活动设计：呵护友谊有方法-小学生同伴交往心理课

活动设计：呵护友谊有方法--小学生同伴交往心理课活动理念人际交往是小学生最重要的社会适应技能之一，也是儿童社会化的动因。开学伊始，很多学生都遇到了人际交往方面的困惑，在处理同伴关系的过程中，部分学生常常因为一点事情就斤斤计较，破坏了原本美好的友谊。也有学生不尊重他人的独立性，试图控制和影响对方。这些行为不仅不利于学生健康的社会自我的形成，也不利于良好同伴关系的形成。因此，了解朋友之间的相处原则，通过活动体验学习呵护友谊的技巧，提升学生交往技能，更好地适应社会显得至关重要。

本课设计依据小学生的认知特点和心理发展规律，借助学生投送的“心理辅导预约卡”的信息资源，引起学生共鸣，通过创设体验活动，启发思考，引导学生反思自己交友的情况，学习维护友谊的四种技巧，感受正确对待友谊带来的快乐和美好体验，提升人际交往能力。●活动目标●1.

认知目标：学会珍惜友谊，反思自己交友的情况，学会选择和维护真挚的友情。

2.

情感目标：感受正确对待友谊带来的快乐和美好体验。

3.

技能目标：学习维护友谊的四种技巧。●活动重难点●重点：学习维护友谊的四种技巧。

难点：学会遇事为他人着想，珍惜友谊，初步形成有关友谊的正确价值观。。●活动方法●情景体验法、活动体验法、小组讨论法。●活动准备●1.课件、视频、关于“我和朋友的烦恼”预约卡（实名已遮挡）。

2.眼罩、障碍物道具。●活动对象●小学四年级●活动过程●一、心理辅导“预约卡”：我和朋友的烦恼师：在最近一段时间收到的心理预约卡中，老师发现有一多半同学的困扰和烦恼与朋友有关。为了让大家能够看清楚，老师把文字内容呈现在课件上。

生1：我最好的朋友不跟我玩了，我很伤心，我不知道我做错了什么。

生2：我和好朋友最近有些矛盾，我们做了好多年朋友，可是有时候特别讨厌对方，怎么办？

生3：我的一个朋友不让我跟另一个朋友玩，我很烦恼，是跟她玩还是不跟她玩？

生4：我的好朋友有时候跟我玩，有时候不跟我玩，这是为什么？

师：同学们，你们在和朋友交往的过程中，有过类似的烦恼吗？看来，我们和朋友的相处也不总是一帆风顺的，友谊是需要呵护才能保持稳固和长久的。这节课我们一起寻找呵护友谊的秘诀。设计意图引起学生共鸣，激发团体动力，引出主题。二、呵护友谊有方法（一）体验活动一：我们握握手——学会主动

师：首先邀请同学们做一个活动，叫我们握握手。请6名同学到前面，请这几位同学在教室内任意走动，和其他同学握手。请大家注意握手的礼仪，可以像老师这样，眼睛看着对方，真诚地握握手。其他同学要注意观察这6位同学的表现。音乐响起，开始行动吧！（播放音乐1分钟左右）

师：音乐停止，活动结束，老师采访一下这6位同学。（1）游戏过后你有什么感受？（2）游戏过程中，谁主动向你伸出手，你有什么感受？（3）其他同学观察到了什么？有什么体会？（4）有没有想要握手，但没有成功的同学？你是怎样做的？

生1：游戏中我跟很多同学握手了，我非常开心，还有点兴奋。

生2：游戏中有两个同学是主动跟我伸出手的，我很意外，没有想到他们会想跟我握手，我很开心地跟他们握手了。

生3：我注意到大多数主动伸出手的同学都得到了握手的机会，他们的热情得到了回应。

师：活动中我们主动伸手，让对方感受到被接纳和喜欢，因为这份主动让我们感受到了幸福和成就感。人际交往中，我们有一个共同的倾向，希望他人承认自己的价值，接纳和支持自己。因此在与朋友相处时应遵循主动原则，主动敞开心扉，这样，朋友也会更加支持和喜欢我们。

（二）体验活动二：盲行挑战——互助与信任

师：生活中谁都难免遇到困难，假如有一天你的眼睛受伤，看不见东西了，你的生活会有很多不便。下面让我们共同体验一下当盲人的感觉，请大家戴好眼罩，用心感受：现在的你什么都看不见，在一个风雨交加的夜晚，你想要回家，然而道路湿滑，泥泞的路上充满坎坷。在前进过程中，稍有不慎就会摔倒，撞伤，还有各种未知的危险。此时此刻，无助、迷茫的你，一定希望有一双手能够搀扶你走过泥泞。那么，你希望这个人是谁呢？

师：请大家摘下眼罩。谁来分享，（1）戴上眼罩感觉如何？（2）你希望谁来帮你走过泥泞？

生1：戴上眼罩之后，感觉周围都是黑暗的，有点紧张和不安。

生2：我希望爸爸妈妈能来接我回家。师：是的，爸爸妈妈是我们最信任的人。

生3：我希望我最好的朋友能在我身边帮助我。师：看来我们也很相信自己的好朋友。下面就邀请两组同学来尝试完成一次盲行挑战。两人一组，一人当盲人，一人当领路者。领路者帮助盲人跨过、绕过和钻过三个障碍物，到达终点。过程中两人可以有语言交流和肢体接触。

游戏过后，请学生分享。（1）问盲人：当领路者领着你安全走过障碍物时，你的感受是什么？你想对领路者说什么？（2）问领路者：当自己被选中，并领着好朋友顺利完成任务时，你的心里是怎么想的？有成就感吗？（3）问其他同学：当你看着两组好朋友配合默契地完成任务时，你想到了什么？如果是你跟好朋友来挑战，你们会成功吗？（4）这个活动中，你还有什么体会？

生1：在看不见的情况下，我能顺利通过这么多障碍，很不容易。如果没有朋友的帮助，我自己肯定做不到，我要感谢我的领路者。

生2：我觉得很幸运，朋友能够选中我，让我来体验这次活动。同时我也想，一定要好好表现，帮助他顺利通过障碍，我不能辜负他对我的信任。师：遇到困难，有朋友帮助是温暖而又幸运的。只有完全信任朋友，让朋友感受到你对他的信任，为了不让你失望，他必定会毫无保留、全力以赴地帮助你。这份互助和信任也是朋友长久交往的关键。（三）体验活动三：观看照片和视频——为他人着想

师：请大家看这张照片，回答问题：（1）你们看到了什么？这个小男孩此刻感受如何？（2）如果你是正在做游戏的同学之一，你会如何做？（3）如果你是一名旁观者，恰好你和小男孩还是好朋友，你又会怎样做？

生1：同学们正在一起玩魔方游戏，而一个小男孩坐在一旁，他现在应该感觉很孤独。

生2：如果我是正在做游戏的同学，我会主动询问这位同学，并告诉他可以和我们一起玩。如果他不会玩魔方，我也可以教他。生3：如果我跟他是朋友，我会去陪伴他，和他一起玩他喜欢和擅长的游戏。

师：同学们真了不起，想到那么多温暖的好办法。像大家刚才这样，设身处地为他人着想，理解对方的困难和不易，这就是一种高级的交往能力。师：讲到这里，老师想到了一个短片《伟大的同理心》，片中绿衣服的小男孩就是一个特别会为朋友着想的人。请大家边看边思考：面对坐轮椅小伙伴的困难和无助，绿衣服男孩是如何为他着想的？（《伟大的同理心》视频简介：一个小孩敏锐地察觉到坐轮椅的小男孩形单影只，出于内心的善良与共情，他想出了一个温暖又特别的办法，他跟朋友们都坐在有轮子的小车上，随后他们邀请那位真正残疾的小男孩一起打篮球，这让残疾小男孩感受到了平等与接纳。）

生1：绿衣服男孩制作了简易的带轮子小车，坐在小车上，和坐轮椅男孩的情况很相似，这样一起玩篮球，会让坐轮椅的伙伴感觉自己是被尊重的。

师：是的，他的做法既保护了朋友的自尊心，又为彼此带来了快乐。这就是典型的为他人着想。希望同学们在和朋友相处中，都能够体会到为他人着想的幸福。

（四）体验活动四：请你说我听——倾诉与倾听

师：下面我们来做一次互动交流。规则为，同桌为一组，互相说说自己最开心的或者最不开心的一件事，要求在对方讲述时要认真地听，时间为1分钟。充分分享交流后，你的感受如何？

生1：我把自己最闹心的事情跟同桌说了，没想到他跟我有一样的烦恼，我感觉心里舒服了一点。生2：我跟同桌说的是开心的事情，他听完也笑了，我觉得我更开心了。

师：谢谢你们，把自己美好的体验与我们分享。是啊，人生不如意之事十有八九，每个人在烦恼或喜悦后都有一份渴望，那就是对人倾诉。在倾诉中，我们充分感受到朋友给予的理解、关心和支持。希望同学们平时跟朋友在一起，都可以像刚才这样敞开心扉，多一些倾诉，多一点倾听，这也是呵护友谊的好办法。设计意图引导学生在活动中体验和感悟呵护友谊的四个技巧，分别是学会主动、互助与信任、为他人着想和倾诉与倾听。三、交友之道师：同学们，中国汉字蕴含很多道理。请大家观察“朋”字。“朋”字看似简单，由相同的两个“月”字组成，把“月”比作一个人，“朋”就指两个人在一起。和朋友相处时，如果对方说：“你只能听我的，只能跟我一个人玩。”就好比“月”字变成一大一小，一个欺负另一个，这样并不合适。可见朋友是没有大小、高矮之分的，朋友之间是相互平等的。再比如，朋友对你时而亲密无间，时而形同陌路，让你感觉忽冷忽热，也不好。这就说明朋友之间要保持适当的距离，彼此独立才是最恰当的。交朋友的学问还有很多，以后我们慢慢去体会。这堂课我们共同找出四种呵护友谊的好办法，他们是学会主动、互助与信任、为他人着想、倾诉与倾听。同学们，朋友的支持和陪伴可以使我们更加强大和自信，面对挑战和困境时更加勇敢和坚定。而友谊是一种双向的关系，需要我们用心去呵护。愿友谊让我们都变成更好的人。设计意图通过对“朋”字的解读，巧妙升华活动主题。最后总结课程内容，引导学生在课后学以致用。活动反思本课以学生的预约卡“我和朋友的烦恼”导入，引发学生共鸣；通过“我们握握手”“信任盲行”“伟大的同理心”和“请你听