2从吃与被吃说起 教学设计-2024-2025学年湘科版(2017)科学六年级上册

2从吃与被吃说起教学设计-2024-2025学年湘科版(2017)科学六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：从吃与被吃说起

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、比较、分析的能力，通过实验探究食物链中的能量流动。

2.科学态度与责任：引导学生理解生态系统中生物间相互依存的关系，树立保护生态环境的意识。

3.科学、技术、社会、环境：使学生认识到科学技术在农业生产中的应用，以及人类活动对生态系统的影响。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解食物链和食物网的基本概念，并能识别自然界中的食物链关系。

②通过实验活动，让学生掌握能量在食物链中的传递和转化过程，理解能量流动的特点。

③引导学生分析人类活动对食物链的影响，提高学生对生态平衡的认识。

2.教学难点

①理解食物链中能量流动的逐级递减规律，并能用数学方法进行简单计算。

②掌握食物网中生物种类多样性和食物链复杂性的关系，理解生态系统的稳定性。

③在分析人类活动对食物链影响时，能够结合实际案例，进行批判性思考和讨论。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件、科学实验器材（如食物模型、食物链卡片、量杯、计时器等）

-课程平台：湘科版科学六年级上册电子教材平台

-信息化资源：在线科学实验视频、食物链相关的科普文章和图片库

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、课堂提问、实验操作演示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“食物链与能量流动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“食物链中的能量是如何传递的？”“不同层次的生物在食物链中扮演什么角色？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物链和能量流动的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解食物链与能量流动的知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示食物链相关的图片或视频，引出“食物链与能量流动”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解食物链的结构、能量流动的特点以及生态系统的稳定性，结合实例如“草→兔子→鹰”的食物链，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同食物链中的能量传递效率，以及人类活动对食物链的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么能量在食物链中逐级递减？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验食物链中能量流动的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物链与能量流动的知识。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握食物链和能量流动的概念。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物链与能量流动的知识点，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与食物链和能量流动相关的课后作业，如绘制食物网、分析人类活动对食物链的影响等。

提供拓展资源：提供与食物链和能量流动相关的拓展资源，如科普书籍、在线学习平台等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物链与能量流动的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解食物链和食物网的基本概念，能够识别自然界中的食物链关系，如“草→兔子→鹰”的食物链结构。

学生掌握了能量在食物链中的传递和转化过程，理解了能量流动的特点，如能量在每一级生物中的逐级递减。

学生能够分析人类活动对食物链的影响，如过度捕猎、环境污染等，认识到人类活动对生态平衡的重要性。

2.能力培养方面：

学生通过实验活动，提高了观察、比较、分析的能力，能够运用科学方法探究食物链中的能量流动。

学生在小组讨论和角色扮演活动中，培养了团队合作意识和沟通能力，学会了与他人合作解决问题。

学生在分析人类活动对食物链影响时，能够结合实际案例，进行批判性思考和讨论，提高了思维能力和判断力。

3.态度与价值观方面：

学生认识到生态系统中生物间相互依存的关系，树立了保护生态环境的意识，增强了环保责任感。

学生通过学习，了解了科学技术在农业生产中的应用，认识到科学技术对人类生活的重要性。

学生在探究食物链和能量流动的过程中，培养了好奇心和求知欲，激发了学习科学的兴趣。

4.实践应用方面：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如合理规划家庭食物消耗，减少浪费。

学生在日常生活中，关注环境保护问题，积极参与环保活动，如垃圾分类、节约用水等。

学生在解决实际问题（如社区绿化、校园环保活动等）时，能够运用所学知识，提出切实可行的解决方案。

5.个性化发展方面：

学生在探究食物链和能量流动的过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的研究方向，如生态农业、生物多样性保护等。

学生在小组合作中，发挥各自优势，共同完成任务，实现了个性化发展。

学生在学习过程中，发现自己的不足，不断调整学习方法，提高自身综合素质。重点题型整理1.题型一：食物链的绘制

题目：请根据以下生物列表，绘制一个食物链，并标明起始生物和最高级捕食者。

生物列表：草、兔子、鹰、蛇、鼠、猫头鹰

答案示例：草→鼠→蛇→鹰/猫头鹰

2.题型二：能量流动的计算

题目：假设一个食物链为“草→兔子→鹰”，草的干物质为1000克，兔子吃掉草后，只消化了其中的80%，鹰吃掉兔子后，只消化了其中的70%。请计算鹰从兔子那里获得的能量。

答案示例：兔子消化草的能量=1000克×80%=800克

鹰从兔子那里获得的能量=800克×70%=560克

3.题型三：食物网的分析

题目：以下是一个食物网，请分析该食物网中的能量流动和物种多样性。

食物网：植物→草食动物→小型肉食动物→大型肉食动物

答案示例：能量在食物网中逐级递减，从植物到大型肉食动物，能量流失较大。物种多样性较高，因为食物网中有多个营养级和多种生物。

4.题型四：人类活动对食物链的影响

题目：请举例说明人类活动对食物链可能产生的影响，并分析其后果。

答案示例：人类过度捕猎可能导致某些物种数量减少，破坏食物链平衡。例如，过度捕猎大型捕食者可能导致小型动物数量激增，进而破坏植物的生长。

5.题型五：食物链与生态平衡

题目：解释食物链与生态平衡之间的关系，并说明保持生态平衡的重要性。

答案示例：食物链是生态系统中能量流动的通道，保持食物链的稳定有助于维持生态平衡。生态平衡对于生物多样性和人类生存环境至关重要，破坏生态平衡可能导致生态系统崩溃。板书设计1.本文重点知识点：

①食物链的定义与结构

②能量流动的特点与规律

③生态