2024年新教科版八年级上册物理 第1章 走进实验室 3.跨学科实践：降落伞 教学课件

3.跨学科实践：降落伞教科版八年级物理上册

助力教学仅限个人使用，情境导入我们发现跳伞运动员除了能在空中作出各种动作的同时，他们在空中飞行的时间也有长短的区别。针对这个现象，让我们像科学家一样去探究！

助力教学仅限个人使用，回顾思考：科学探究包含哪些环节？科学探究的过程1.提出问题2.猜想与假设3.设计实验、制订方案4.进行实验、收集证据5.得出结论、做出解释6.交流、评估和反思

助力教学仅限个人使用，探究新知知识点1降落伞1.降落伞：是一种使人或物从空中安全降落到地面的航空工具，广泛用于航空航天和救援等领域。

助力教学仅限个人使用，伞衣伞绳悬挂物常见的降落伞主要由伞衣、伞绳和安全保障装置组成。

助力教学仅限个人使用，知识点2探究影响降落伞飞行时间的因素1.提出问题：降落伞在空中飞行的时间与什么因素有关？2.猜想与假设：①可能与降落伞的形状有关②可能与降落伞的面积有关③可能与降落伞的材质有关④可能与降落伞开始下落高度有关……

助力教学仅限个人使用，3.设计实验、制订方案：（1）选择合适的仪器①不同面积、不同伞绳长度、不同形状、不同总重量的降落伞；②刻度尺、皮卷尺；③秒表或手表；④天平或弹簧测力计。不同的仪器有不同的量程和分度值，这是选择仪器的重要依据。量程太小不一定能测出要测得量量程太大分度值大，测量精度差

助力教学仅限个人使用，3.设计实验、制订方案：（2）正确使用仪器仪器使用前，应先把指针调整到零刻度处，这个过程叫作调零。若不能调零，则要记录初始读数，进行修正。（3）研究测量技巧对不规则的伞衣面积的测量可以采用数格法。对不满一格而大于或等于半格的都算一格，小于半格的都舍去不计。伞衣面积=总的格数×一个格的面积

助力教学仅限个人使用，长度的特殊测量方法1.累积法2.平移法夹紧3.化曲为直法4.滚轮法

助力教学仅限个人使用，3.设计实验、制订方案：（4）实验的基本方法：控制变量猜想中，影响降落伞在空中滞留时间的因素有很多。为此，在设计实验时，常用的方法是先考察其中一个因素对所研究问题的影响，而保持其他因素不变，这种方法叫控制变量法。比如：研究降落伞的面积这个因素时，我们只改变降落伞的面积，而保持其他所有因素不变。根据控制变量法，多次实验。

助力教学仅限个人使用，设计记录数据的表格：实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间123456

助力教学仅限个人使用，4.进行实验、收集证据：研究伞衣的面积对降落伞飞行时间的影响时，可取两个形状、绳长、伞的总质量相同，面积不同的降落伞，分别从相同的高度处下落。用秒表记下他们下落的时间t1

和

t2

。比较大小

t1

和t2

的大小。

助力教学仅限个人使用，以下是小明探究“影响降落伞飞行时间的因素”的实验数据记录表：实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s

助力教学仅限个人使用，5.得出结论、做出解释：实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s结论：在其他条件一定的情况下，降落伞在空中飞行的时间与__________有关。伞的___________，伞在空中飞行的时间越______。伞的面积面积越大长

助力教学仅限个人使用，实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s结论：在其他条件一定的情况下，降落伞在空中飞行的时间与__________有关。伞的___________，伞在空中飞行的时间越______。伞的总质量总质量越大短

助力教学仅限个人使用，实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s结论：在其他条件一定的情况下，降落伞在空中飞行的时间与__________无关。伞的形状

助力教学仅限个人使用，实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s结论：在其他条件一定的情况下，降落伞在空中飞行的时间与__________无关。伞的绳长

助力教学仅限个人使用，实验次数伞绳长度伞衣的形状伞衣的面积降落的高度降落伞总质量降落伞的飞行时间11m圆形0.5m23m20g3.67s21m圆形1m23m20g5.82s31m圆形1m23m30g4.91s41m正方形1m23m20g5.81s51.5m正方形1m23m20g5.83s61.5m正方形1m26m20g9.24s结论：在其他条件一定的情况下，降落伞在空中飞行的时间与__________有关。伞的___________，伞在空中飞行的时间越______。降落的高度高度越高长

助力教学仅限个人使用，实验结论：降落伞在空中滞留的时间与_________、___________、____________有关，而与_________和_________无关。伞的面积伞的总质量伞的降落高度伞的形状伞的绳长

助力教学仅限个人使用，6.交流、评估和反思：对实验的整个过程进行评价，看看是否存在不合理或者不科学的地方。同学之间彼此交流，并把自己得出的结论和大家一起共享。

助力教学仅限个人使用，知识点3降落伞比赛

助力教学仅限个人使用，各小组先介绍设计思路，再展示制作的降落伞，并测量降落伞在空中飞行的时间，最后由评委小组对各小组自制的降落伞的科学性、艺术性和空中飞行的时间进行综合评价。

助力教学仅限个人使用，随堂练习小芳、小红和小丽在公园里玩荡秋千。小丽把小红、小芳分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次所用的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：猜想1：秋千往返摆动一次所用的时间可能与人的质量有关。猜想2：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千的绳长有关。猜想3：秋千往返摆动一次所用的时间可能与秋千摆动时离开中心线的最大距离有关。

助力教学仅限个人使用，为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细线、秒表、小球，依照物理课中学到的科学方法，按图进行实验，得到表中数据。

助力教学仅限个人使用，（1）由2、4两组实验数据可知，小球往返摆动一次所用的时间与小球质量________。（2）由________两组实验数据可知，小球往返摆动一次所用的时间与小球摆动时离开中心线的最大距离无关。无关4、5

助力教学仅限个人使用，（3）由________两组实验数据可知，小球往返摆动一次所用的时间与绳长________。由此可得，秋千的绳长越________，秋千往返摆动一次所用的时间越长。1、3有关长

助力教学仅限个人使用，课堂小结降落伞探究影响飞行时间的因素降落伞比赛正确选择和使用仪器控制变量法科学探究过程

助力教学仅限个人使用，课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指