2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第四单元 化学式与化学方程式 3化学方程式（第3课时） 教学课件

第四单元化学式与化学方程式4.3化学方程式第3课时

根据化学方程式进行简单计算

助力教学仅限个人使用，新课导入知识回顾1.定义：像这样用化学式表示化学反应的式子叫做化学方程式。2.化学方程式所包含的信息：和、与反应条件反应生成反应物

反应物

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在化学方程式中，通常用“△”表示反应需要_____，用“↑”或“↓”注明生成物是______或是______。加热气体沉淀3.化学方程式中需要注意的问题：4.化学方程式的意义质的方面：①表示反应物、生成物和反应条件。量的方面：②表示反应物、生成物之间微粒个数比。③表示反应物和生成物质量比。

助力教学仅限个人使用，新课导入5.化学方程式的书写（1）原则：以事实为依据，遵循质量守恒定律。（2）步骤：写、配、注、等、查。（3）配平技巧：最小公倍数法、定“1”法，奇变偶法。

助力教学仅限个人使用，新课导入【思考】回想一下，下面这个化学方程式表示的意义是什么？2H2O2MnO22H2O+O2↑（1）质：（2）量：②各物质质量比：①各微粒个数比：在这个反应中，过氧化氢分子、水分子、氧分子的个数比为2：2：1在该反应中，参加反应的过氧化氢和生成的水、氧气的质量比为68：36：32在这个反应中，反应物是过氧化氢，生成物是水和氧气，反应条件是二氧化锰催化。

助力教学仅限个人使用，新课导入也就是说：在化学反应中，反应物与生成物之间的质量对应成比例。

助力教学仅限个人使用，课程讲授一、怎样根据化学方程式进行计算

既然化学方程式不仅能表明反应物的质量总和与生成物质量总和相等的规律，而且还能表示各反应物与生成物之间质量比的关系，我们便可以根据化学方程式进行一系列的化学计算，从定量方面探究化学变化。

例如，计算投入一定质量的原料（反应物)，可以生产多少产品（生成物)；或反过来计算要生产一定质量的产品，应投放多少原料等。

助力教学仅限个人使用，课程讲授1.根据反应物的质量求生成物的质量例1：在实验室中，将含有13.6g过氧化氢的溶液与少量二氧化锰混合，求过氧化氢完全分解后，生成的氧气质量是多少？

助力教学仅限个人使用，课程讲授解题步骤

书写格式（1）设未知量（2）写方程式（4）比例式（5）求未知量（6）回答问题（3）列微观质量、宏观质量解：设生成氧气的质量为x。2H2O2

====2H2O

+O2↑MnO22×343213.6gxx=6.4g答：生成氧气质量是6.4g2×3413.6g32x——=——

助力教学仅限个人使用，课程讲授【注意】（1）设出的x，本身含有单位，不能写成xg。（2）化学方程式必须书写正确。（3）宏观质量、微观质量之比必须对应。（4）解出答案需带单位。

助力教学仅限个人使用，课程讲授2.根据生成物的质量求反应物的质量例2：用加热氯酸钾与少量二氧化锰混合物的方法，制取氧气9.6g，求被分解的氯酸钾的质量是多少？

解：设被分解的氯酸钾的质量是x。2KClO3

====2KCl

+3O2↑MnO22×122.596x9.6gx=24.5g答：被分解的氯酸钾的质量是24.5g2×122.5x969.6g————=——Δ

助力教学仅限个人使用，课程讲授随堂小测二氧化碳是一种宝贵的碳氧资源。一定条件下,二氧化碳转变成燃料甲醇(CH3OH)的化学催化剂方程式为CO2+3H2

CH3OH+H2O。若生产64t甲醇,则可回收二氧化碳多少吨?

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助力教学仅限个人使用，课程讲授总结：

利用化学方程式求物质的质量时，只要知道其中任何一个物质的微观质量和宏观质量，就能求其他任何一个物质的宏观质量。注意：利用化学方程式求物质的质量时，带入的数据必须是实际参与反应的物质的质量，比如过氧化氢溶液制取氧气时，过氧化氢溶液中水并不参与反应，带入计算时应使用过氧化氢的质量。

助力教学仅限个人使用，随堂小结根据化学方程式的计算依据：步骤：化学反应中各物质的质量与其微观质量对应成比例设、写、列、比、求、答注意：带入计算的量必须是实际参与反应的物质的质量

助力教学仅限个人使用，典型例题考点：根据化学方程式进行计算【例1】6g镁在足量的氧气中完全反应，得到氧化镁的质量是（）A20gB12gC10gD24gC【例2】碳在氧气中完全燃烧，生产了11g二氧化碳，则参加反应的碳的质量是（）A．5g

B．11g

C．3g

D．8gC

助力教学仅限个人使用，典型例题考点：根据化学方程式进行计算【例3】水源,对于人类的生产、生活都有重要意义。人们可用电解水的方法来制取氢气。若电解100g水,理论上可得到氢气的质量是多少?(结果精确到0.1g)

助力教学仅限个人使用，典型例题考点：根据化学方程式进行计算【例4】取15.8g高锰酸钾，加热一段时间后,将试管冷却、称量,得到15g固体物质。请计算反应后固体中二氧化锰的质量。(结果精确到0.1g)

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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