2024年五年级数学上册 一 小数除法第8课时 除得尽吗配套教学实录 北师大版

2024年五年级数学上册一小数除法第8课时除得尽吗配套教学实录北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课时教学以“小数除法”为基础，通过引导学生探索除法中商的确定、小数点位置的调整等关键问题，培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。设计过程中，紧密结合教材内容，注重知识迁移，通过实践活动让学生在解决实际问题的过程中掌握除法运算方法。教学活动围绕“除得尽吗”这一核心问题展开，引导学生自主探究、合作交流，提高学生分析问题和解决问题的能力。核心素养目标培养学生数感，理解小数除法算理，发展运算能力；提升逻辑推理能力，通过探索除法中商的确定和小数点位置的调整，发展数学思维；增强应用意识，学会运用小数除法解决实际问题，提高解决生活问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解小数除法的算理：重点在于帮助学生理解除法过程中商的确定和小数点位置的调整规律，例如，0.8÷0.2=4的算理是通过将除数和被除数同时乘以10来实现的。

-实践运算技能：通过实例训练学生将小数除法转化为整数除法，并正确确定商的位数，如解决0.72÷0.18的问题。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-小数点位置的调整：学生在处理小数除法时，常常难以把握小数点移动的位数，如解决0.25÷0.5=?时，需要学生理解移动小数点使除数变为整数的过程。

-商的小数部分的处理：在解决带有小数除数或被除数的问题时，如0.8÷0.125，学生可能难以确定商的小数部分应该如何计算。

-估算和近似值的应用：对于一些较大的或较小的数进行小数除法时，学生可能难以直接计算出结果，需要学会估算和近似计算。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括北师大版五年级数学上册相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如小数除法实例图片、小数点位置调整动画等。

3.教学工具：准备计算器、小黑板或电子白板，以便演示和展示计算过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，为学生提供讨论和展示的空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小数除法是什么吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些日常生活中需要使用小数除法的情况，如烹饪食谱、购物打折等。

简短介绍小数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数除法的定义，包括其主要组成元素或结构，如除数、被除数、商等。

详细介绍小数除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有小数除法的问题进行案例分析，如计算家庭用水量、计算折扣后的价格等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数除法在解决实际问题中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小数除法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个含有小数除法的实际问题进行讨论。

小组内讨论如何设定问题、确定除数和被除数、计算过程以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括计算步骤和最终答案。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括计算过程、步骤和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，讨论计算方法的正确性和效率。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数除法的定义、计算步骤、案例分析等。

强调小数除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数除法。

布置课后作业：让学生回家后尝试用小数除法解决一个生活中的实际问题，并记录下来。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练掌握小数除法的基本概念和运算规则，理解除数和被除数之间的关系。

-学生能够正确进行小数除法的计算，包括确定商的小数点位置和计算小数部分。

-学生能够将小数除法转化为整数除法，简化计算过程，提高计算效率。

2.能力提升

-学生在解决实际问题时，能够运用小数除法进行计算，如计算家庭用水量、购物折扣等。

-学生在遇到需要估算结果的情况时，能够运用小数除法进行近似计算，提高解决问题的能力。

-学生在合作讨论中，能够运用小数除法的相关知识，与他人交流想法，共同解决问题。

3.思维发展

-学生在探索小数除法的算理过程中，培养了逻辑推理能力和分析问题的能力。

-学生在解决小数除法问题时，能够灵活运用不同的方法，如化简、转换等，提高思维的灵活性。

-学生在案例分析中，能够从多个角度思考问题，培养全面分析问题的能力。

4.学习习惯

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的良好学习习惯。

-学生在完成课后作业时，能够独立思考，认真计算，培养良好的学习态度。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养自我解决问题的能力。

5.应用能力

-学生能够将小数除法应用于实际生活，解决生活中的实际问题，如计算购物折扣、计算工程量等。

-学生能够将小数除法应用于学习，如计算分数、百分比等，提高学习效果。

-学生在参加数学竞赛或活动时，能够运用小数除法解决相关题目，展示自己的数学能力。

6.情感态度

-学生在学习小数除法的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。

-学生在解决实际问题时，体验到成功的喜悦，增强自信心。

-学生在合作学习中，体会到团队协作的重要性，培养良好的团队精神。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思可以不断优化教学方法和策略。以下是我对本次“小数除法第8课时除得尽吗”教学实践的反思与改进措施：

1.学生参与度

-反思：在课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对某些概念理解不够深入，或者对课堂活动缺乏兴趣。

-改进：我将设计更具互动性和趣味性的活动，如小组竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

2.知识点讲解

-反思：在讲解小数除法的算理时，我发现部分学生对于小数点位置的调整理解不够，容易出错。

-改进：我将通过更多的实例和练习来加深学生对小数点位置调整的理解，同时采用分层教学，针对不同层次的学生提供相应的辅导。

3.实践应用

-反思：在案例分析环节，学生对于如何将小数除法应用于实际问题的解决显得有些迷茫。

-改进：我将设计一系列贴近生活的实际问题，让学生在实际操作中体会小数除法的应用，并通过小组讨论和展示，鼓励学生分享解决思路。

4.课堂管理

-反思：在课堂管理上，我发现有时课堂纪律不够好，影响了教学效果。

-改进：我将加强课堂纪律教育，提前与学生沟通课堂规则，并适时调整课堂节奏，确保教学秩序。

5.评价方式

-反思：评价方式较为单一，主要是通过课堂提问和作业完成情况来评价学生的学习效果。

-改进：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、课后作业和自评互评，全面评估学生的学习成果。

6.教学资源

-反思：虽然准备了多媒体资源，但发现部分学生更倾向于传统的板书教学。

-改进：我将根据学生的反馈，适当调整教学资源的运用，结合板书和多媒体，以适应不同学生的学习习惯。板书设计①小数除法基本概念

-小数除法的定义

-除数、被除数、商的关系