中学联盟浙江省平阳县昆阳镇第二中学九年级历史与社会上册2.5.1第一次国共合作与北伐战争 教学设计

[中学联盟]浙江省平阳县昆阳镇第二中学九年级历史与社会上册2.5.1第一次国共合作与北伐战争教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第一次国共合作与北伐战争。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本“2.5.1第一次国共合作与北伐战争”章节相关，学生需回顾辛亥革命、五四运动等历史事件，理解国共合作的历史背景，以及北伐战争的目的、过程和影响。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、社会责任感和文化认同感。通过学习第一次国共合作与北伐战争，学生能够理解历史事件的发展脉络，提升分析历史问题的能力；培养对国家统一和社会进步的责任感；增强对中国近现代史的认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的历史基础知识，对辛亥革命、五四运动等历史事件有所了解。他们能够识别历史人物和事件，但可能对国共合作的形成过程、北伐战争的战略部署和影响等方面理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对近现代史有一定兴趣，但可能因历史事件的复杂性和距离感而对国共合作与北伐战争的学习感到枯燥。学生具备一定的分析能力，但需要通过具体案例来提升历史思维。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片或听教师讲述；而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解国共合作的复杂性和北伐战争的战略性时可能遇到困难。他们可能难以把握国共两党合作的具体细节，以及北伐战争中的战略决策和战术运用。此外，学生可能对历史事件中的政治术语和军事术语感到陌生，影响对内容的理解和记忆。针对这些挑战，教师需通过多种教学方法和案例教学来帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校历史与社会课程平台，用于在线学习资料和作业提交

-信息化资源：历史图片、地图、音频资料（如国共合作时期的广播讲话）、视频资料（如北伐战争纪录片片段）

-教学手段：历史人物卡片、时间轴、小组讨论、角色扮演、PPT演示等五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习国共合作的历史背景和北伐战争的战略部署。

-设计预习问题：围绕“第一次国共合作与北伐战争”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“国共合作形成的条件有哪些？”“北伐战争的主要战役有哪些？其胜利原因是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解国共合作与北伐战争的历史背景和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解第一次国共合作与北伐战争，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过历史故事或视频片段，如介绍孙中山与蒋介石的合作，引出“第一次国共合作与北伐战争”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解国共合作的形成过程和北伐战争的战略部署，结合地图和图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析国共合作的成功因素和北伐战争的关键战役。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么北伐战争能够取得胜利？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解国共合作与北伐战争的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，如模拟国共合作会议或北伐战争战役分析，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解国共合作与北伐战争的知识点，掌握历史分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与国共合作与北伐战争相关的课后作业，如撰写历史小论文或制作时间轴。

-提供拓展资源：提供与国共合作与北伐战争相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的国共合作与北伐战争的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中国近现代史纲要》：这本书详细介绍了国共合作的历史背景、过程和影响，以及北伐战争的历史地位和意义，是了解这一时期历史的重要参考书籍。

《北伐战争》：《北伐战争》一书由著名历史学家撰写，详细描述了北伐战争的起因、过程和结果，以及其对国民政府形成的影响，适合深入探讨北伐战争的历史意义。

《国共合作史》：《国共合作史》一书以国共合作为主线，全面分析了国共合作的历史背景、发展过程和影响，有助于学生了解国共合作的复杂性和历史价值。

《孙中山传》：这本书以孙中山的生平和思想为主线，介绍了孙中山在中国近现代史上的重要地位，以及他对国共合作和北伐战争的影响，是了解国共合作与北伐战争的重要补充读物。

《蒋介石传》：这本书以蒋介石的生平和思想为主线，介绍了蒋介石在国共合作和北伐战争中的作用，以及他对中国近现代史的影响，有助于学生全面了解国共合作与北伐战争的历史人物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）国共合作的历史背景

让学生探究国共合作形成的历史背景，包括国际形势、国内政治、经济状况等因素，以及国共两党合作的必然性和必要性。

（2）国共合作的进程

让学生分析国共合作的进程，包括第一次国共合作、第二次国共合作以及国共合作的破裂等阶段，探讨其发展过程中的主要事件和关键人物。

（3）北伐战争的战略部署

让学生研究北伐战争的战略部署，包括北伐战争的目的、方针、步骤和策略，以及北伐战争中的主要战役和胜利原因。

（4）国共合作与北伐战争的影响

让学生探讨国共合作与北伐战争对中国社会、政治、经济和文化等方面的影响，以及其对国民政府形成和国共关系演变的作用。

（5）国共合作与北伐战争的历史评价

让学生分析国共合作与北伐战争的历史评价，包括其积极意义和局限性，以及对中国近现代史的影响。七、板书设计①第一次国共合作

-合作背景：辛亥革命后的政治、经济、社会状况，孙中山的联俄、联共、扶助农工三大政策

-合作过程：国共两党合作的形成、国民党一大召开、合作政策的确立

-合作成果：北伐战争的胜利，国共合作的短暂高潮

②北伐战争

-战略部署：北伐的目的、方针、步骤和策略

-主要战役：汀泗桥战役、贺胜桥战役、武昌战役等

-战争结果：北伐军取得重大胜利，推翻北洋军阀统治，国民政府形式上的统一

③国共合作与北伐战争的影响

-历史意义：推动中国革命发展，促进国民政府形成

-政治影响：国共两党关系的变化，国民党内部派系斗争

-社会经济影响：推动农业、工业、交通等社会经济的发展

-文化影响：新文化运动的发展，民众觉醒和民族意识增强八、教学反思与总结哎呀，今天这节课过得还挺有意思的，但也发现了一些可以改进的地方。

教学反思嘛，我觉得我在教学方法上还是做了一些尝试的。比如，我尝试了小组讨论的方式，让学生们对国共合作和北伐战争的历史事件进行深入分析。我看到他们讨论得挺热烈的，我觉得这种方式挺有效的，能够激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。不过，我也发现有些学生可能不太擅长表达自己的观点，我在引导他们的时候可能可以更加细致一些，让他们都有机会参与到讨论中来。

策略上，我用了多媒体资源，比如历史图片、视频和地图，来帮助学生更好地理解历史背景和战争过程。这些资源挺有用的，能够让学生直观地感受到历史的厚重和战争的残酷。但是，我也发现有些学生可能对这些多媒体资源不太感兴趣，或者不太懂得如何利用它们来辅助学习。所以，我可能在以后的教学中要更加注意，如何让这些资源更加贴近学生的兴趣点，同时也教会他们如何有效地使用这些资源。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但是偶尔还是有学生分心，这让我感到有些头疼。我可能需要在课堂管理上更加严格一些，同时也要更加关注学生的个体差异，对于容易分心的学生，我可能需要个别辅导，帮助他们集中注意力。

教学总结的话，我觉得学生们对国共合作和北伐战争的历史事件有了更深入的理解。他们在知识上，比如对国共合作的背景、过程和成果，以及对北伐战争的战略部署和影响，都有了明显的进步。技能上，他们通过小组讨论，提升了分析问题和解决问题的能力。情感态度上，他们对这段历史有了更多的认同感和责任感。

当然，也存在一些不足。比如，我发现有些学生对历史事件的具体细节掌握得还不够扎实，他们在回答问题时，有时候会显得有些笼统。这可能是因为我在讲解时，对细节的讲解不够深入，或者是