Unit 3 Section A Grammar Focus教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit3SectionAGrammarFocus教学设计--2024-2025学年人教版英语七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版英语七年级上册Unit3SectionAGrammarFocus为主题，通过情境创设、任务驱动和合作学习等方式，引导学生掌握一般过去时的语法知识。课程设计注重学生的语言实践能力培养，通过听说读写等多种活动，让学生在真实语境中运用所学知识，提高英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时，学生能够准确理解和运用该时态，增强语言表达的准确性和丰富性。同时，通过了解不同文化背景下的时间观念，提升文化意识。此外，通过分析时态变化背后的逻辑关系，锻炼学生的思维品质。最后，通过参与课堂活动和自主学习，提高学生运用英语解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们已经学习了现在时和一般将来时，对时态有一定的认识。然而，对于一般过去时的语法规则和用法，学生可能还处于初步了解阶段，需要通过本节课的学习来加深理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，尤其对与日常生活相关的语法知识较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种途径学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过直观的图片和实物来理解语法规则，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习一般过去时可能会遇到以下困难和挑战：一是对过去时态的时态标志词记忆不准确，导致时态混淆；二是对于过去时态的构成和用法理解不够深入，难以在句子中正确运用；三是由于缺乏实际语境，学生在实际交流中可能难以运用过去时态表达意思。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学活动和丰富的语言实践来帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、音响系统

-课程平台：人教版英语教学平台

-信息化资源：英语语法学习软件、在线词典、相关语法练习网站

-教学手段：PPT课件、图片、视频片段、英语歌曲、实物教具（如时钟、日历等）教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.开场白：教师用英语进行简短的自我介绍，并引入今天的主题“一般过去时”。

2.热身活动：播放一首与时间相关的英语歌曲，如“HappyBirthday”，引导学生关注歌曲中的过去时态。

3.游戏环节：组织学生进行“时间线”游戏，用英语描述过去发生的动作或事件，如“Yesterday,Iwatchedamovie.”

二、新课讲授（用时10分钟）

1.引入语法规则：通过PPT展示一般过去时的构成，如“主语+动词过去式+宾语”。

2.例句展示：教师给出几个例句，如“Ivisitedmygrandparentsyesterday.”，并解释过去式动词的变化。

3.角色扮演：教师和学生进行角色扮演，练习一般过去时的句子，如“Yesterday,youplayedsoccer.”

三、实践活动（用时15分钟）

1.单词填空：分发练习册，让学生完成一般过去时的填空练习。

2.造句练习：要求学生用一般过去时造句，并互相检查。

3.听力活动：播放一段与过去相关的故事，让学生根据听到的内容填空或回答问题。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.时间线：每组学生讨论并画出过去一周的时间线，标出每个时间点发生的活动，并用一般过去时描述。

2.事件回顾：每组分享他们画的时间线，其他组提问，提问内容围绕一般过去时的用法。

3.语法分析：讨论一般过去时与现在时、将来时的区别，举例说明。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的一般过去时知识，强调其构成和用法。

2.通过PPT展示几个重点例句，让学生判断句子是否使用了正确的一般过去时。

3.布置课后作业：让学生用一般过去时描述一个过去的周末，并提交书面作业。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去时态相关的故事书籍：如《PeterPan》（彼得·潘）等，通过阅读这些故事，学生可以学习到更多过去时态的实际用法。

-语法练习册：如《PracticeMakesPerfect:EnglishGrammar》等，这些练习册提供了大量的语法练习，有助于学生巩固一般过去时的知识。

-互动式学习网站：如BBCLearningEnglish，提供了一系列关于过去时态的互动练习和视频，帮助学生通过游戏和视频学习语法。

-英语语法学习应用：如Grammarly和Duolingo，这些应用软件提供了语法纠错和练习功能，学生可以在移动设备上随时练习。

2.拓展建议：

-阅读扩展：鼓励学生阅读不同类型的英语读物，如历史故事、科普文章等，以增加他们接触和理解过去时态的机会。

-视频学习：推荐学生观看与历史事件相关的英语纪录片或电影，通过观看视频中的对话和叙述，学习如何使用过去时态来描述过去的事件。

-语言交换：鼓励学生参加语言交换活动，与母语为英语的人交流，通过对话练习过去时态的日常用语。

-词汇积累：引导学生收集和记忆与过去时态相关的词汇，如动词变化、时间状语等，这些词汇对于正确运用过去时态至关重要。

-自我评价：建议学生定期进行自我评估，通过完成语法测试或写作练习来检查自己对一般过去时态的掌握程度。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，可以加入一些与过去时态相关的创意写作任务，如让学生写一篇关于自己童年记忆的故事。

-文化探索：组织学生进行关于不同文化中时间观念的讨论，了解不同文化如何使用过去时态来表达过去的事件。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时的构成

-过去时态的标志词

-过去时态的否定和疑问句结构

②关键词汇：

-过去时态的动词变化形式（如：go→went，do→did）

-表示过去的副词（如：yesterday,lastweek,ago）

-时间状语从句（如：when,while,before）

③典型句子：

-主语+动词过去式+宾语（如：Iwatchedamovie.）

-过去进行时（如：Iwasreadingabookwhenyoucalled.）

-过去完成时（如：Ihadfinishedmyhomeworkbeforedinner.）

-过去时态的否定句（如：Ididn'twatchTVyesterday.）

-过去时态的疑问句（如：Didyougototheparkyesterday?）教学反思与总结教学反思：

今天这节课，我主要围绕一般过去时这个语法点展开教学。我觉得整体上，课堂氛围活跃，学生参与度较高，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节使用了歌曲和游戏，这确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。但是，我发现有些学生对于游戏环节的参与度不高，可能是因为他们对游戏不太感兴趣或者没有跟上节奏。所以，我需要考虑如何让更多的学生参与到课堂活动中来。

其次，在新课讲授部分，我通过PPT展示了过去时态的构成和例句，但我觉得在讲解过程中，我没有充分地引导学生自己发现规律，而是直接给出了答案。这可能让学生对知识的掌握不够深刻。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生自主探究，培养他们的思维能力。

再者，实践活动的设计上，我提供了填空、造句和听力活动，这些活动旨在帮助学生巩固所学知识。但是，我发现有些学生在完成听力活动时，由于词汇量不足，导致理解困难。这说明我在词汇教学上还需要加强，尤其是针对基础薄弱的学生。

教学总结：

然而，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂活动中的参与度不高，这可能是因为他们对某些活动不感兴趣或者没有跟上节奏。此外，对于基础薄弱的学生，我在词汇教学上的确还需要加强。

改进措施和建议：

1.在导入环节，可以尝试更多样化的活动，如角色扮演、小组讨论等，以吸引不同学生的学习兴趣。

2.在新课讲授部分，更多地引导学生自主探究，让他们在发现问题、解决问题的过程中掌握知识。

3.在实践活动设计上，考虑到学生的个体差异，提供不同难度的练习，让每个学生都能有所收获。

4.加强词汇教学，特别是对于基础薄弱的学生，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式，提高他们的词汇量。

5.定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《Alice'sAdventuresinWonderland》（《爱丽丝梦游仙境》）：这本书中充满了过去时态的描述，学生可以通过阅读了解过去时态在文学作品中的应用。

-视频资源：《ADayintheLifeofaTeenager》（《一个青少年的日常生活》）：这是一段关于青少年日常生活的视频，学生可以通过观看视频学习如何用过去时态描述过去发生的事情。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读《Alice'sAdventuresinWonderland》中的一部分，并尝试找出其中使用的一般过去时态的例子，记录下来并分析其用法。

-视频资源：观看视频后，学生可以尝试用英语复述视频中的故事，特别关注视频中的过去时态表达，并尝试将这些表达应用到自己的写作或口语中。

-词汇积累：鼓励学生收集视频或阅读材料中出现的与时间相关的词汇，如“yesterday,”“lastweek,”“ago,”“then,”“before,”“while”等，并制作一个词汇卡片进行复习。

-写作练习：学生可以尝试写一篇短文，描述自己过去的一个有趣经历，使用一般过去时态，并确保时态的正确性和连贯性。

-小组讨论：学生可以组成小