Unit9 Hot Soup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

本章节内容围绕“hotsoup”展开，通过图片和对话，引导学生了解不同口味的热汤，并学习相关词汇和句型。教材与实际生活紧密相关，符合三年级学生的认知水平，旨在提高学生的英语听说能力和跨文化意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过参与热汤主题的对话和活动，提升英语口语表达能力；通过了解不同文化中的食物，增强文化意识；同时，通过合作学习和角色扮演，锻炼学生的社会实践能力，促进其全面发展。学情分析三年级学生在英语学习上正处于初步接触和基础建立的关键阶段。他们的英语知识储备有限，但对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣较高。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的日常用语，但对于热汤等生活用品的英语表达可能较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，但参与课堂活动的积极性较高，具备一定的模仿和表达能力。

在素质方面，三年级学生的自主学习能力和自我管理能力正在形成中，需要教师给予适当的引导和鼓励。他们的行为习惯良好，能够遵守课堂纪律，但个别学生可能在专注力方面存在一定的问题，需要教师在课堂上进行适时调整。

针对这些学情，教师在设计本节课时，应注重词汇和句型的直观呈现，通过图片、实物和游戏等多样化教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，教师应关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在课堂中获得成就感。此外，教师还需培养学生的合作意识，通过小组活动，提高学生的沟通能力和团队协作能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《北师大版（一起）英语三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同口味的热汤图片，以及相关词汇和句型的卡片。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示教学内容，播放与热汤相关的视频或动画，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在合作中学习；准备实验操作台，用于展示热汤制作过程。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示热汤的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Whatisit?”（你在图片中看到了什么？这是什么？）

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouthotsoup.”（今天，我们将学习关于热汤的内容。）

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示热汤的实物或图片，介绍其名称和特点。

2.引导学生学习与热汤相关的词汇，如：soup,hot,spicy,sweet,etc.

3.教师通过示范，教授学生如何用英语询问和描述热汤的味道。

4.学生跟读并模仿教师的示范。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发热汤词汇卡片，让学生分组进行词汇接龙游戏。

2.学生分组讨论，用所学词汇描述自己喜欢或不喜欢的一种热汤。

3.每组选派代表上台展示，其他学生进行评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatisyourfavoritehotsoup?Whydoyoulikeit?”（你最喜欢的热汤是什么？为什么你喜欢它？）

2.学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点热汤的场景。

2.学生分组进行角色分配，如服务员、顾客等。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“Howcanweusewhatwe'velearnedtodayinourdailylife?”（我们如何将今天所学应用到日常生活中？）

2.学生分享自己的观点，教师进行总结和点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生回家后，用所学词汇和句型描述自己喜欢的一种热汤。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

核心素养拓展：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-热汤文化：介绍不同国家或地区的特色热汤，如中国的鸡汤、意大利的奶油蘑菇汤、日本的味噌汤等，以及它们的制作方法和特色。

-热汤与健康：探讨热汤的营养价值和健康益处，如鸡汤可以增强免疫力，奶油蘑菇汤富含维生素D，味噌汤有助于消化等。

-热汤食谱：提供一些简单的热汤食谱，鼓励学生在家长指导下尝试制作。

-热汤历史：简述热汤的历史起源和演变，让学生了解热汤在不同文化中的地位。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨热汤的文化和健康知识。

-实践活动：组织学生参与烹饪活动，如制作简单的热汤，让学生亲身体验制作过程，增强实践能力。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟在餐厅点热汤的场景，提高他们的英语实际应用能力。

-家庭作业：布置与热汤相关的家庭作业，如让学生调查家中成员喜欢的热汤，并制作一份简单的调查报告。

-小组项目：让学生分组进行热汤研究项目，每个小组选择一种热汤，研究其文化背景、制作方法等，并进行小组展示。

-艺术创作：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对热汤的理解和感受，如绘制热汤的图片，或写一篇关于热汤的短文。

-视频资源：推荐一些关于热汤制作或介绍的英语视频，让学生在观看中学习英语，同时了解不同文化中的热汤。

-课外阅读：推荐一些与热汤相关的英语阅读材料，如食谱书籍、文化故事等，扩大学生的知识面和阅读量。课后作业1.写作练习（10分钟）

-主题：描述你最喜欢的热汤。

-要求：使用本节课学到的词汇和句型，如"Ilike...becauseitis...".学生需写出至少3句话，描述自己最喜欢的热汤，包括其名称、味道和为什么喜欢。

答案示例：

Myfavoritehotsoupischickensoup.Itisverydeliciousandhealthy.Ilikeitbecauseitmakesmefeelwarmandcozy.

2.词汇匹配（10分钟）

-任务：将热汤相关的词汇与对应的图片或描述匹配。

-词汇：soup,spicy,sweet,salty,hot,cold,noodle,meat,vegetable,milk.

-要求：学生需要将每个词汇正确地匹配到相应的图片或描述上。

答案示例：

-soup-abowlofsoup

-spicy-aspicysoup

-sweet-asweetsoup

-salty-asaltysoup

-hot-ahotsoup

-cold-acoldsoup

-noodle-noodlesinthesoup

-meat-piecesofmeatinthesoup

-vegetable-vegetablesinthesoup

-milk-milkinthesoup

3.角色扮演（15分钟）

-任务：学生分角色扮演餐厅服务员和顾客，模拟点热汤的场景。

-要求：服务员需要询问顾客想要什么热汤，顾客需要用英语回答。

-提示词：Whatwouldyoulike?(你想点什么？)/Iwouldlike...(我想点...)/CanIhave...?(我可以点...吗？)

答案示例：

-服务员：Whatwouldyoulike,sir/madam?(先生/女士，您想点什么？)

-顾客：Iwouldlikeabowlofchickensoup,please.(请给我一碗鸡汤。)

4.故事续写（10分钟）

-任务：根据提供的开头，续写一个关于热汤的故事。

-开头：Onceuponatime,therewasalittlegirlwholovedhotsoupverymuch.(从前，有一个小女孩非常喜欢吃热汤。)

-要求：学生需要续写至少3句话，继续讲述小女孩与热汤的故事。

答案示例：

Shealwaysaskedhermothertomakeherfavoritesoupeveryday.Oneday,shedecidedtomakeherownsoupforthefirsttime.

5.日常用语练习（10分钟）

-任务：学生用本节课学到的日常用语，编写一段对话。

-要求：对话需包含问候、询问、回答等日常交流场景。

-提示词：Goodmorning/afternoon/evening,Howareyou?(早上/下午/晚上好，你好吗？)/I'mfine,thankyou.(我很好，谢谢。)

答案示例：

-A:Goodafternoon,mayIhelpyou?

-B:Yes,Iwouldliketoorderabowloftomatosoup,please.

-A:Sure,thatwillbefine.Willyouneedanythingelse?

-B:No,thankyou.I'mjustthirsty.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极参与讨论和互动。

-学生能够正确使用本节课学到的词汇和句型进行表达。

-部分学生在角色扮演环节中表现出色，能够准确模拟餐厅点热汤的场景。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论活跃，学生能够就热汤的不同特点和制作方法进行深入交流。

-学生在展示过程中，能够清晰、连贯地表达自己的观点，并使用正确的英语词汇和句型。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课重点内容的掌握程度。

-学生在测试中表现出较好的词汇和句型运用能力，但部分学生在语法运用上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生之间进行互评，能够提出建设性的意见和建议，促进彼此的进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂参与度：鼓励积极参与的学生，对参与度较低的学生给予关注，引导他们融入课堂。

-针对学生词汇和句型运用：表扬能够准确使用词汇和句型的学生，对存在错误的学生进行个别辅导，帮助他们纠正错误。

-针对学生语法运用：针对学生在语法上的错误，进行针对性的讲解和练习，提高学生的语法水平。

-针对学生合作能力：鼓励学生在小组讨论中积极发言，培养学生的团队协作精神。

-针对学生创新能力：鼓励学生在课后拓展活动中发挥想象力，创作出富有创意的作品。

-针对学生学习态度：关注学生的学习态度，对学习态度认真的学生给予表扬，对学习态度不认真的学生进行提醒和引导。

总体评价：

本节课教学效果良好，学生在课堂上的表现积极，学习态度认真。教师通过多样化的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语听说能力。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在的一些不足。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，我在导入环节做得比较成功。通过展示热汤的图片，学生的兴趣立刻被调动起来，他们纷纷举手回答问题，表现出对未知的好奇心。我觉得这是很关键的，因为三年级学生的注意力很容易分散，所以用图片和实际物品作为导入是非常有效的。

然后，在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。虽然我尽力通过实物和图片来讲解热汤的词汇和句型，但部分学生在接受新知识时显得有些吃力。这可能是因为他们对某些词汇的发音和拼写还不够熟练。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的发音和书写练习，确保他们能够准确地掌握新词汇。

在巩固练习环节，我安排了词汇接龙和小组讨论，这些活动旨在让学生在实践中运用所学知识。我发现，学生的参与度很高，尤其是在小组讨论中，他们能够积极地交流，互相帮助。但是，我也注意到，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我意识到，在小组活动中，我需要更多地鼓励那些不太自信的学生，让他们也能参与到讨论中来。

课堂提问环节，我提出了关于学生个人喜好和热汤的问题。虽然大多数学生能够回答，但也有一些学生回答得比较笼统或者不完整。这让我反思，我是否在提问时提供了足够的引导和提示。在未来的教学中，我会更加注重提问技巧，确保每个学生都能有机会参与并表达自己。

在师生互动环节，我尝试通过角色扮演来增强学生的实践能力