三年级科学上册第四单元流动的空气3空气的流动教学设计大象版

PAGEPAGE13空气的流淌一、目标确定的依据课标要求：通过试验，知道空气的流淌是风形成的缘由。能在新奇心的趋势下，表现出对现象和事务发生的条件、过程、缘由等方面的探究爱好。了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。教材分析：本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元第三节《空气的流淌》。上节课探究了热空气上升的事实性学问，起先从运动的视角关注空气的流淌。本节课学生将探究风的形成过程，让学生知道风的成因。本节课仍旧会让学生经验一个完整的探究过程，即提出问题、猜想假设、制定安排、进行试验、得出结论，最终增加拓展活动一项。虽然和上节课一样须要经验完整的探究活动，但本节课的重点在“制定安排”上。学生分析：三年级的学生具有视察空气运动的实力，能够视察并操作热空气性质的试验，具有初步的归纳、概括试验现象的实力，但实操实力还不熟。教学时可以利用学生已有的阅历引发他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。二、学习目标：1.知道热空气上升后，四周较冷的空气会流淌过来，补充热空气上升后留下的空间。2.能基于已有的学问和阅历，对现象提出猜想和假设。3.有利用模型搜集证据的意识和实力。4.通过对风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的联系。三、学习重点：1.在老师的指导下，能够依据自己的假设，制定出科学严谨的试验安排。2.通过试验，探究风的形成过程。四、学习难点：1.在老师的指导下，能够依据自己的假设，制定出科学严谨的试验安排。2.通过试验，探究风的形成过程。五、教学打算：教材、教学课件、风的形成演示箱、试验记录单等。六、学习过程：教学环节老师活动学生活动设计意图提出问题提出问题：冬天家里用暖气片来取暖。你留意过暖气片一般安装在房间的什么位置吗？暖气片被加热后，空气会发生什么现象？热空气上升后留下的空间会被谁占据呢？学生回答：安装在墙下边。通过生活中的实际动身，创设情境，引发学生的爱好。猜想假设老师今日带来一个房间模型，带孔的玻璃箱模拟房间，箱子里的蜡烛模拟暖气片，大家看一看，点燃房间墙边的蜡烛空气会发生什么改变？1.学生思索，进行猜想。2.学生以小组为单位探讨。本环节充分开发学生的思维。基于已有的学问和阅历对现象提出猜想和假设。搜集证据老师讲解试验：我把蜡烛放进去空气流淌了吗？不知道因为看不见，回想一下我们可以借助什么确定空气在流淌？怎样视察？老师总结可以将线香放在洞口，点燃蜡烛和线香，将线香移至出风口，视察烟的飘动状况，来推断有没有风的形成，并且演示试验，让学生视察试验现象。1.思索探讨借助线香的飘动推断风的形成方法。2.仔细视察试验现象，验证猜想是否正确。3.完成《学生活动手册》上的相关内容。培育学生学会用模型搜集证据的意识，熬炼学生的思维实力和视察实力，为下个环节做打算。得出结论老师引导学生总结出热空气上升后，四周较冷的空气流淌过来，补充热空气上升后留下的空间的结论。学生分析试验现象，热空气上升后留下的空间被冷空气占据了。分析试验现象，得出试验结论。拓展活动老师展示课件“奇妙的设计风门”，提出“炉子的风门为什么设计在底部？假如想让炉火旺一些，该怎样操作风门？假