《罐和壶（二）》教学设计

5/5《罐和壶（二）》教学设计教材分析：本课属于“造型•表现”学习领域，是基于前一课学习内容的基础上的进一步深入学习。本课通过教师组织欣赏、讨论探究、合作交流、互动评价等教学方式，引导学生通过动脑、动手尝试运用泥工的手捏、刻挖、组合等陶艺造型方法，立体再现不同的壶的风采。体现师生积极思维、大胆创造的创作热情，展现师生间、生生间、人与壶、壶与人的情感交流。表现自己喜爱的壶，体验制作壶的乐趣，掌握壶的基本制作方法与步骤，感受壶的独特魅力。鼓励学生大胆构思想象，力争设计出个性独特的壶，让它的形状、功能都有所创新。学习目标：1、知识与技能目标：了解紫砂的历史演变与艺术风格，学习紫砂壶的结构特征和基本制作方法、步骤。2、过程与方法目标：初步掌握紫砂壶的基本表现技法，并能塑造出造型独特、装饰精美的紫砂壶。3、情感态度与价值观目标：引发学生对紫砂壶地方文化的研究兴趣，增强学生对地方民间文化的热爱，引导学生积极地参与到地方民间文化的传承和交流中来。教学重、难点：重点：掌握紫砂壶的结构特点和基本制作方法。难点：能设计出造型独特，装饰精美的紫砂壶。教学准备：教师准备：陶罐、瓷壶、课件、陶泥等。学生准备：陶泥、制作工具等。教学过程：一、课堂导入师：同学们知道老师手里拿的是什么吗？（紫砂泥）谁能想个办法改变一下泥的形状，将这些水装进这团紫砂泥里？（拿出半杯水）生：上台捏，并装上水。师：你真聪明，通过‘捏’的方法，将紫砂泥变成了一个‘碗状’的盛水容器，这样就可以装水了。在我国古代，我们的祖先也用泥做成容器来盛水，（媒体出示一组古代容器）不过他们用的泥与紫砂泥不同，今天我们要用紫砂泥来做一件容器。师：看老师来变一变。教师演示。（容器加上盖、嘴和柄，就做成了一件“紫砂壶”）随即揭示课题：罐和壶（二）——用紫砂泥做一个精美的紫砂壶。（设计意图：课一开始，以问题导入，既能调动学生的学习兴趣，又能让学生了解无锡紫砂泥的特性。接着，让学生尝试做容器，欣赏古人制作的器皿，会让学生运用已有的生活经验，来解决问题，进行有意识的比较，引发学生对紫砂泥作用的思考。而老师的“变一变”演示，更是巧妙地让学生了解了紫砂壶的结构特征，自然地引出了本课的课题。）二、课堂发展1、追根溯源，感受文化。师：同学们，古代的紫砂壶造型朴实大方，色泽沉静，常常集中国诗、书、画、印艺术于一身，是实用性与艺术性兼备的工艺品。（出示课件）关于紫砂壶的探索，老师这里还有一个小故事你们想听吗？在2400多年前，早在宋朝时，紫砂壶就开始流行了，苏东坡等大文豪留下了一些咏茶名篇、名句。其中苏东坡的“敲火发山泉，烹茶避林樾。明窗倾紫盏，色味两气绝”讲的就是用紫砂陶壶烹茶。紫砂壶质地古朴忠厚，不媚不俗，与文人气质十分相似。明清时期，一批文人画家参与了制壶，把诗文书画与紫砂壶陶艺结合起来，以胚当纸，或撰写壶铭，或书款识，或刻以花卉、或刻以印章，托物寓意，使壶在具备了装饰的美感的同时，更具有了人文底蕴。文人参与制壶，以壶寄情，是其他工艺美术作品所不能比拟的，也是无锡紫砂壶几千年来常胜不衰的重要原因。2、了解结构。（出示课件）师：让我们看看紫砂壶由哪些部分组成？（课件演示）生：壶腹、壶盖、壶把、壶嘴、钮等部分组成。师：这些部位和我们人体的那些部位比较相像？你能看出来么？生：盖子像人的头部，壶身像人的腹部，壶嘴、壶把像人的手臂。师：（出示课件）还有只有“一只手臂的提梁壶”，给我们留下了更多遐想的空间。3、探究功能。师：宜兴紫砂壶是实用性与艺术性兼备的工艺品。它有那些功能？谁来说说？（生讨论）师小结板书——功能美：（1）容量适度；（2）高矮得当；（3）口盖严紧；（4）出水流畅。艺术美：均衡、对称的结体美。4、茶壶分类。师：紫砂壶多姿多彩，其实我们可将紫砂壶可分成几种类型。有以圆为主的光壶，它的造型是在圆型的基础上加以演变，用线条、描绘、铭刻等多种手法制作；也有以点、线、面相结合的方壶造型，来源于器皿和建筑等题材，以书画、铭刻、印板、绘塑等为装饰手段，壶体壮重稳健；还有筋纹菱花壶，俗称“筋瓤壶”，它是以壶顶为中心向外围扩展有规则线条之壶，竖直线条叫筋，横线称纹，所以也称“筋纹器”。它像不像一只大南瓜啊？瞧！这里还有以瓜、果、树、竹等自然界的物种为题材的花壶，让我们仿佛走进了清新的大自然。（设计意图：运用提问、引导和讲解结合的方法，让学生欣赏不同年代、不同造型、不同题材的紫砂壶。在欣赏的过程中针对不同造型、不同类型的壶，强调不同的侧重点，让学生感悟了传统与现代完美结合的艺术魅力。）5、探究方法，师生合作。师：用我们的紫砂泥能否做出这样精美的壶呢?让我们一起来看看其他小朋友的作品，让我们也来动手试试吧！（实物投影仪展示）欣赏一组同龄人手下制作的紫砂壶，体会制作的手法多样和做法大胆。简要示范壶的不同制作方法。（1）首先让我们先来拍打泥片——用木搭子打出器型口、底和身筒的泥片，切出需要的形状。（2）再将泥片围成筒——把泥片放在转盘正中围成筒，粘合调整。（3）再用拍子拍打身筒，谁来试试？——以左手衬在圆筒内，右手用拍子拍打身筒上口。（4）做个弯嘴和把子，谁来帮帮老师？——用泥条弯壶嘴、壶把。（5）还要做个盖——先搓的，再安装在壶盖上。（6）最后我们修整成型，我们的壶漂亮么？——修整装饰，使壶身接口处平整光滑。（设计意图：让学生欣赏同龄人的作品，使学生找到了传统民间艺术与儿童造型艺术的契合点。优秀的学生作品让孩子创作视野开阔，创作激情逐渐迸发。教师的板书则形象直观地理清了学生的创作理路和泥塑技法，有效地突破了教学难点。）三、创作作品1、明确练习内容，以小组为单位进行“我行我秀——壶作品展”的创作设计。2、思考设计：①我想做哪种紫砂壶？它有什么的特征？②怎样做才能使紫砂壶变得独特和精致？集思广益、补充、交流壶的设计完成步骤。3、指导分工，明确任务,分头创作。（1）设计制作壶身的形状。（2）设计制作壶盖的造型。（3）设计壶把、壶嘴的造型。（4）壶面的细节装饰。4、学生制作，教师指导。（设计意图：此时让学生谈谈自己想说的和想做的，则让学生的创作欲望进一步高涨，产生我想动手试一试的强烈欲望。思考要求与参展要求的适时提出，让学生作业的目标意识进一步增强，作业的思路愈加清晰。背景音乐的合理运用，则让课堂气氛更加活跃。）四、课堂展示“我行我秀——壶作品展”。（将学生做好的紫砂壶依次放在教师布置的展台上。）师组织作业展评：请同学们将自己完成的作品呈现在展台上，请大家从壶的外形特点、功能特点、方法运用、制作手法等方面进行评价，可以充分发表自己的意见和观点，体验自己的成功经验或遗憾，也可以是还未解决的疑惑。师总评：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？师：创作过程中有什么遗憾？最后，教师颁发收藏证书，既表扬了先进，又鼓励了后进。这种形式，大大降低了物质激励的刺激，使学生真正关注自我的发展和作品优劣。（设计意图：以参加展览的形式，让学生进行创作，有效保持了学生的学习热情。通过多种形式的评价，既能了解学生对学习内容的掌握程度，也能提高学生的评述能力。让学生介绍自己满意的地方，可以让学生在赏识自己的同时又能客观看待自身的不足，看到别人的优势，这样会促使学生理性地看待自己的学习状态。）五、课堂总结在教学中应尊重学生个性的张扬。在课堂上，应给学生提供充足的实践空间，尽可能的让他们表达自己的想法。教师对学生在学习的作品给予充分的肯定，让每位学生在学习的过程中都能体验到成功的乐趣。注重学生自主化的学习。教师应该扮演引导者、合作者的角色，每一环节中学生都应是主角，如“你一定行”“说说作品中最令你满意的地方”等，学生在动手、动口、动脑中无形地梳理了知识，并通过共享师生智慧，不断纠正自己的错误，完善不足及薄弱之处，改变了学生被动、单一的学习方式