鲁教版(五四学制)九年级全册Unit 1 When was it invented？教学评一体化课时教案（表格式共7课时）

第1课时总第1课时听说课一、语篇研读核心素养与思政渗透通过本节课的学习，谈论一些日常生活中重要发明出现的时间，明对人们生活的作用，激发学生对科技发明的兴趣，教育学生努力学习科学知识，积极参加发明创造，为社会进步做出自己的贡献。What:SectionAla-1c是一个听说链任务：围绕着历史上和日常生活中的重要发明展开；2a-2d也是一个听说链任务：延续前一部分关于发明的话题内容，练习、巩固此前学习的词汇和表达，讨论重要发明的时间、发明者和用途，usedfor?”和答语。Why:通过听说读看写活动让学生在感兴趣的话题语境中，体会，理解被动语态过去时态中的使用，并熟练运用谈论发明的时间，用途和发展历史。初步学习使用“PassiveVoice”(被动语态)形式的句型，循序渐进地展开讨论，也为Unit2做铺垫How:通过听力掌握与发明相关的词汇、语块，提炼单元目标语言，在真实中较熟练、灵活地运用被动语态形式的句型，通过拓展阅读语篇和师生讨论的活动有利于开阔学生的思路，培养创造精神，激励他们展开丰富二、学情分析本单元的中心话题为讨论发明，本单元话题围绕着历史上和日常生活中的重要发明展开，贴近学生的实际生活，易激发学生的学习三、教学目标本课时学习后，学生能够：1.听懂、说出、读出和写出本单元的单词和短语，并能够运用所学语言知识进行简单theyinventedby?”,并能够灵活运用该句型进行口语表达。3.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高自己的合作能力和口语表达能4.学生能够了解发明的重要性，培养培养创造精神。1、首课负责：播放中国四大古代发明的视频，让学生了了解发明创2、引导学生能够在日常生活中学会观察、创新及动手能力。3、学生根据视频中的信息回答问题以及获取信息的情况，并通况了解其对相关知识的的已设计意图：1.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生关于习惯养成方面的知识储备同时渗透新的词汇的学习。2.开阔学生眼界，丰富阅历，培养学生的创新意识；3.让学生熟悉周围经常使用的发明物，养成勤于思考，善于总结的好习惯。听懂、说出、读出词和短语，并能够运用所学语言知识进行简单的交际。大家积极地投将la的4个图片按时间顺序排列好并用被动语态表达出来，朗读。设计意图：通过呈现四大发明导入本单元重点句型，激发学生学习本单元的兴趣。让学生了解历史上和日常生活中的.重要发明。学会抓住关键信息，明确完成不同任务的角色，要求学生在听的基础上写出关键信息，以听促写，理解被动语态的构成。理解和掌握本单元的重点句型灵活运用该句型进行口语表达。学生能够在听标语言进行口头交流。设计意图：通过听力练习要求学生掌握总结重点句型，掌握目标语言。通过和同伴编写对话，练习目标语言，实现所学能够很好的输出。任务以及情感。扩展阅野，了解更多关于发明物和发明者的信息。通过观察学生的朗读和交流，了解学生设计意图：分角色朗读使学生理解每一个角色的表达任务以及情感。扩展阅读材料使学生开阔视野，了解更多关于发明物和发明者的信息。这个时候，分享大家的智慧，学习各自的优点。花样频出、精彩纷呈，课堂气氛达到高潮，同学们的思维活跃程度也达到了高潮。第2课时总第2课时核心素养与思政渗透通过3a学习茶叶发明的故事，让学生们了解中国的茶文化，及茶叶被发明的渊源，并了解其发展过程，培养学生热爱祖国传统文化的感情。What:SectionA3a-3c是一个阅读链任务：围绕着茶的发现展开，由来，神农发现茶的传说，不断深入学习，再进入阅读训练，训练学生的阅态的意识，掌握更多的动词过去分词形式。陈述原因。积极运用阅读策略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息降低语篇的学习难度，也有助于培养学生主动学本课的中心话题为讨论发明，围绕着茶的发明展开，神农发现茶的传说，依据记忆图片的提示，掌握文章中的重要信息，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进行语言实践掌握目标语言。九年级学生对于历史上的发明有一定的了解，对本单元的话题比较熟悉，便于话题的展开。首课负责并通过回答问对相关知识的设计意图：①了解中国茶文化的起源和发展，培养传播茶文化的意识；②通过对茶文化进一步的了解，增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源对本课的任务型阅读活动进行有效的交流与表述，并能够运用所学语言知播放视频《陆羽了解中国的茶文化及茶叶被发明先阅读所给的三阅读短文，抓住每一段的主题句，找到答案。对本课的任务型阅读活动进行有效的交流与表述；读前，读中，读后设计活动，帮助学生在宏观，微观角度把握语篇。理解和掌握本单元的重点句型，并能够灵活运用该句型进行口语表达。理解和掌握本单元的重点句型，并能够灵活运用该句型进行口语表达。学生能够在阅读之后运用目述交流。设计意图：通过阅读练习要求学生掌握总结重点句型，掌握目标语言。通过复述课文，练习目标语言，实现所学能够很好的输出。复述使学生理解阅读学生开阔视野，了解更多关于发明物和发明者的信息。复述使学生理解阅读学生开阔视野，了解更多关于发明物和发明者的信息。Task2:Retelloneparagrap通过观察学生的朗读和交流，了解学生的语音及语言的流畅程度。设计意图：扩展阅读材料使学生开阔视野，了解更多关于发明物和发明者的信息。这个时候，分享大家的智慧，学习各自的优点。花样频出、精彩纷呈，课堂气氛达到六、教学反思第3课时总第3课时Why:让学生在语境中感知一般过去时态的被动语态的使用，学生能理解和用发明和发明史相关的生词与短语，理解和掌握运用一般过去时态被动语态结构。方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务.本课时学习后，学生能够：能正确辨析文章中句子的语态，正确使用动词的被动形式，学习活动肯定句否定句握重点句型Whenwasfor...本初度梳理语法知识，总结设计意图：通过简单的梳理上节课的重要知识点，帮助学生复习巩固所引导学生去观察总结，让学生自己发现规律，培养学生的自主学习能力，要求学生在听的基础上写出关键信息，以听促写，理解被动语态的构成。知识点来表达思想，锻4.MakeSsworkinpairs.Askandanswerthequestions学生能够在语法学习之后，以做报告的形式进行口头输设计意图：让学生先自己解决一些问题，然后再讲解不会的。培养学生的语言运用能力，检测本节课所学学习根据评价表，组内评分，进行跟踪和总结。设计意图：总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。第4课时总第4课时听说课一、语篇研读核心素养与思政渗透1.1c,1d主要介绍了现代生活中一项美食发明——薯片。让学生了解世界【what】这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论，侧重有关食物味道的新单词，【why】围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内略上，提出让学生学习使用思维导图，以加【How】在听力训练过程中，需要学生运用信息综合判断等，训练捕捉信息、处理忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换成图形来帮助记忆。积极运略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息，降低语篇的学习难度，也有助于二、学情分析学生在八下对被动语态的一般现在时形式已经有了初步的认识，对被动语态也有一定的了解，体会被动语态的结构和表意功能。这为学习本单元内容打下了良好的基础，在听说训练过程中，让学生通过自主和合作学习的方式入，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进行语言实践掌1.能够运用形容词描述物品的味道，如：sweet,crispy,salty,sour等。2.能够听懂薯片的发明历史并获取关键信息，完3.能模仿目标语的结构和语调进行初步表达简述薯1、首课负责：播放人们享受各种美食的视频：薯片，酸奶，汉堡，2.思考这些美食是怎么发明创造的并怎样影3.小组讨论；你还能想到哪些美食中的发明创造以及获取信息的情况，并通况了解其对相关知识的的已设计意图：1.导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣与热情，激活学生关于习惯养成方面的知识储备同时渗透新的词汇的学习。2.开阔学生眼界，丰富阅历，培养学生的创新意识；3.让学生熟悉周围经常使用的发明物，养成勤于思考，善于形容词描述物品的味道，如：sweet,crispy,salty,sour明历史并引导获取关键信息，完成听力.能模仿目标语的结构和语调进行初步表达简述A:DidyouknowpotatochipA:...学生能够在多口头简要介绍薯片的发明总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印第5-6课时总第5-6课时通过2b学习篮球发明的故事，让学生了解篮球发展的历史，引导学生关心和热爱【what】本文是语篇教学——篮球的发展历史视频，拓展足球发展历史。能够运用被动语态描本课时学习后，学生能够：1能够掌握2b文章大意，理解文章内容，练习被动语态。2.能够根据上下文的语境猜测生词的意思。3.能够根据插图和题目预测文章内容。4.能运用mind-map阅读策略复述文章内容。1、播放NBA和CBA比赛的视频，让学生思考这种运动是怎样产生的?2、引导学生根据视频中的信息回答问题小组讨论：生活中的不同运动方式都是怎样被创造出来的?分享一下你以及获取信息的情况，并通过回答问题情况了解其对相关知识的的已知识储备同时渗透新的词汇的学习。2.开阔学生眼界，丰富阅历，培养学生的创新意识；Keys:1.Themainhistoryofba3.Thepopularityofbas学生在合作学习中完成任务的积能够在阅读活动中，培养快速获取文章观点的能力，掌握略读的阅读技巧，并了解通过导语获取文章主题的阅读技巧。学生能够在复述中提升自己学生能够在口头交流中汇报篮球的发明历设计意图：总结介绍篮球发明过程的句型，帮助学生梳理所学知识。围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内容和语言知识。在语言技能上，对听说读第7课时总第7课时【What】:这一部分是一个过程性写作的任务链，实际上也是阅读文章的延伸，目【How】:活动3b是写作前的语言准备活动，学生通过表格，用分类笔记的方式整本课时学习后，学生能够：能够运用被动语态描述发明物。2.能够在被动语态中正确使用动词。3.能够把主动语态变成被动语态。4.能够运用一般过去时态的被动语态介绍发明，形成语篇.通过朗读范文，初步了解议论文的最简单最常用的写作结构和写