10 雨点儿 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

10雨点儿教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课选自《语文》一年级上册统编版教材，主题为《雨点儿》。主要内容是引导学生学习生字“雨”、“点”、“儿”，理解句子含义，感受自然之美，培养学生的观察力和想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生的生活实际紧密相关，通过学习课文，学生可以联系自己的生活经验，增强对自然现象的认识。同时，通过学习生字和句子，巩固学生对汉字的认读和运用能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1.提升学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵等方式，增强对语言韵律美的感知；2.培养学生的观察力和想象力，通过描绘雨中的景物，激发学生对自然界的热爱；3.增强学生的审美情趣，引导学生从文字中感受美、体验美；4.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、互动交流，提高学生的沟通能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.生字“雨”、“点”、“儿”的认读与书写，这是本节课的基础，需要学生掌握。

2.理解课文《雨点儿》中的句子含义，感受诗歌的意境。

难点：

1.学生对生字“儿”的发音掌握不够准确，容易混淆。

2.学生对课文中的自然景物描写理解不深，难以体会作者的情感。

解决办法：

1.通过反复朗读、对比字音，帮助学生正确发音和书写生字。

2.结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受雨中的景物，引导他们用语言描述，从而加深理解。

3.设计小组讨论活动，让学生分享对课文的理解和感受，通过交流互助，共同突破难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《语文》一年级上册统编版教材，用于学习《雨点儿》课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的雨景图片、动画视频，以及描绘雨中景物的简笔画，帮助学生形象地理解课文内容。

3.实验器材：无实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，摆放雨具模型，营造雨天的氛围，激发学生的学习兴趣。五、教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师出示雨具（如雨伞、雨衣等），引导学生观察，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么作用？”

2.学生回答后，教师总结：“这些雨具是用来防雨的。今天我们要学习一篇关于雨的课文，让我们一起来看看吧。”

3.教师播放一段雨声录音，让学生感受雨天的氛围，并提问：“同学们，你们听到了什么？你们觉得下雨的时候是怎样的？”

4.学生回答后，教师导入新课：“今天我们就来学习《雨点儿》这篇课文，一起去感受雨天的美好。”

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文《雨点儿》，并指出生字“雨”、“点”、“儿”，引导学生注意字音和字形。

2.教师提问：“课文中的雨点儿是怎么来的？它们会去哪里？”

3.学生回答后，教师总结：“雨点儿是从云层里落下来的，它们会滋润大地、滋养万物。”

2.教师引导学生观察课文中的插图，提问：“插图中的雨点儿是怎样的？它们落在了哪里？”

3.学生回答后，教师总结：“雨点儿是小小的、透明的，它们从云层里落下来，落在了大地上、树叶上、花朵上。”

3.教师引导学生朗读课文中的句子，提问：“你们觉得这些句子美吗？为什么？”

4.学生回答后，教师总结：“这些句子很美，因为它们用生动形象的语言描绘了雨点儿的样子，让我们感受到了雨天的美好。”

（三）实践活动（用时15分钟）

1.教师让学生闭上眼睛，想象自己正站在雨中，感受雨点落在身上的感觉，并分享自己的感受。

2.教师分发雨具模型，让学生动手制作一个简单的雨具，如雨伞或雨衣，并展示自己的作品。

3.教师组织学生进行“雨中寻宝”游戏，让学生在教室内寻找与雨有关的物品，如雨滴形状的玩具、雨伞等，并分享自己的发现。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提问：“你们觉得课文中的雨点儿有什么特点？”

-学生举例回答：“雨点儿很小、透明、轻柔。”

2.教师提问：“雨点儿在课文中有什么作用？”

-学生举例回答：“雨点儿滋润了大地，让花草树木生长。”

3.教师提问：“你们还知道哪些关于雨的成语或诗句？”

-学生举例回答：“雨后春笋、好雨知时节。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，了解了雨点儿的特点和作用，还学会了用语言描绘雨天的景象。”

3.教师强调本节课的重点和难点，并鼓励学生在日常生活中观察自然现象，积累词汇，提高语文素养。

教学用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《雨的四季》：介绍雨的不同季节特点，如春雨的绵绵细雨、夏雨的倾盆大雨、秋雨的萧瑟凄凉、冬雨的寒冷却宁静。

-《雨的传说》：讲述关于雨的民间传说，如中国神话中的雨神共工、西方神话中的乌拉诺斯等。

-《雨的诗句》：收集历代诗人关于雨的诗句，如李白的“好雨知时节，当春乃发生”、杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”等。

2.拓展建议：

-阅读与雨相关的文学作品，如《雨的四季》、《雨的传说》等，增强学生对雨的认识和情感体验。

-观看关于雨的自然纪录片，如《雨林》、《雨中的森林》等，让学生直观了解雨对自然界的影响。

-进行户外观察活动，如雨天的自然观察、雨后植物生长变化观察等，引导学生将课堂所学知识与实际生活相结合。

-组织学生收集雨具，如雨伞、雨衣、雨靴等，了解不同雨具的特点和用途，丰富学生的生活经验。

-开展以雨为主题的绘画或手工艺品制作活动，如雨伞画、雨靴制作等，培养学生的审美能力和动手能力。

-创作雨的诗歌或散文，让学生用文字表达自己对雨的感受，提高学生的语言表达能力。

-组织学生参加有关雨的科学小实验，如自制简易雨滴、观察雨滴形态变化等，激发学生对科学探究的兴趣。

-举办雨的知识竞赛，检验学生对雨的了解程度，增加学习的趣味性。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《雨点儿》这节课中，我尝试了更多互动式的教学方法，比如让学生分组讨论雨点儿的特点，这样不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。

2.情景教学：通过播放雨声和雨景视频，我营造了一个真实的雨中氛围，让学生更容易进入课文情境，感受诗中的美。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.生字教学深度不足：在生字教学环节，我发现学生对一些生字的掌握还不够扎实，特别是在“儿”字音的掌握上，容易与其他字混淆。

2.课堂氛围调动不够：虽然我采用了多种教学方法，但感觉课堂氛围还是不够活跃，部分学生在课堂上显得有些拘谨，参与度不高。

3.学生个体差异关注不足：在小组讨论中，我发现部分学生在表达自己观点时显得不够自信，可能是因为他们的表达能力或者对课文理解不够深入。

反思改进措施（三）

1.丰富生字教学策略：为了更好地帮助学生掌握生字，我计划在未来的教学中，通过游戏、故事等多种形式来强化生字教学，比如制作生字卡片，让学生在游戏中学习和巩固。

2.加强课堂氛围调动：我打算通过更多的课堂互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，同时也会注意观察每个学生的状态，及时调整教学策略，让每个学生都能积极参与到课堂中来。

3.关注学生个体差异：在小组讨论和课堂活动中，我会更加关注每个学生的表达和参与情况，对表达不够自信的学生给予更多的鼓励和指导，同时也会根据学生的不同需求提供个性化的学习资源。通过这些措施，我相信能够更好地促进每个学生的学习进步。八、板书设计①本文重点知识点：

-生字：雨、点、儿

-词语：细细的、透明的、滋润

-句子：雨点儿从云层里落下来，它们会滋润大地、滋养万物。

②词语解释：

-细细的：形容雨点儿很小、很细。

-透明的：形容雨点儿透明，可以看到里面。

-滋润：形容雨点儿给大地带来水分，使植物生长。

③句子分析：

-雨点儿从云层里落下来：描述雨点儿从云层中降落的情景。

-它们会滋润大地、滋养万物：说明雨点儿对大地和生物的重要性。作业布置与反馈作业布置：

1.生字抄写：学生回家后，将课文中的生字“雨”、“点”、“儿”各抄写10遍，注意书写的规范和美观。

2.词语填空：根据课文内容，完成以下填空题。

-下课了，小同学们都回到了自己的家里，他们有的在_________，有的在_________，还有的在_________。

-雨点儿从_________落下来，它们像_________一样，轻轻的、柔柔的。

3.课文背诵：学生回家后，背诵课文《雨点儿》的第一自然段。

4.绘画作业：让学生画出自己心中的雨景，可以是雨中的人物、花草树木，或者是自己想象中的雨景。

作业反馈：

1.对学生的生字抄写作业，首先检查学生的字迹是否工整，生字是否抄写正确，对于字迹不规范或者生字写错的学生，给予指正，并要求重新抄写。

2.对词语填空作业，检查学生是否正确理解了课文内容，能够准确地运用所学词语。对于填空错误的学生，分析错误原因，可能是对词语理解不深，或者是对课文记忆不准确，针对性地给予指导和帮助。

3.对课文背诵作业，检查学生的背诵流畅度和对课文的理解程度。对于背诵不流畅的学生，鼓励他们多加练习，同时也要检查他们对课文内容的理解，确保他们能够正确表达课文的意思。

4.对绘画作业，评价学生的想象力和绘画技巧。对于绘画不够丰富的学