Unit 2 Shopping Lesson2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit2ShoppingLesson2（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit2ShoppingLesson2

2.教学年级和班级：四年级（三班）

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同国家的购物习惯，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析购物场景中的语境，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.强化学生的学习能力，引导学生自主学习购物相关词汇和句型，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在英语学习方面已有一定的基础，能够认读简单的单词和句子，具备基本的听说能力。在之前的学习中，学生已经接触过一些日常用品和购物的相关词汇，如“book”、“pen”、“apple”等，以及一些简单的购物用语，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在词汇记忆和理解方面存在困难，对于购物场景中的复杂句子结构可能难以理解。此外，学生在实际运用英语进行购物交流时，可能会遇到语言表达不够流畅、词汇量不足等问题。针对这些困难，教师应提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《北师大版英语四年级上册》教材，特别是Unit2Shopping部分。

2.辅助材料：准备与购物相关的图片、图表和视频，如超市场景图、商品价格标签等，以辅助学生理解购物语境。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放购物场景的英语对话，帮助学生提高听力理解能力。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张超市的图片，并提出问题：“Doyouliketogoshopping?Whatdoyouusuallybuyinasupermarket?”引导学生思考并参与讨论。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的购物相关词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等，帮助学生复习巩固。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括购物场景中的常用词汇和句型，如“shoes”、“socks”、“T-shirt”等，以及购物过程中的对话和表达方式。

-举例说明：教师通过实际购物场景的对话，如顾客询问商品价格、店员推荐商品等，让学生了解如何在购物中运用所学知识。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行交流。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组选择一种商品，进行角色扮演，模拟购物过程。学生需运用所学词汇和句型进行对话。

-教师指导：教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误，帮助学生提高语言表达能力。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一张购物清单，让学生根据清单上的商品，用英语描述自己的购物需求。

-学生展示：每组选派代表，用英语向全班同学展示购物清单，并邀请其他同学提问，以检验学生的表达能力。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-教师对本节课所学内容进行简要总结，强调购物场景中的常用词汇和句型。

-作业布置：教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.搜集有关购物的英语句子，并抄写在作业本上；

b.针对所学购物场景，编写一段简短的对话，并朗读给家长听。

教学过程中，教师需注意以下几点：

1.注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，培养他们的英语口语表达能力。

2.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。

3.创设真实的购物场景，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。教学资源拓展1.拓展资源：

-购物英语词汇卡片：制作或收集购物场景中常用的英语词汇卡片，如“socks”、“shoes”、“T-shirt”、“pocket”等，帮助学生记忆和复习。

-购物场景图片集：收集或制作一系列反映不同购物场景的图片，如超市、服装店、书店等，用于教学展示和课堂活动。

-购物英语对话录音：收集或制作一些真实的购物英语对话录音，供学生在课后听力和模仿使用。

-购物文化介绍：搜集有关不同国家购物文化的资料，如购物习惯、讨价还价的方式等，丰富学生的文化知识。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过制作购物英语词汇卡片，将新学的词汇分类整理，以便于复习和记忆。

-角色扮演：组织学生进行购物场景的角色扮演活动，如模拟顾客和店员的角色，练习实际对话。

-家庭作业：布置学生完成一份购物清单，要求学生用英语描述自己或家人的购物需求，并尝试用英语进行对话。

-文化探索：引导学生通过互联网或图书馆资源，了解不同国家的购物文化，撰写小报告或进行课堂分享。

-实地考察：组织学生参观当地的超市或商场，观察并记录购物场景中的英语表达，将所学知识应用于实际生活。

-互动游戏：设计一些与购物相关的英语游戏，如“购物猜价格”、“购物单词接龙”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-家长参与：鼓励家长参与学生的英语学习，如在家中模拟购物场景，与孩子一起练习英语对话。

-课外阅读：推荐一些与购物相关的英语读物，如儿童英语故事书、购物指南等，扩大学生的英语阅读量。重点题型整理1.题型：情景对话理解

-题目：A：WhatcanIdoforyou?B：Ineedsomeapples.Howmucharethey?

-答案：A：Certainly.Theyare$2perkilo.

-补充说明：此题考查学生对购物场景中询问商品价格和回答价格的对话理解能力。学生需要能够听懂并正确回答价格问题。

2.题型：购物清单填空

-题目：Ineedtobuysomethings.Ineeda__________,some__________,andsome__________.

-答案：milk,apples,eggs

-补充说明：此题考查学生对购物清单的阅读理解和词汇运用能力。学生需要根据购物场景填写正确的商品名称。

3.题型：角色扮演

-题目：Youareinabookstore.Youwanttobuyabook.Role-playaconversationbetweenyouandtheshopkeeper.

-答案：（学生根据实际情况进行角色扮演）

-补充说明：此题考查学生的实际语言运用能力。学生需要根据所学词汇和句型，模拟真实的购物场景进行对话。

4.题型：翻译练习

-题目：TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

-答案：

a.你需要买些什么？-Whatdoyouneedtobuy?

b.这些苹果多少钱一斤？-Howmucharetheseapplesperkilo?

c.这个价格可以便宜点吗？-Canyougivemeadiscount?

-补充说明：此题考查学生的词汇翻译能力。学生需要能够将中文句子正确翻译成英文。

5.题型：购物场景描述

-题目：Describeashoppingtripyouhavehadrecently.Usethefollowingwords:supermarket,buy,pay,takehome.

-答案：（学生根据个人经历进行描述）

-补充说明：此题考查学生的描述能力和词汇运用能力。学生需要结合所学词汇，描述自己最近的购物经历，并使用给定的关键词。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，并据此进行改进。以下是我对本次“Unit2ShoppingLesson2”教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但发现部分学生对购物话题的反应并不热烈。这可能是因为他们对购物的英语表达不够熟悉，或者对购物场景的情境不够敏感。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更多与学生生活经验相关的图片和视频，以更直观的方式引入话题。

其次，在新课呈现环节，我详细讲解了购物场景中的常用词汇和句型，并通过举例说明帮助学生理解。然而，我发现有些学生在实际运用时仍然存在困难。这可能是因为他们对这些词汇和句型的记忆不够牢固，或者在实际运用时缺乏信心。为了解决这个问题，我打算在课后提供更多的练习材料，如购物场景的对话录音和词汇卡片，让学生有更多的机会进行复习和练习。

在巩固练习环节，我组织了角色扮演活动，让学生在实际对话中运用所学知识。这个环节的效果不错，学生们都很积极地参与进来。但我也注意到，有些学生在角色扮演中表现出的词汇量有限，对话内容较为简单。为了提高学生的语言表达能力，我计划在未来的教学中，增加一些扩展词汇和句型的练习，鼓励学生尝试使用更复杂的语言结构。

在教学过程中，我还发现了一些学生可能遇到的困难和挑战。例如，有些学生可能对价格的表达方式感到困惑，或者不知道如何用英语询问商品的质量。针对这些问题，我计划在课堂上提供更多的实例和指导，帮助学生克服这些障碍。

此外，我也意识到自己在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个体差异。在未来的教学中，我将更加关注每个学生的学习进度，提供个性化的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

最后，我认为教学评价是一个重要的环节。在本次教学中，我主要通过观察学生的参与度和练习情况来评估他们的学习效果。为了更全面地了解学生的学习情况，我计划在未来的教学中引入更多的评价方式，如课堂表现评价、作业评价和自我评价等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与讨论和角色扮演活动。在购物场景的模拟对话中，学生们能够较为准确地运用所学词汇和句型进行交流。但也有部分学生在表达时显得有些紧张，尤其是在面对全班同学时。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成任务，共同完成购物清单的填写和角色扮演。每个小组都展示了不同的购物场景，如超市购物、服装店选购等，学生们能够根据情景合理运用英语进行对话。

3.随堂测试：

随堂测试包括了购物场景中的词汇填空、句子翻译和简短对话。测试结果显示，大部分学生能够正确填写购物清单中的商品名称，翻译简单句子，并在角色扮演中运用所学词汇和句型。但部分学生在翻译和表达上存在一些困难，需要进一步练习。

4.课后作业反馈：

课后作业包括制作购物英语词汇卡片和编写购物场景对话。通过检查作业，我发现学生们能够按照要求完成任务，但部分学生的词汇卡片内容不够丰富，对话内容也较为简单。这表明学生在课后复习和练习上还有待加强。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价：学生们在购物场景的模拟对话中表现出了较好的学习态度和参与度，但在表达时需要更加自信，多练习口语表达。

针对小组讨论成果展示，教师评价：学生们能够合作完成任务，但在讨论过程中，部分