12《清贫》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版

12《清贫》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本章节以《清贫》一文为教学重点，旨在培养学生对文学作品的理解能力和审美情趣，提高学生的语文素养。通过学习，使学生了解作者的生活背景和创作意图，深入体会文章的主题思想和情感表达，增强学生的爱国情怀和道德观念。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生语言表达和文字运用能力，提高书面表达能力。

3.激发学生对历史人物和时代背景的兴趣，培养爱国主义情感和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解文章《清贫》的主题思想和情感基调，通过关键词和句子分析，把握作者的思想感情。

②学习文章中运用的修辞手法，如对比、排比等，分析其在表达情感和强调主题中的作用。

③感悟文章所传递的价值观和人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.教学难点，

①深入挖掘文章中的深层含义，引导学生理解作者在特定历史背景下的写作意图。

②理解作者如何通过细节描写和象征手法来表现主题，提高学生对文学作品的分析能力。

③将课文内容与学生的现实生活相结合，帮助学生理解文学作品的社会意义和现实价值，促进学生的道德修养和情感体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：语文教材配套电子资源库。

-信息化资源：网络资源（用于辅助教学的相关文章、图片、音频、视频等）。

-教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、朗读体会。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习《清贫》一文中的人物形象和作者情感表达。

设计预习问题：围绕《清贫》一文，设计问题如“作者如何通过细节描写表现方志敏的清贫？”和“你认为方志敏的清贫有何深刻含义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《清贫》一文，理解文中人物形象和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述方志敏的生平故事，引出《清贫》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解方志敏的清贫及其背后的精神价值，结合文章中的具体事例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析方志敏的清贫对当代青年的启示。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“方志敏的清贫与现代社会的价值观有何关联？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方志敏的清贫精神。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解方志敏的清贫精神，掌握文章的主题思想。

通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《清贫》一文为灵感，写一篇短文，表达自己的感悟。

提供拓展资源：推荐与方志敏相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，促进学生的自我提升和学习能力的提高。学生学习效果一、知识层面

1.学生能够准确地理解和背诵《清贫》一文中方志敏的清贫精神，包括其生活简朴、精神富足等特点。

2.学生能够识别和分析文章中的修辞手法，如对比、排比等，并理解其在表达情感和强调主题中的作用。

3.学生能够通过细节描写和象征手法来理解作者如何表现主题，提升对文学作品的分析能力。

4.学生能够理解文章所传递的价值观和人生哲理，如坚定的信仰、崇高的精神追求等。

二、能力层面

1.学生在自主学习过程中，提高了独立思考和解决问题的能力，能够通过预习、讨论等方式深入理解课文内容。

2.学生在课堂活动中，锻炼了合作学习和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等方式积极参与课堂互动。

3.学生在完成写作作业过程中，提升了书面表达能力和逻辑思维能力，能够将所学知识应用于实际写作中。

4.学生在拓展学习过程中，拓宽了知识视野，了解了与课文相关的历史背景和文化内涵。

三、情感态度与价值观层面

1.学生通过学习《清贫》，树立了正确的人生观和价值观，认识到精神富足比物质富足更为重要。

2.学生在理解方志敏的清贫精神后，增强了爱国情怀和社会责任感，立志为国家和民族的发展贡献自己的力量。

3.学生在课堂讨论和反思总结中，培养了批判性思维和反思能力，能够从多角度审视问题，提出自己的见解。

4.学生在阅读《清贫》的过程中，感受到了文学作品所蕴含的道德力量，提高了自身的道德修养。

四、具体表现

1.学生在课堂讨论中，能够结合自身实际，提出对方志敏清贫精神的理解和感悟，表现出较高的思考能力。

2.学生在写作作业中，能够运用所学知识，创作出具有深刻内涵和独特见解的文章，展示出较强的写作能力。

3.学生在课后拓展学习中，主动了解与课文相关的历史背景和文化内涵，表现出对知识的渴求和探索精神。

4.学生在日常生活中，能够践行方志敏的清贫精神，如节约用水、用电等，体现了良好的道德品质。

五、教学评价

1.通过课堂提问、小组讨论、写作作业等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。

2.通过观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的合作能力和沟通能力。

3.通过学生完成的写作作业，评价学生的书面表达能力和逻辑思维能力。

4.通过学生的课后拓展学习，评价学生对知识的渴求和探索精神。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《清贫》一文，深入理解了方志敏的清贫精神及其对当代社会的启示。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们了解到方志敏的清贫体现在生活简朴、精神富足上，他坚守信仰，追求真理，这种精神值得我们学习和传承。

2.通过对文章中修辞手法的分析，我们学会了如何识别和运用对比、排比等手法来增强语言表达效果。

3.我们认识到，方志敏的清贫精神具有深刻的历史背景和现实意义，它告诉我们，精神追求比物质享受更为重要。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，以下是一些检测题目：

1.简述方志敏在《清贫》一文中表现出的主要特点。

2.分析文章中运用到的修辞手法，并举例说明其在文中的具体作用。

3.结合自身实际，谈谈方志敏的清贫精神对你有什么启示。

4.阐述方志敏的清贫精神在当代社会中的意义。

检测形式：

1.口头提问：教师随机抽取学生回答上述问题，检验学生对课文内容的理解和记忆。

2.小组讨论：将学生分成小组，针对其中一个问题进行讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

3.写作练习：要求学生根据本节课的学习内容，写一篇短文，表达自己的感悟和思考。

检测评价：

1.评价学生对课文内容的理解和记忆程度。

2.评价学生运用修辞手法的能力。

3.评价学生将课文内容与自身实际相结合的能力。

4.评价学生的写作能力和思考深度。内容逻辑关系1.文章结构逻辑

①开篇引出方志敏及其清贫生活，为后续内容做铺垫。

②通过对方志敏清贫生活的描述，引出其精神世界的高尚。

③分析方志敏清贫精神背后的价值观和人生哲理。

④总结方志敏的清贫精神对当代社会的启示。

2.人物形象逻辑

①描述方志敏的清贫生活，展现其简朴、自律的生活态度。

②通过具体事例，展示方志敏坚定的信仰和不屈的精神。

③分析方志敏清贫精神形成的原因，如时代背景、个人经历等。

3.主题思想逻辑

①方志敏清贫精神的核心是精神富足，强调内心的强大和追求真理。

②清贫精神是爱国主义、集体主义和道德品质的体现。

③清贫精神对当代社会的启示，鼓励人们追求精神富足，关注社会公益。

4.修辞手法逻辑

①对比：通过对比方志敏的清贫生活和当时社会其他人的生活，突出其精神的高尚。

②排比：通过排比句式，强调方志敏清贫精神的重要性。

③比喻：用比喻手法，将方志敏的清贫精神比作一座永不熄灭的灯塔，照亮人们前进的道路。

5.价值观逻辑

①强调精神追求的重要性，提倡节俭、自律的生活方式。

②鼓励人们树立正确的价值观，关注道德品质的提升。

③倡导爱国情怀和社会责任感，关注国家和社会的发展。教学反思与总结今天我们学习了《清贫》这篇文章，我对这节课的教学过程进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过讲述方志敏的故事来导入新课，让学生对这位历史人物产生好奇。我发现，这种方法挺有效的，学生们在听故事的过程中，对课文内容有了初步的了解，也为后续的学习打下了基础。

在讲解课文的过程中，我注重引导学生分析文章中的修辞手法和人物形象。我发现，学生们对于这些内容的理解比较到位，他们能够通过对比、排比等手法来感受文章的节奏和情感。这让我感到很高兴，因为这说明我在教学方法上的尝试是成功的。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于文章中的深层次含义理解得不够深入，我在讲解时可能需要更加耐心和细致。另外，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对课文内容不够熟悉或者对学习缺乏兴趣。针对这些问题，我打算在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识层面，对《清贫》这篇文章有了更深入的理解；在技能层面，他们学会了如何分析文章中的修辞手法和人物形象；在情感态度方面，他们对方志敏的清贫精神产生了敬佩之情。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解课文时，可能过于注重分析，而忽略了让学生自己去感受和体会