小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里?(明确)第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”,“草木”——“萌发”,“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释—动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章饶有兴趣。同时也告诉我们：科学就在我们身边，希望同学们在平结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生动。而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多媒体展示激发学生探索科学奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，认识大自然，热文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，第一段的生动语言，在品味说明文语言的准确性时，有日常生活中的1.比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。恐龙无处不有一、激发兴趣，导入新课大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。二、自主探究，释疑解惑1.请同学们快速阅读一遍课文，小组讨论：课文标题是“恐龙无处不在”,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。2.复读课文：请各组各出一名代表朗读课文。其他同学在听读的过程中在文中找出作者引出下面的讨论话题：(1)什么是“板块构造”理论?(2)什么是“泛大陆”?复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。3.恐龙为生物学范畴，“大陆板块”理论为地质学范畴，它们是如何联系在一起的呢?明确本文的写作顺序及写作思路。发现问题南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。说明顺序：逻辑顺序三、研读课文，明确方法指导学生根据说明文的文体特点，找寻说明方法。说说下面几句话运用了什么说明方法。(1)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。(打比方)(2)大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。(列数字)(3)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等。(举例子)四、细读课文，揣摩探究1、品味语言：“‘板块构造’理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。“这一句中“几乎”这一词语具有什么表达效果?教师先示范品析：“几乎”用在文中的意思是：“板块构造”理论基本上为地质界的所有问题都提供了答案，但并不排除还有极少问题不能用“板块构造”理论解决，这充分体现了说明文语言的准确、严密的特点。2.学生试赏析下面这些句中加点的词语的表达效果。(1)印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞。(2)位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。3.找寻说明方法：指导学生根据说明文的文体特点，在文中找寻说明方法。教师引导：本文用了打比方、列数字、举例子等说明方法，让学生在文中查找。被压扁的沙子上节课我们阅读了短文《恐龙无处不在》,这篇文章与恐龙有关，但说明的中心却是由扁的沙子》。从这篇文章的标题来看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁?标1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说?假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物2.文章是怎样引出“撞击说”和火山说的?找出有关段落并朗读。于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果’”,“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。”3.文章是怎样引出“火山说”的?找出有关段落并朗读。提示：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。"4.“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”的?从文章中找出所列举的证据。密的“斯石英”,“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英”加热30分钟，会变为普通的沙子。推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子明这里有“被压扁的砂子”。推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，学说的一个最显而易见的证据。?许会知道如何来避免这种撞击。”这一句看起来有调侃的意味，但地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假②“即非常纯的沙子。”这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”,一③“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?”也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石第一篇短文由一个问题引出另一个问题；第恐龙无处不在生物学[恐龙无处不在生物学[南极发现恐龙化石紧密相连相互影响[“板块构造”理论地质学被压扁的沙子恐龙灭绝的原因“撞击说”“火山说”斯石英分布情况斯石英成因肯定“撞击说”求实的结论采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又《恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文3.通过对“我们”的内涵理解，培养与自然草原人民在呼唤大雁回家，在美国威斯康辛州也有一个利奥波德是美国著名的环保主义者，大学教授。48岁月的凌晨三点半起床巡视他的土地，他记得每一种野花的从几句话里，我们感受到了什么?(热爱与痴迷)2.这段文字里包含了大雁的一个特性，你能概括出来吗?大雁定期迁徙，11月向南飞，3月北回。对比一下，你更喜欢哪一种说法?为什么?2.这样形象化的表达在文章还有很多，请大家找出1-3处读一读，品一品，写一写。是细腻传神的，在情感上更是同喜同悲。作者仅仅是喜欢大雁美好的姿态和叫声吗?还喜欢它们的什么?追：能否改成“我”呢?——思考我们的对象与自?然万物和谐相处，找回我们失去的东西。和思考”,从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教在。但教学设计不够“活”,教师调控不够“灵”。日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化都潜藏着时间的踪影。岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习现代科普作家陶世龙的《时间的粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(bào)楔2.自读课文，初步了解课文内容。请同学们自由朗读课文，读完以后用简洁的语言概括文章的主要内容。师小结：岩石有记录时间的奇异功能。3.让学生速读课文要求：A请同学们给正文部分的自然段标上序号。B试着把课文划分为三部分。明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。第二部分又分为两层：第一层(5—21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22—29)岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30—31)读懂岩石记录的意义。三、细读课文，探究问题1.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么,岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。第五段独句成段，引出下文，从结构上讲，这是一个过渡段。2.同学们朗读第5～29自然段阅读思考：岩石有烂掉的时候，岩石是怎样烂掉的呢?岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化?岩石保存了哪些历史的痕迹?了解岩石的秘密有什么意义?3.学生讨论，交流。教师整理板书：岩石有烂时：阳光烘烤严寒冷冻风吹雨打各方面“攻击”酸腐冰河自然生物人类岩石生成：岩石→小石子→砂砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石(学生复述，点击，显示流程图)4.(课件出示)这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么?师小结：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。5.请大家分组讨论并阅读第22到29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹?①岩石记录了地壳的活动；②岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子);③岩石记录了古代生物状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)。师小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的四、美读课文，品析语言1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。如果去掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。(大屏幕显示)2.为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。(点击，显示)结束语大家找出的这些比喻句，拟人句，新颖、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类!板书设计(一、岩石是大自然记录时间的重要方式之一时间的脚印二、岩石是怎样记录时间的岩石保存了历史的痕迹三时间的脚印二、岩石是怎样记录时间的教学反思本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助!本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。第三单元1课时从一片美丽的桃花林中，走来一位诗人，他才华出众，却又菊东篱下，悠然见南山”的人生境界，他也有不为五斗米折腰的铮吗?(生齐答)对，他就是东晋著名文学家陶渊明。他笔下描绘的世外桃源一直令人神往，今1.听一听要想把文章读得更流畅更有感情，需要理解文章的意思。这篇释也很详细，请同学们同桌合作，运用“留、替、调、补、删”的方法——课文写的是一个渔人看到了一片美丽的桃林，顺着桃林进入了桃你概括的比较完整，课文以渔人的行踪为线索介绍了渔人发现5.想一想请同学们快速朗读课文二三自然段，想一想桃花源在桃源人自己眼里在渔人的眼里又是一个怎样的世界呢?你是从文中哪些语句体会到的?同学们说得非常好，在渔人的眼里，在作者的笔下，桃花源这么美，真是一个令人神往的地方。让我们一起读一读课文的第二自然段，感受一下桃花源的美丽好吗?(齐读第二段)同学们，桃花源这么美，你们想不想去看一看?(想)作者写法简练，寥寥数语写出了渔人访问桃花源的经过。今天老师想来一个时空穿越，回到东晋时期你是从文中哪些内容知道渔人生活的世界并如此美丽淳朴的桃花源圣地，它是否真的存在呢?作者为什么要虚构这样一个理想的社会?作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。(板安宁，没有压迫，生活幸福，确实是作者乃至整个封建社会人8.写一写陶渊明因不满社会的黑暗和官场的污浊，毅然辞官归隐，此后就一直沉浸在自己心中的世外桃源，生活在自己创造的诗境里，他的这种做法作为医治社会的后人留下的只是一朵美丽的花瓣而已。这也正是他消极避世思想的代的青少年，假如能够时空连线，你想对陶渊明说些什么呢?请你动笔写下你要对陶渊明说“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”今天的我们是新时代的青少年，愿我们在以后的语文学习中，在现实生活中，用我们敏锐的双眼去寻找，去发现美丽的“桃花源”!渔人遇桃林(略):甚异之欲穷其林土地平旷屋舍俨然].渔人进桃源(详)桃花源记渔人出桃源(咯):寻找未采情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然体会，读中导，读中悟。接着，给学生自主学习的空间。我要求同学合语境翻译课文，然后小组自主探究，最后小组提出疑难点，教师把文言实词虚词归类。三、反复诵读，品味佳句，突破重难点。如果准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上，要求学生好的语句。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说教学目标1.积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，理解作品的内容。2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法。3.领略小石潭美景，体会作者的思想感情，提高鉴赏美的能力。教学重难点1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法。2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学过程一、导入他，是“唐宋八大家”之一；他，21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马，写下著名的《永州八记》;他，对唐代的古文运动有独特的贡献，与韩愈并称“韩柳”。他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生了深远的影响。这个人就是——柳宗元。孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人迷醉。置身于优美的山水之中，看山山有情，赏水水有意。柳宗元在永州便觅得了一处这样的清幽之境。今天，让我们随他一起走进《小石潭记》。二、出示学习目标1.准确、流畅、有感情地朗读课文。2.结合课下注释和工具书，解释字词、疏通文意。3.通过推敲、揣摩，品味文中词语和句子，概括小石潭的特点，感悟作者贬官失意后的孤清之情。了解作者柳宗元(大屏幕展示)回忆以前学过的文章体裁——书、传、说、序、诗词曲(《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《诗词曲五首》),今天学习的《小石潭记》的体裁是——记。三、一读课文读准隔篁竹鸣珮环水尤清冽卷石底以出坻屿堪青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂俗然不动椒尔远逝往来翕忽寂寥无人悄怆幽邃龚古余弟宗玄隶而从者此环节同桌两人合作互相读，提出疑难问题，纠正后全班齐读。强调文言文朗读要求，学生自由读课文。学生读、点评、纠正字音节奏等，全班齐读。四、再读课文——读通俗话说“欲先通其文，必先知其意”,每篇文言文，我们要欣赏它，品味它，都必须建2.水尤清冽卷石底以出6.斗折蛇行犬牙1.课文写的是哪个地方的景色?(小石潭)2.小石潭的石头很有特点，找出描写“石”的句子。3.作者除了写小石潭的“石”,还写了哪些景物?(水树鱼源岸环境)形式：小组合作学习句式：这是一个.的小石潭，从文中可以看出来，这样写的妙处是 o为堪，为岩”可以看出来。这样写的妙处是运用了4.情感探究文章在前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一“乐”一“忧”似相互矛盾，该如何理解?(学生理解回答)遥指远未开化的南荒之地——永州，一纸调令让他做了一个有名无实的司行，此时他老母病故，居处遭火，但他不想把自己蜷缩在悲漫而游”,把自己流放到了永州的山水中。所幸的是，永州的山水接纳了他，也读懂了他的炎难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。——余乐与忧柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。读《小石潭记》就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。有人说：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水”,中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们快要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。千古文人山水梦1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)2.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。(张岱《湖心亭看雪》)3.何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(苏轼《记承天寺夜游》)4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。(吴均《与朱元思书》)六、穿越时空，心灵对话——读透假如你在小石潭上遇见了面对着秀丽奇特的自然风景却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”的柳宗元，当看到他黯然神伤地转身“记之而去”时，你想对他说点什么呢?句式：“柳宗元，我想对你说—”结束语王国维说：“以自身观物，物皆着我之色彩。”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水。他描绘了小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习。板书设计游览顺序写作内容写作手法全书主旨[发现：闻声伐道定点特写小石潭记(二)潭中录物实写：清澈见>环境幽清抑郁忧伤(三)小潭源流体势：大折差互比喻手法(四)潭中气氛情：情枪画避景情交换教学反思《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后孤独忧愤情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现作者的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。教学目标1.熟读并背诵课文，积累一些文言词语、句式。2.通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学重难点1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3.探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程一、新课导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们一同走进魏学湃(yī)的《核舟记》,只要同学们能够顺利地闯过接下来的三关，就一定会寻找到这个宝物，看清它的庐山真面目。第一关：朗读关。环节二：读准字读音。尝贻()余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有()奇(),高可二黍()许。清风徐来，水波不兴()中峨冠()而多髯()者为东坡其两膝()相比者，各隐卷底衣褶()中。环节三：读准朗读节奏。(出示几个朗读节奏比较难把握的句子，让学生正确朗读)环节四：自由朗读。学生自由练习朗读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。(要求：读准字音，读出节奏，注意语气。)朗读关已过，宝物的轮廓也已清晰可见!(多媒体出示用放大镜放大的核舟)第二关：翻译关环节一：小组合作，疏通文意。要求：用自己喜欢的方式读课文，结合书下注释，试着去翻译课文，然后用笔圈点出难解的字词句。小组合作，解决部分问题并提交问题，集体解决。环节二：检查效果，积累词汇。1.解释加点词的意思：(1)有奇巧人(2)佛印绝类弥勒(3)神情与苏、黄不属(4)清风徐来，水波不兴2.说说下列句子的意思，力求简洁。(1)罔不因势象形，各具情态(2)苏、黄共阅一手卷(3)通计一舟，为人五；为窗八(4)盖简桃核修狭者为之(5)又用篆章一多媒体先后展示：重点词的解释和句子翻译第三关：排序关1.这是一篇文言说明文，是按照一定的顺序来介绍的。可是这里几幅图的顺序却被打乱了，(出示课文插图)同学们能不能对照课文顺序把它们排列出来呢?跳读课文第2至5自然段，注意这些段落开头的词语。2.学生口述排列顺序及理由，老师根据学生口述，在黑板上展示正确的排列顺序。3.请用方位词语说说课文主体部分的顺序。讨论明确：先介绍的是(船舱),再介绍的是(船头),接着介绍的是(船尾),最后介绍的是(船4.由此可见本文是按照什么顺序介绍这一艺术品的呢?讨论明确：空间顺序5.学生齐读课文，根据写作思路提示，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。快看!宝物终于被你们找到了!(多媒体出示：核舟图片)三、鉴宝过渡句：通过前面的朗读和理解，我们知道了作者是按照一定的空间顺序来介绍的，对于说明文，既要有条理清晰的说明顺序，还要抓住事物的特征，本文抓住了核舟的什么特征来介绍的呢?让我们通过《鉴宝》活动来寻特征吧!1.活动开始前，我们先确定角色。这边几位同学，你们的身份就是持有核舟的持宝人，待会儿需要按照这个卡片的提示来介绍你的宝物。宝物介绍宝物来历宝物介绍：(名称、珍藏年代、雕刻者)自我夸宝：(价值)其他同学就是鉴宝专家，你们的任务就是按照这张卡片的提示给宝物估价。示例：专家鉴定专家鉴定专家估价：价值一百万估价依据：此核舟有一个特点是：小依据：明末魏学湃所著《核舟记》记载：此“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”请大家边读课文边找依据，积极进入鉴宝活动吧!2.部分学生用自己的语言介绍核舟，另一部分学生找句子提炼出特征。(几位同学介绍完了以后再请观众、专家评价，老师适时引导：你在文中找出的依据是什么?能不能用自己的话说说看。)(学生随机答道了“奇巧”就即时板书，特点：“奇巧”)老师归纳出能体现特点的句子，学生齐读：多媒体展示：小巧玲珑：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长曾不盈寸。雕工精致：箬篷覆之。旁开小窗：启窗而观，雕栏相望焉。人物鲜活：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。其人视端容寂，若听茶声然。却是顶上工夫!1.背诵默写课文第2～4段。那么的让我们自豪!因为它们是可以触摸的历史，是可以聆听的古典，是可以品尝的陈酿!这一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到读不顺的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强地读完全文。在老师读的过程中，学生拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上记号。接着提出同桌、小组之间互读，着重注意难点的字词和节然后抽学生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的教学过程一、导入课前播放歌曲《关雎》,上课伊始，请学生谈听后的感受。师：是啊，优美的画面，动听的旋律，深情的唱词，把我们带入一个如诗如梦的意境。今天，我们一起走近这首歌的歌词《关雎》,去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心的淑女吟唱的缠绵悱恻的乐曲。二、美美地读1.读准字音，读出节奏。(1)回顾以往吟读诗歌的经验，明确吟读是把有些字的音调拖长，从而形成一种长短相间，抑扬顿挫的音韵美。(4)教师小结，出示吟读指导。语音：饱满、圆润；语调：舒缓；语流：二二节奏；做到身心放松、驰骋想象、拖腔带2.反复吟读，读懂句意。(1)学生自由吟读，再齐吟。(2)老师检查学生课前翻译情况，学生把不懂的字词句提出来，课堂解决。3.走进文本，读出诗意。(1)这首诗写了什么内容?明确：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。(2)君子对淑女的感情有什么细微的变化?明确：君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，在梦中结为夫妻。三、美美地品1.找出诗中表现男子对心中恋人爱慕、思念和向往之情的词或句子，并稍作赏析。提示：可从字词的运用(词的色彩、声音、动态、情感等),表现手法(赋、比、兴、重章2.学生再次吟读歌谣。要求：读出重音；读出人物细腻的情感变化；读出语调细微的差别(由平缓到低沉再到四、美美地想1.你认为“窈窕淑女”是一个怎样的女子?2.请同学们想象淑女采摘荇菜的画面。提示：可从嗅觉、触觉、听觉的角度，可从景物烘托的角度，可从人物动作、外貌、神情描写角度，可从远观的角度，可从特写镜头的角度等。3.诗中反复细致的描写淑女采摘荇菜的画面起什么作用?为了让学生更好地理解《关雎》“思无邪”的特点，辅助阅读汉乐府《江南》。江南可采莲，莲叶何田田。中有双鲤鱼，相戏碧波间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。莲叶深处谁家女，隔水笑抛一枝莲。江南可采莲，莲叶何田田。东家莫愁女，其貌淑且妍。十四能诵书，十五能缝衫。十六采莲去，菱歌意闲闲。日下戴莲叶，笑倚南塘边……细细品读莫愁女采莲的细微动作，你们觉得她是怎样一个女子呢?明确：莫愁女善良、快乐、端庄、秀丽，她使人产生的是一种身心的审美愉悦，这和《关雎》中的菜荇女非常相似，《关雎》不厌其烦反复描写淑女采摘荇菜的动作，因这一动作是君子情感喷发的触点，那淑女采荇的娴熟、优雅的动作，轻盈的姿态引得君子遐想无限，从心底油然而生：这是位多么清秀、温柔、端庄、智慧、勤劳的女子啊!从而一见钟情，是一景美、人美、情更美，美诗可美读，也可美唱。现在我们你看，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的小河静静流淌，河中的小鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏。你听，他们一唱在河之洲……”我们又似乎梦回了三千年前的那一条河，那一片年的文化，三千年的文明，《关雎》只是其中一扇小窗口，还有许我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚地破译祖先文字的原码，执着地探寻民族文化的源生：美师：这首歌的名字叫《伊人》,伊人是谁呢?(稍作停顿)今天就让我们从它的原著《兼【教师】:首先请大家自由地、大声地朗读这首诗歌。读的时候要特别注意屏幕上红颜学生读师：同学们将字音读得很准。诗歌诗歌，古人写诗就是为了能歌唱，读这首诗的时候，我们也要读出像刚才给大家播放的歌曲一样的音韵美。下面，让我边感受，诗中哪些词语和句子你觉得很有特点，读起来特别有滋味，朗朗上师：如果我们把“兼葭苍苍”换成“芦苇茂盛”,请同学们再读一读，对比一下效果，师：它的运用，好像给诗歌装上了回声器，一唱三叹，反师：丰富而独特的语言形式为我们带来了听觉上的美感。形式之美，还体现在它为我们呈现出的画面之美，就让我们一起打开这幅画卷看一看吧!师：这是一幅怎样的画面?如果我们要用一种图画形式来描绘它，大家觉得最好是以下哪一种?你能简要说明理由吗?生：白描好，因为它符合这首诗歌的境界，色彩虽单调，意境师：让我们先从整体上勾勒这幅画吧!你觉得画面应该由哪些景物和人物构成?师：大家找得很准，老师如果让你用画笔对其中的一个人些方面来画他呢?下面到了考验咱们学习小组的时候了。请各小组结合诗歌中的关键词句，发挥想象，运用集体智慧，任选画面中的一个人物，从容颜衣学生探究时间为5分钟。)环节：先描绘——再找诗句——谈读的感受—A.描绘角度：长发飘飘、白衣白裙、若隐若现、面容姣好、身材苗条、肤如凝脂、遥水——朦胧、柔情、神秘、水上蒸腾的氤氲雾气给宛在水中央——地点的转换——飘渺不定、看C.读法指导：兼葭苍苍卖出微风拂过时的摇曳之水复杂多变，既要读出其柔情的一面(水在诗中出现了多次，读的感觉应该有什么变化呢?)在水一方——读出柔情、朦胧、语速要慢，“在”要重读，读出烟水迷离的感觉，读出憧憬向往的感觉。宛在水中央——读出神秘悠远。语调不轻不重，语速要慢，语气要绵远悠长。所谓伊人——读出满腔爱意，发自内心的呼喊，长久的爱恋。“所谓”要重读，“伊人”要有所延长，用颤音表示。师：同学们描画的伊人不仅形象美，而且气质美，还有一种朦胧之美。试想一下，画面的背景若是那漫漫黄沙的黄土高原，你还会这样描绘伊人吗?生：不会，背景不同。师：是啊!只有这晓雾朦胧、兼葭摇曳的水乡泽国才能滋养秋水伊人。那一草一木、一波一纹将伊人衬托的如此柔美多情，画面中，人和景浑然一体，多么和谐啊!(伊人若只是外在形象的美，恐怕还不足以让我们为之倾倒。那种在我们眼中若隐若现，时有时无的朦胧之美，距离之美才最让我们魂牵梦萦。这也千百年来秋水伊人的长久魅力所在。)大家一定也能将这种感觉读出来，请大家从诗中任选一章来读一读，哪位同学愿意试一试?学生争抢着读。(2)追求者：勇敢多情、执着坚定A.描绘角度：英俊潇洒、玉树临风、翩翩少年、眼神坚定、痛苦煎熬、河畔翘首伫立，透过薄雾与苇丛，凝视水的一方。B.兼葭风度翩翩、玉树临风水多情、痛苦、坚韧(形象美)白露为霜——白露未晞——白露未已：追寻时间之长、执着、不断追求道阻且长——道阻且跻——道阻且右：追寻路途之艰、不惧困难、勇敢溯洄从之，溯游从之——不懈追求，不放弃。(气质美)为何痛苦?——除了从他追寻的路程体会这种痛苦之外，你还能不能从寻找的时间看出他十分痛苦呢?(九月肃霜、十月涤场的深秋时节，白露为霜的早晨，秋天的寒霜染遍了水边的芦苇，渲染心中的痛苦)他不知走了多少路，也不知拐了多少弯，更不知历经了多少艰险，这一切只为了心中的那位伊人啊!C.读法指导：溯洄从之，溯游从之读出痛苦迷茫，声音要缓慢悠长，声调要高低起伏。(溯洄与溯游读法一样吗?)溯洄从之——逆流而上、艰难费力一些，语调由低到高，读出与水搏击之意。溯游从之——顺水而下，流畅一些，声音要借着水势而流下。道阻——你能读出这种不同吗?长——声音要延长，读出漫长遥远。跻——道路逐渐升高，音调也应逐渐升高。右——语调应有迂回，表现道路的曲折。霜——早上的清冷晞——语速稍快已——坚定、干脆一些既有痛苦的一面，还有什么呢?师：如果说伊人为我们呈现的是一种形象气质之美，那么追求者让我们感受到的则是执着坚定的力量之美。(追寻的结果可能是百年好合，也可能是永远无望，但重要的是追寻的过程。)不断的追求，追求了几次?诗歌用什么形式来表现这种追求的?句子的反复出现，这也是诗经中最常用的一种写法——重章叠句。作用是什么?(内容上表现了追求者的执着与坚持不懈，形式上一唱三叹，音韵和谐)怎么读?来，让我们一起来读一读，体会它的作用。学生与老师一起读师：重章叠唱，琅琅上口，具有音乐美，韵律美。表达追求者的执着与坚定，表达情感的反复和回环。语气要层层递进，情感应逐渐增强。目的是在反复中深化诗歌意境。生1:人生目标生2:功名利禄生3:真心朋友生4:红颜知己生5:志同道合的人生伴侣倾心所思倾心所思强烈心愿追慕之心相思之苦相处情形窈窕淑女辗转反侧琴瑟友之结婚场面钟鼓乐之溯洄——道阻且长溯游—宛在水中央溯洄——道阻且跻溯洄——道阻且右溯游——宛在水中沚一表白爱情愿望寤寐思念之苦幻想愿望实现伊人在水一方伊人在水之湄伊人在水之溪深切思慕美好愿望反复咏叹伊人难求关雎内心情感，了解了《诗经》的复沓手法。不足之处是淡化了字词含义的理解，这有学生对诗歌内容的把握。原因是在备课之前对学生古汉语知识水平的过高估计。由在今后的教用中对学生各个方面的知识水平应该有一个准确的把握，不我们每年的清明节的时候都会回乡祭祖，在悼念祖先的同时，前为国家为人民牺牲的英雄烈士们呢?闻一多就是这样一位英雄。今天我们就来学习这篇闻抗日战争胜利后美帝国主义和蒋介石反动政府内外勾结，疯狂策划反共反人民的内战，妄图使中国永远沦为半封建半殖民地的地位。这种倒行逆施，自然个“反内战、反独裁”的爱中民主运动在全国范围内蓬勃兴起，国民韪，一方面撕毁政协会议，派兵向解放区大举进攻，另一方面，在他们造白色恐怖，甚至采取暗杀手段疯狂镇压人民。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次会议，会上由于混入了国民党特务分子，在李公朴夫人血泪控满腔悲愤地发表了这篇讲演。会后闻一多先生又到《民主周刊》社参本名闻家骅，著名诗人，学者，爱国民主战士。出身于“世家望族，书香门第”,五四运动时参加学生运动，赴美留学，学习美术，后研究文学，历任青岛大学、清华大学教授，争取民主的斗争，1945年为中国民主同盟会中央委员兼云南长，1946年7月15日被杀害。3.介绍李公朴：李公朴，江苏人。青少年时便关心国家大事，“五·四”运动时，在上海发起组织爱国愤然离开军队，“九·一八”事变后，积极参加抗日救国运动，1938年到延安，抗日战争胜利后，他继续坚持战斗，积极从事民主和平运动。1946年1月重庆“校场口血案”中被特务殴打致伤，5月初到昆明，全国内战开始后，与闻一多积极发动“呼吁和平宣言”万人签名运动。7月11日晚，于回家途中，被国民党反动派的特务杀害。4.介绍演讲词的特点：讲演词，也叫演讲词、演说词，常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。三、初读课文，读出感情1.闻一多演讲的主要内容是什么?(闻一多在李公朴的追悼会上，义正辞严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。)2.与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方?为民主和平而献身，将会赢得更强大的革命力量。四、分享讨论成果1.“世上最卑劣最无耻的事情”是指什么?李先生只不过“说出和写出一个没有失掉良心的中国人的话”就“竟遭此毒手”,可见敌人的卑劣无耻。2.“要打要杀”,“又不敢光明正大的来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀”更见敌人的卑劣无耻。3.“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人”,嫁祸于共产党以推其罪责，最是卑劣无耻。★与反动派的卑劣无耻相对比的正是为了真理，为了和平而献身的李公朴先生以及昆明人民的光荣。★正反对比更突出了敌人的凶残卑劣，与李先生及人民的光荣。★敌人为什么制造恐怖?因为他们自己恐怖，有力地揭露了敌人色厉内荏的虚弱本质。★接下来，信心百倍地宣布：“人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭!”★“我们的光明就要出现了。”“我们的光明，就是反动派的末日!”这是历史发展的必然规律，谁也违抗不了的。★在演说的后半部分，闻一多先生满怀深情讲述李公朴烈士及“一二.一”烈士牺牲的意义，赞扬云南人民光荣的斗争史