2023二年级数学上册 六 表内除法 1分一分第2课时 分一分（二）教学实录 西师大版

2023二年级数学上册六表内除法1分一分第2课时分一分（二）教学实录西师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：西师大版二年级数学上册

章节：六表内除法1分一分第2课时分一分（二）

内容：本节课主要围绕表内除法展开，通过“分一分”的活动，让学生进一步理解除法的含义，掌握除法的计算方法，并能正确进行两位数除以一位数的计算。具体内容包括：复习除法的概念，学习两位数除以一位数的计算方法，通过实际问题解决巩固所学知识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用意识。通过“分一分”的活动，学生能够发展符号意识，理解数学符号在解决问题中的作用；培养逻辑推理能力，通过探索除法运算的规律，提升逻辑思维水平；增强数学建模能力，将实际问题转化为数学模型进行解决；同时，通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。三、重点难点及解决办法重点：

1.两位数除以一位数的计算方法。

2.理解“分一分”活动中除法运算的实际意义。

难点：

1.理解除法运算中“包含”和“平均分”的概念。

2.正确进行两位数除以一位数的计算，避免计算错误。

解决办法：

1.通过具体实例和操作活动，帮助学生直观理解“包含”和“平均分”的概念。

2.设计分步练习，从个位数除法过渡到两位数除法，逐步引导学生掌握计算方法。

3.采用小组合作学习，让学生在交流中互相纠正错误，共同提高。

4.针对易错点，设计变式练习，帮助学生巩固计算技巧。

5.定期进行个别辅导，针对不同学生的学习情况提供个性化指导，突破学习难点。四、教学资源1.软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算机、笔记本电脑、电子书包等。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台、在线教育资源网站。

3.信息化资源：电子课件、数学教学软件、视频教程、在线互动练习系统。

4.教学手段：实物教具（如计数器、小方块等）、图片、图表、故事情境等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕表内除法（分一分）课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将一个物品平均分成几份？”、“分的过程中有哪些规律？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除法的基本概念和分一分的方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解表内除法的基本概念和分一分的方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过简单的除法游戏或故事，引出表内除法（分一分）课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位数除以一位数的计算方法，结合实例如“12除以3等于多少？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试解决“如何将12个苹果平均分给3个小朋友？”等问题，让学生在实践中掌握除法计算。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作理解除法的意义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数除以一位数的计算方法。

实践活动法：设计小组讨论和实际操作活动，让学生在实践中掌握除法计算。

作用与目的：

帮助学生深入理解两位数除以一位数的计算方法，掌握除法的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“将给定的两位数用不同方式分给几位朋友”的练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与表内除法相关的拓展练习册或在线练习，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用拓展资源，进行更多样化的除法练习，加深理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的两位数除以一位数的计算方法，通过拓展学习，提高学生的应用能力。六、学生学习效果一、基本概念掌握程度

学习后，学生在基本概念掌握程度方面取得了显著效果。以下是具体表现：

1.理解“除法”的含义：学生能够清晰地理解除法的含义，即平均分配和包含关系。

2.掌握除法运算规则：学生能够熟练掌握两位数除以一位数的运算规则，并能正确进行计算。

3.理解“分一分”活动：学生能够理解“分一分”活动中的除法运算，并能将实际问题转化为数学模型进行解决。

二、计算能力提升

学生在计算能力方面取得了显著提升，具体表现在以下方面：

1.速度：学生在两位数除以一位数的计算速度明显提高，能够在规定时间内完成计算。

2.准确度：学生在计算过程中，能够有效避免因粗心大意导致的错误，提高计算准确度。

3.解决问题能力：学生在解决实际问题方面，能够灵活运用所学知识，正确计算出答案。

三、思维能力发展

学习后，学生的思维能力得到有效发展，具体体现在以下方面：

1.逻辑思维能力：学生在理解除法概念和运算过程中，逐渐培养了逻辑思维能力。

2.创新思维能力：通过小组讨论和实际操作，学生能够发挥自己的想象力，提出不同的解决方案。

3.分析和解决问题的能力：学生在解决实际问题过程中，能够运用所学知识进行分析，提高解决问题的能力。

四、合作学习与沟通能力

学习过程中，学生在合作学习与沟通能力方面取得了一定的成果：

1.团队协作：学生在小组讨论中，能够分工合作，共同解决问题。

2.沟通交流：学生在讨论过程中，能够清晰、准确地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

3.合作意识：学生在合作学习中，逐渐形成了良好的团队合作意识。

五、学习兴趣与习惯

学习后，学生在学习兴趣与习惯方面取得了以下成果：

1.学习兴趣：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究数学问题。

2.学习习惯：学生在课堂上认真听讲，课后按时完成作业，养成了良好的学习习惯。

3.自我监控能力：学生在学习过程中，能够对自己的学习进度和效果进行监控，提高学习效率。

六、情感态度与价值观

学习后，学生在情感态度与价值观方面取得了一定的成果：

1.严谨认真：学生在学习过程中，能够保持严谨认真的态度，对待问题不敷衍了事。

2.乐观自信：学生在面对学习挑战时，能够保持乐观自信的心态，相信自己能够克服困难。

3.责任感：学生在学习过程中，能够意识到自己肩负的责任，努力提高自己的学习水平。七、教学反思教学反思

今天，我上了二年级数学的“表内除法1分一分第2课时分一分（二）”这一节课。回顾这节课的教学过程，我有一些感想和反思。

首先，我觉得这节课的设计整体上是成功的。我通过“分一分”的活动，让学生在具体的情境中理解除法的含义，这种教学方式非常直观，孩子们也很喜欢。他们在动手操作的过程中，不仅学会了计算方法，还理解了除法的实际意义。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我发现有些学生对于除法的理解还不够深入，他们在计算过程中容易出错。这让我意识到，我在讲解过程中可能没有足够的时间让学生充分消化和理解这些概念。

此外，我还注意到，在小组合作学习的过程中，有些学生比较内向，不太愿意表达自己的想法。这可能是因为他们缺乏自信，或者是不习惯在课堂上发言。为了解决这个问题，我可以在课堂上多创造一些机会，让学生有机会表达自己的观点，同时也要鼓励他们积极参与讨论。

在教学手段上，我尝试使用了多媒体教学资源，如PPT、视频等，来丰富课堂内容。我发现，这些资源确实能够提高学生的学习兴趣，但同时也带来了一些挑战。比如，如何把握多媒体使用的度，避免过度依赖，以及如何确保所有学生都能从这些资源中受益。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，作为一名教师，我需要不断学习，不断提升自己的教学水平。我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，同时也要不断反思自己的教学方法，以适应不同学生的学习需求。八、重点题型整理1.**题目**：小明有18个苹果，他想平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

**答案**：18除以6等于3。每个小朋友能分到3个苹果。

2.**题目**：一个班级有24个学生，要分成4组，每组有多少人？

**答案**：24除以4等于6。每组有6人。

3.**题目**：小红的铅笔盒里有12支铅笔，她想要平均分给3个同学，每人可以分到多少支铅笔？

**答案**：12除以3等于4。每人可以分到4支铅笔。

4.**题目**：一个农场有36头牛，要平均分给9个牧场，每个牧场可以分到多少头牛？

**答案**：36除以9等于4。每个牧场可以分到4头牛。

5.**题目**：小华有15个糖果，他想要平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？

**答案**：15除以5等于3。每个朋友能分到3个糖果。

**题型补充和说明**：

-**题型一**：这个问题是典型的除法应用题，通过将总数平均分配到不同的部分，学生可以学会如何应用除法解决实际问题。

-**题型二**：这个问题涉及将一个整体分成几个相等的部分，这是除法的基本应用，有助于学生理解除法的概念。

-**题型三**：这个问题进一步巩固了学生将一个整体平均分配的能力，同时练习了除法的基本运算。

-**题型四**：这个问题通过改变问题的背景，让学生在新的情境中应用除法，提高他们的灵活性和适应性。

-**题型五**：这个问题是基础除法练习，通过重复练习，学生可以熟练掌握除法的基本运算。

这些题型都是围绕“表内除法”这一知识点设计的，旨在帮助学生通过实际问题的解决来掌握除法的计算方法和应用。通过这些练习，学生不仅能够提高计算能力，还能够增强解决实际问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-除法的定义

-两位数除以一位数的计算方法

-平均分配的概念

②关键词：

-除以

-平均分

-商

-被除数

-除数

③重点句子：

-“除法是一种平均分配的方法。”

-“两位数除以一位数，先看十位，再看个位。”

-“计算除法时，要注意计算的顺序和准确性。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了“表内除法1分一分第2课时分一分（二）”这一节课。通过“分一分”的活动，我们了解了除法的含义，掌握了两位数除以一位数的计算方法。现在，让我们一起回顾一下今天学到的重点内容。

首先，我们明确了除法的概念，它是用来平均分配的方法。在计算两位数除以一位数时，我们需要先看十位，再看个位。如果十位上的数不够除，就需要加上个位上的数来除。我们学会了用“商”来表示除法的结果，它是被除数除以除数得到的数。

1.计算：24÷4=?

2.解释：将24个苹果平均分给4个小朋友，每人可以分到6个苹果。

3.计算：36÷9=?

4.解释：将36头牛平均分给9个牧场，每个牧场可以分到4头牛。

5.计算：15÷3=?

6.解释：将15个糖果平均分给3个