2024年新人教版八年级上册物理课件 第五章第3节 凸透镜成像的规律5.3-2凸透镜成像规律的应用

第五章

透镜及其应用

第3节凸透镜成像的规律第2课时凸透镜成像规律的应用

助力教学仅限个人使用，物理观念了解生活中的凸透镜成像规律的应用。科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具备初步的观察、分析能力。科学探究通过探究活动，引导学生从物理现象中归纳科学规律的方法。科学态度与责任培养学生将物理知识运用到生活中的意识，培养学生热爱科学的态度。难点

助力教学仅限个人使用，某同学用放大镜观赏邮票，如果想让像变得更大一些，他应该怎样做？

助力教学仅限个人使用，请同学们描述这时所成的像有什么特点？并思考这时物体、焦距之间有什么关系呢？

助力教学仅限个人使用，同学们知道投影仪所成像的特点，那么结合上节课所学凸透镜成像规律，你能否知道投影仪成像时物距、物距和焦距之间是什么关系？

助力教学仅限个人使用，三条特殊光线①u>2f

f<v<2f倒立、缩小实像可用于照相机。任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用

助力教学仅限个人使用，②f<u<2f

v>2f倒立、放大实像可应用于投影仪。任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用

助力教学仅限个人使用，③u=2f

v=2f倒立、等大实像可应用于确定焦距。任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用

助力教学仅限个人使用，④u=f

不成像；可应用于得到平行光任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用折射光线为平行光线，既不成实像，也不成虚像。

助力教学仅限个人使用，⑤u<f倒立放大虚像可应用于放大镜任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用

助力教学仅限个人使用，特别注意①凸透镜所成的像是通过凸透镜将来自物体的光线会聚形成的,凸透镜的镜面大小不会影响透镜能否成像；②像点是所有折射光线会聚而成的,也就是所有折射光线都要过像点。任务一、了解凸透镜成像规律的综合应用

助力教学仅限个人使用，想一想1.如何让焦距不变的照相机得到更大的实像？照相机中的凸透镜成实像是利用了u＞2f，f＜v＜2f，若要想得到更大的实像，就要利用“物近像远像变大，物远像近像变小”，即在凸透镜成实像时，随着物距减小，所成像变大，像距也跟着变大；反之随着物距增大，所成像变小，像距也跟着变小。因此我们要让照相机镜头靠近被照物体（缩小物距），同时加大镜头到底片的距离（增大像距）。任务二、会判断凸透镜成像时像的变化

助力教学仅限个人使用，想一想2.如何让投影仪得到更大的实像？投影仪中的凸透镜成实像是利用了f＜u＜2f，v＞2f，若要得到更大的实像，利用“物近像远像变大，物远相近像变小”的原理，就要让投影仪的凸透镜靠近投影片（缩小物距），同时加大镜头到屏幕的距离（增大像距）。任务二、会判断凸透镜成像时像的变化

助力教学仅限个人使用，想一想3.如何让放大镜得到更大的虚像？放大镜中的凸透镜成虚像是利用了u＜f，若要想得到更大的虚像，就要让放大镜远离物体（增大物距），同时物体的像也会远离放大镜（像距增大），但距离不能大于焦距，若物距大于焦距，则起不到放大镜的作用了。任务二、会判断凸透镜成像时像的变化

助力教学仅限个人使用，想一想4.如果透镜被挡住一部分或透镜残缺，会对成像造成什么影响呢？仍能成完整的像，但像变暗了。任务二、会判断凸透镜成像时像的变化

助力教学仅限个人使用，随讲随练1.放映幻灯片时，想使银幕上出现放大的“F”字母，那么幻灯片的正确放法应是（

）B

助力教学仅限个人使用，凸透镜成像规律的应用主光轴、光心、焦点、焦距距u>2f，倒立、缩小实像;应用:照相机主光轴、光心、焦点、焦距距u=2f，倒立、等大实像主光轴、光心、焦点、焦距距像f<u<2f，倒立、放大实像;应用:投影仪主光轴、光心、焦点、焦距距u<f，正立、放大虚像;应用:放大镜主光轴、光心、焦点、焦距距u=f，不成像

助力教学仅限个人使用，1.王大爷用放大镜读报时透过镜片看到的文字是（）

A.倒立、缩小的实像B.正立、放大的虚像C.倒立、放大的实像D.正立、缩小的虚像B

助力教学仅限个人使用，2.某同学在“探究凸透镜成像的规律”实验中，发现烛焰在光屏上成一个清晰的像，如图所示，下面选项中，工作原理与此现象相同的是（

）A.幻灯机B.照相机C.放大镜D.投影仪B

助力教学仅限个人使用，3.小华做作业时,动手进行了如下的实验探究:找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装入水，把一支普通铅笔放在玻璃瓶的一侧，透过玻璃瓶，可以看到那支笔，如图所示。把笔由靠近玻璃瓶的位置向远处慢慢地移动，不会观察到的现象是（

）A.先成虚像，后成实像B.笔尖一直变长C.到某一位置，笔尖突然改变方向D.笔尖先变长，后变短B

助力教学仅限个人使用，4.某同学做探究凸透镜成像规律的实验，当他把蜡烛移到距离凸透镜32cm的地方时，在光屏上观察到如图所示的像，则该凸透镜的焦距可能是（

）

A.10cmB.20cmC.30cmD.40cm

A

助力教学仅限个人使用，5.用如图所示的装置做“探究凸透镜成像规律”实验,图甲中一束平行光射向凸透镜,光屏上得到一个最小、最亮的光斑(未画出)。

(1)实验中所用凸透镜的焦距是

cm。(2)图乙中烛焰在光屏上恰好成一清晰的像(未画出),则该像是倒立、

(填“放大”“缩小”或“等大”)的实像,生活中的

(填“照相机”“投影仪”或“放大镜”)就是利用这一成像原理制成的。10.0放大投影仪

助力教学仅限个人使用，(3)若将蜡烛左移，发现光屏上烛焰的像变模糊，此时将光屏向

(填“左”或“右”)移动,像又会变清晰。(4)若在图乙中将凸透镜移到55.0cm

刻度线处,则将光屏移动到

cm刻度线处,可以看到

(填“放大”“缩小”或“等大”)的清晰的像。(5)当光屏上呈现清晰的像时，若长时间不操作装置,随着蜡烛的燃烧，光屏上的像将

(填“逐渐上移”“逐渐下移”或“保持不动”)。当光屏上呈现清晰的像时,如果将凸透镜遮住一半,则会看到像的完整性和亮度的变化情况是

。左75.0等大逐渐上移像仍是完整的，但像的亮度变暗

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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